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1、初中英语说课稿初中英语说课稿1一、Introduction(导言)英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语老师对教材把握、分析及老师本人对上课进程宏观限制实力有力手段，能从理论上指导老师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、老师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高老师教学实力和教研实力，有着突出作用。二、说课基本原则1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区分与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。2. 以老师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。4. 与教案相结合，体现其可操作性。三
2、、说课基本程序1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。2. 说学生：谈谈学生学问与实力结构，明确说课内容难易程度。3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具运用。4. 说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?6. 说板书设计：谈谈板书设计依据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。四、注意说课信息和反馈与总结说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询看法、获得信息，力求不断改进和提高。初中英语说课稿2一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书英语七年
3、级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用Whats that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更
4、明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标：通过演示及情景教学法，运用句型Whats this /that in English? Its a book. 使学生驾驭重点词汇：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/yo
5、ur/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt.实力目标：a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听力及上下文来培育学生基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感目标：a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的爱好。b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。c: 通过询问、分辨物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a: 重点词汇：pen, pencil, penc
6、il case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。b: 重点句型：Whats this /that in English?Its a pencil. / Its an eraser.Isthis/that my/your/his/her pen?Yes,it is. / No, it isnt.难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听
7、力，分析和解决问题，以及沟通与合作的实力。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有特性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。四、说教学过程课前打算：这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习
8、英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：Whats your English name, please?该同学回答：My names Gina.转而问另一名同学：Whats her English name?该同学回答：Her name is Gina.然后用同样的方法引出：His name is Tom.接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会
9、开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English?同学回答：Its “A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：Whats that in English?同学回答：Its “B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势
10、向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创建条件让学生对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。2、学习新词：举起课前打算好的物品，向同学们提问或自问自答：Whats this / that in English? Its a book.留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包运用“Whats that in English?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连
11、用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。3、学习新句型:手拿物品介绍：This is my book.然后问同学：Is this my book?引导学生回答：Yes, it is.手指某个男生接着问：Is this his book?引导
12、学生回答：No, it isnt. Itsyour book.然后再介绍几个物品：This is his dictionary.Thatis her pencil.进行如下问答：Is this my dictionary?No,it isnt . Its his dictionary.Isthis his dictionary?Yes,it is.Isthat his pencil?No,it isnt. Its her pencil.Isthat her pencil?Yes,it is.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，
13、小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充溢了坚决的信念。设计意图：依据教学内容创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。4、运用、巩固新学问经过词汇和句型的学习，学生已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。设计意图：利用教材进一步熬炼学
14、生的听、说、读、写的实力。5、嬉戏嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题找寻物体的主子。问题：Isthis / that your / his / her pen?回答：Yes,it is. / No, it isnt.每个人最多只能问三个问题，问得好，找寻到了主子要赐予嘉奖。设计意图：以学生的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中运用英语，通过实践活动来促
15、进学生语言运用实力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的实力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，主动动脑、主动参加、敢于表现。设计意图：引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。7、结束让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢送老师，结束本课。初中英语说课稿3一、说教材本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能绽开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推想，并了解
16、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言学问到语言综合学问的运用， 层层递进，以一种按部就班的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学习语言。教学目标：学问目标：能够让学生驾驭重点的词汇和语言结构。实力目标：培育学生听、说、读、写实力和视察事物的实力。情感目标：培育学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净和清洁。二、说教法以任务教学策略为主，采纳情景教学法、听力训练法、并协助个人，小组竞赛和图片等爱好策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的留意，从而记注单词。实行任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中驾驭。三、
17、说学法采纳合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成接着学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推想，以至于在做推想性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上主动发言、多练，并激励他们课后成立英语学习爱好小组、英语角等，主动参与训练。四、说教学过程1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热忱。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记状况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用“It can?t、may 、must be ”等回
18、答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培育学生情景中理解单词的实力。1、为了更好的提高学生的视察实力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培育学生在用中学，学中用的实力。3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达实力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点学问的驾驭。4、总结本节课所
19、学的学问，梳理学问结构，并通过家庭作业让他们更好的驾驭本节课内容。总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为爱好是最好的老师，整个过程中始终采纳激励机制给有所表现的学生以激励。初中英语说课稿4一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用
20、Whats that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标：通过演示及情景教学法，运用句型Whats this /that i
21、n English? Its a book. 使同学驾驭重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt.实力目标：a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听
22、力及上下文来培育同学基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感目标：a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。c: 通过询问、分辨物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。b: 重点句型：Whats this /that in En
23、glish?Its a pencil. / Its an eraser.Is this/that my/your/his/her pen?Yes, it is. / No, it isnt.难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的实力。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导同学转变学
24、习方式，既要主动地富有特性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。四、说教学过程课前打算：这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使同学觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首
25、先对个别同学进行提问：Whats your English name, please?该同学回答：My names Gina.转而问另一名同学：Whats her English name?该同学回答：Her name is Gina.然后用同样的方法引出：His name is Tom.接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某
26、同学：Whats this in English?同学回答：Its “A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：Whats that in English?同学回答：Its “B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创建条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。
27、2、学习新词：举起课前打算好的物品，向同学们提问或自问自答：Whats this / that in English? Its a book.留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包运用“Whats that in English?”时，同学们是再明白不过的了。用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a
28、) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。3、学习新句型:手拿物品介绍：This is my book.然后问同学：Is this my book?引导同学回答：Yes, it is.手指某个男生接着问：Is this his book?引导同学回答：No, it isnt. Its your book.然后再介绍几个物品：This is his dictionary.That is her pencil.进行如下问答：Is this my
29、dictionary?No, it isnt . Its his dictionary.Is this his dictionary?Yes, it is.Is that his pencil?No, it isnt. Its her pencil.Is that her pencil?Yes, it is.再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就
30、油然而生，对“我能学好英语”也充溢了坚决的信念。设计意图：依据教学内容创建性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。同学通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。4、运用、巩固新学问经过词汇和句型的学习，同学已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的实力。5、嬉戏嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一
31、个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题找寻物体的主子。问题：Is this / that your / his / her pen?回答：Yes, it is. / No, it isnt.每个人最多只能问三个问题，问得好，找寻到了主子要赐予嘉奖。设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中运用英语，通过实践活动来促进同学语言运用实力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的实力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，主动动脑、主动参加、敢于表现。设
32、计意图：引导同学运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。7、结束让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。初中英语说课稿5（一）教材的地位及作用本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围围着描述人现在的活动绽开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。（二）教学目标1、学问目标：What are you doing? I am watching.What
33、 is he doing? He is doing homework.Is she reading? No, she is doing her homework.2、实力目标：（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并依据描述画出人像。（2）、能概括人物的外貌特征并依据人物特征推理出某一人物。3、情感目标：通过描述同学、老师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。（三）教学重点及难点1、驾驭并运用描述人物活动和地点的词汇：watching, doing, eating cleaning, playing, r
34、eading, swimming, shopping, pool, school, mall, library2、驾驭并运用简洁的英语交际句型：What are you doing? I am watching.What is he doing? He is doing homework.Is she reading? No, she is doing her homework.（四）。教法设计对本课我主要实行了如下几种教法：1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以仿照。2.重点说明，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、
35、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都须要老师个别说明甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的拦路虎,为语言的进一步学习奠定基础。3.指导学生绽开情景对话。在第一部分和其次部分的教学过程中，要想方法使人人开口，使人人都有胜利感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练第三部分问答嬉戏时，猜中的同学老师赐予激励，激励更多的同学参加进来4.学生独立操作。首先要求学生依据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。5. 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的驾驭状况。在整个教学活动中，我还采纳了幻灯片，对顺当开展教学活动起到了
36、很好的 协助作用。（五）。学法指导：我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法：1.养成听的习惯。学生要常常听录音，听老师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。2.科学储备大量学问。学生不驾驭丰富的学问就不行能进行很好的语言沟通。所以学生必需了解语言规律，驾驭丰富的词汇，熟知语法规则，会娴熟表达由各个话题而绽开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的学问记忆深刻、敏捷度大。3.刚好巩固，反复记忆。凡老师在课堂上所讲到的语言难点，学生应刚好整理，再次相识并主动运用。对前面已学过的课文，学生要有支配地常常复习，否则经常是学了新的，忘了旧的。4.主动操练，重在口头。在课堂上，学生要主动
37、参加老师设计的每个教学活动，要大胆开口，创建性地说自己想说的话。课后和其他同学刚好进行英语沟通。只有这样，才能将书本学问变成自己的学问和语言实力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（六）教学设计在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。支配猜谜嬉戏帮助学生巩固新知之新学问。然后翻开课本学习2c,这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的驾驭新学问。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，()难度再次加大，因为须要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生视察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们
38、讲解并描述图片，这个难度就大大降低了。最终我在就学生的讲解并描述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创建良好条件。本课以素养教化为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体协助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到熬炼，在开心、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的实力。由于缺少阅历，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，感谢大家！初中英语说课稿6说课材料Unit4Howdoyougettoschool?(Period3)作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目
39、标、教学环节设计、独特的创意和对突发事务的应对等几个方面来说一下这一节课。一、对本节课的定位作为一名从事初中英语教化有近八年的教学实践的青年老师，我认为在“新课程标准”和“新基础教化”的理念的指导下，这节课应当既能够让学生的学习有意义，也能够让老师在扎实、充溢、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创建过程的全部快乐和才智的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Goforit）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。二、任务目标的确定本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这
40、一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，驾驭肯定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本实力。三、教学环节的设计思路本着整体划一，按部就班，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来支配本节的每一个环节。（一）整体划一在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先，本人始终认为作为语言教学，听说读写等实力的训练应当是一个整体，不行分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种实力的培育；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更
41、重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内连接一样，单元教学的整体连接也很重要。（二）按部就班，高效有序本节课从简洁的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的.测试，进行
42、归纳总结本节课的要点。最终，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，事实上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预习。总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清楚。四、独特的创意本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：第一、独特的环节设计首先面对全体学生进行简洁的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给
43、学生铺垫学问的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，老师设计详细任务，让学生参加到课堂互动中，并完成详细的任务。整个课堂设计由浅入深，按部就班，难度过渡特别自然。其次、独特的课程深化全面绽开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的相识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采纳了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。第三、独特的思维实力训练着重思维实力的训练，围绕话题进行多方面的扩展
44、性的练习，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生主动思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式探讨和操练。最终达到让学生娴熟谈论“交通”这一说话实力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延长。五、掌控好借来的学生由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，老师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要特别留意的是，学生活动之前的范例肯定要明确清楚，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺当地开展，学生才能在活动中有所得。六、对突发性事务的预案在打算中，充分预料到课堂中可能出现的各种问
45、题，做出相对的预案设计，以便作出敏捷的应对，这很重要。对本节课我做了如下的打算：第一，关于课程的连接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，假如所授内容严峻超进度，上课效果肯定会大打折扣的！所以，依据竞赛所给的教学进度，我打算了两套教学方案。其次，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地赐予了关注。在设计训练题的时候，题增加了许多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了肯定的预料。其他方面的内容我也打算了一些，但可能不会用到。总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的打算应当说较为充分，对课的相识也可以说很深化，但讲好一堂课，所须要的不仅仅是这些，这是我知道的初中英语说课稿7一、说教材：1、教材