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1、初中语文案例及反思初中语文案例及反思1语文学科既应当是培育语言实力的学科，又应当是培育情感的学科。 在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设好玩的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不
2、仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学
3、生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优化。二、创设情境，培育学生的主体情感心理学
4、家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再
5、引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比较，它们有什么不同和相同之处？因了三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但细致品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色调略有不同。
6、在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让他们主动参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的新奇心和探究欲。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力
7、和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。茅屋为秋风所破歌教学反思我校正在进行新课程有效课堂教学改革实施“学探练评”的教学模式，力图在课堂教学中探究有效地教学途径。鉴于此，我在教学茅屋为秋风所破歌这首诗时设计的重点是：教学打算、指导诵读感悟诗歌和表演课本剧。新的教学模式提倡以学生为学习的主体，要求老师设计好导学案，于是我细心设计了“教学打算”，一共4点。其中，1-3点学生只要通过查找资料就能解决，这样设计，可避开课堂上老师的满堂灌，也能让学生养成良好的语文学习习惯，着重培育了学生的信息收集和整理实力。同时，这三个问题的
8、难度不大，学困生通过努力也能解决，让他们也能找到学习的乐趣。第4点设计有肯定的难度，学有余力的学生最感爱好，学生在充分解读诗歌的基础上发挥想象力，适当地想象诗人的语言、动作和神态，自编自导课本剧。这一设计，让学有余力的学生也充分尝到语文学习的乐趣，不会感觉到语文学习恒久“吃不饱”。同时，这一设计还培育了学生的创新实力。从课堂效果看，表演的学生能仿照诗歌写到的内容，但缺乏创新。教学设计的最重点部分是指导诵读、感悟诗歌。古诗词的教学，肯定要注意诵读，让学生在读中理解、感悟、领悟诗歌的内涵及精髓。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，所以无论是为了深化理解体会本诗，还是对学生进
9、行美育熏陶，都要求老师不能忽视对学生进行朗读的指导训练。经过考虑，我设计了4个环节。读的形式有听录音朗读、生齐读、生以自己喜爱的方式读、默读等，每次读要完成的任务的设计也由易到难、逐层深化：听读时注意把握朗读的节奏、重音、语速和感情基调，做到读好诗歌；齐读后让学生借助注释、结合写作背景理解诗歌大意，同桌合作，一人讲，一人听，这一设计让每个学生都参加到学习中；生以自己喜爱的方式读后，要求用四字短语概括四部分的内容，再思索诗歌表达了一种怎样的感情；最终默读诗歌，揣摩语言。后面的两个问题在学习小组内沟通探讨，老师再赐予评价。这样层层深化的设计，学生基本上能读懂诗歌、能把握作者要表达的思想感情，完成了
10、本课的教学目标。当然，由于学生的经验和学问积累有限，对诗歌中感慨个人经验、抒发社稷志向的理解要达到深层次，还是有难度的，于是在教学过程中我还注意创设情境、充分调动学生的经验，因为新课程理念要求“每一新学问、新问题的提出都要紧密结合学生的生活实际、阅历背景”，努力帮助学生深层次地理解诗歌，从而实现语文教化的熏陶感染目的。教学时，我还设计了搜集关于忧国忧民的名言名句，学生热忱很高，思维活跃。最终，我还强调这首诗的名句，这样既能加深对整首诗地理解，又能体现学以致用的宗旨。总之，教学这首诗时，我变更了过去的以传授为主的做法，紧跟课改的步伐，让学生做真正的学习的主子，有肯定的收获，但由于学生的学问水平的
11、缘由，一些设计的效果还是不够志向的，如表演课本剧。云南的歌会反思昨天和今日，我用了近两节课的时间，教完了云南的歌会。昨天那节课的前十五分钟，我让学生默写附录古诗，并听写课后生字词；后半节课教学新课云南的歌会。在教新课之前，为激发同学的阅读爱好，我提问同学这样的问题：“大家看过少数民族歌舞表演吗？假如听他们唱歌，喜爱室内还是室外的呢？”有的同学知道中国有五十六个民族，但却不完全知道少数民族“天生是唱歌的好手”。为了增加同学的感性相识，我给学生清唱了刘三姐两小段唱腔，一段是关于爱的：“多谢了，多谢四方众乡亲。我今没有好茶饭，只有山歌敬亲人。”另一段是关于憎的：“天下怪事样样有，敬酒不吃，吃罚酒。山
12、中的老虎都见过，莫非怕你这条狗！”然后简洁介绍广西桂林刘三姐当年与财主指派的秀才们对山歌的情景。接下来，我布置学生思索的问题是：“课文根据先总后分的思路写了云南彝族哪三种唱歌的场面？请根据唱歌场合的不同，给分写部分分成三个层次，在适当的位置打记号。”结果，学生虽然比较顺当地给课文划分了层次，但是，他们在自学过程中遇到的麻烦是读不懂课文写什么，或者说对课文的内容停留于似懂非懂的状态。我以为产生这种状况的缘由有两个，一是作者沈从文的文笔显得凝练古雅，二是学生对云南彝族的文化习俗还缺乏应有的感性认知。所以，今日的教程，我着重引导学生从细处步入课文的字里行间，帮助学生整体把握作者的行文思路和落笔要旨。
13、其次教时，我设计了几个特别简洁的问题：“是谁在唱歌？在何时何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？”先把问题写在黑板上，然后要求学生在三个唱歌场面分别一一找到相关的答案，找到后在文中做相应的批注。几分钟后，用串读串讲。我每请一位同学朗读一段后，都要请另一位同学解答“是谁在唱歌？在何时何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？”。就这样，学生顺着作者的写作思路解读了文本，深化了解了课文的主要内容了。 老师一边点拨，一边板书。板书如下：第一部分：山野对唱男女对抗，才智比拼（侧重外貌描写）其次部分：山路漫歌随心即兴，自然成趣（侧重环境描写）第三部分：村寨传歌民歌传承，场面壮丽（侧重场面描写）到最终
14、，我跟学生说：等到10天后，请大家不看书口述云南的歌会盛况，我想检测今日上课的效果怎么样，看大家是否都记在心上了。同学们都特别协作，很兴奋地说：“可以！”初中语文案例及反思2作为一个兼任班主任工作的语文老师，我们常常会见到这样好玩的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然宁静下来，变得万籁俱寂了。原来大家 都在用心致志地看新发的课本。再细致视察一下，竟有90以上的同学看的是语文课本。他们看得那么仔细，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语文课的”。因为语文 课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会悲观 地发觉，随着教学进度的推移，学生中的大多数是
15、越来越不喜 欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！”因 为语文课本身固有的美，全叫老师们的繁琐而肢解式的“分 析”分割得支离破裂，面目全非了。更叫学生产生逆反心理的 是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是 许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有二十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈
16、词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让学生观赏其中。几十年来，我的语文课总是给学生以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜爱放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一
17、翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。每一种版本的语文课本，我经常自己仔细研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们喜爱的以及美丽的课文，后上其他的。对于学生喜爱的美的文章，上得细致全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些学生不感爱好的文章、说教意味甚浓的文章只是蜻蜓点水一般。这
18、样，学生喜爱，我也轻松。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一两课作为示范，剩下的让学生举一反三阅读自学。语文课每课肯定要有教学目标，这些教学目标都要听从这一单元的教学目标一篇语文课要达到多少教学目标，肯定要做到心中明白。如背影就可能有这些目标：1感受并理解文中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好文章的基础。3学习选择生动的细微环节、运用朴质的语言表情达意的方法。4理解文章前后部分写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能因为这就不要课堂目标，这是不对的。一种
19、价值观，一种情感,一种实力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，必需要有目标。否则什么也完不成。以课本为主，肯定要形成自己的体系，真正做到授人以渔，让学生头脑清楚，一学起来，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。开阔开阔眼界，让学生真正感受到语文的魅力，我认为这才算语文课。初中语文教学反思二自教化改革以来，特殊是新课标，新课标向全部奋战在一线的老师提出了一
20、个最基本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课标新理念相识得更为深刻一些。这些普遍行为是：一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教化功能；文章所传达
21、的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么 如愚公移山这篇课文，要渗透德育教化是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克服困难的精神。或者说：1具有“挖山”的信念和志气；2具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；3具有远大的目光和发展改变的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种诡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长
22、中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课标强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学 生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？三、评价方式过于简洁教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学生成
23、 长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课标提倡敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。 诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念， 语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。四、课堂教学盲目追求形式特殊是新课标的实施，我们许多语文老师用素养教化为幌子，一味强调学生的合作、探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“爱好爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求
24、形式，是因为没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。以上这些，仅仅是本人现在的一点反思而已。初中语文案例及反思3已经初二了，班级里的孩子们依旧故我：周杰伦照旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色调斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，沟通新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻一帆风顺，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成果下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请前来打扫，满室孤独，你看我，我看你，都说：是他!没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰：“又来信了。”作为班主任我好不尴尬。气极
25、，难过大呼：素养，素养都哪儿去了?严格管理兼慈祥宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树榜样，无奈何，耕耘辛勤，只能使表面秩序井然，并不能变更其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄希望于老师的教化，而我举目四望，多数教化者曾尝试过的“良方妙计”皆是治人之道，理人之策。外力的束缚，在当今这繁华的的事实面前，多么苍白?-生活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗新奇而担心分的心?教化中的外力，决非打开胜利教化之门的钥匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其发展之本。唤醒孩子沉睡的心灵，唤起自我教化的渴望才是教化的至高境界。“我们对一个人直到成年都搀他走路，用过多的玩乐和满意去喂养他，这样
26、做只能在它的精神里播种空虚于无聊。”苏霍姆林斯基给老师的建议环视四周，我们的孩子们，自私、虚伪、躲避责任、生活目的模糊、宠爱浮华与安逸，他们自小受到的教化就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这好像不是一个完整的句子。假如我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那该是怎样的一番教化天地?我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对他人的敬重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话：“追求卓越珍藏在我们内心深处，人人都可以释放它的奇妙来，只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。”故而，我理解了孩子们在人生路口
27、上的茫然无措，作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。“只有能够激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。教给学生教化自我比支配他怎样度过星期天困难的多，要抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气沉醉的不知所措，那要困难和困难的多。只有能够激发学生进行自我教化的教化，才能解决上述困难的问题。” 苏霍姆林斯基给老师的建议我是语文老师，很自然的，我从语文教学的角度选择了教化的途径。每周四下午作文课，我们要结合课内学习进行一些课外学问的扩充。我选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴奋的。第一则故事讲的是磨房里的马和驴：磨坊
28、里有一匹马和一头驴，每日一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经验了千难万险，十年成一事，最终完成使命成功归来。与驴子老友见面，甚是高兴，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是艳羡说：“你真是了不得，吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。”马儿却说：“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗?”听到这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的原因，他们回答：“老师哪里是在说驴，其实在说人。”我也乐了，追问：“怎么就由驴变成人了呢?”几个淘气的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只知道每日瞎忙活。
29、此时我不再笑了，他们终归已经长大了，有些时候是很敏感的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：“大家想过白马和驴子同样的劳碌，而命运却为何迥然不同吗?”全班陷入了深思，我喜爱这种笼着思想的课堂静谧时间。“是因为白马有明确目标，驴子只会稀里糊涂的在原地打转。”一个女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很欢乐的，“那你看我们班级中，有多少人打算好了去作万里远行的白马呢?”他看了看四周的同学红了脸说：“丁聪是，李烨是，以后还会有更多的人是。”那一刻，班级宁静无声，许多孩子红了脸在深思。其次则故事出自每个人都有一个宝藏一文，我读道：“人，包括别的动物，在生命危难的瞬间，释放出来的自我挽救的能量是巨大的。美国
30、科学家坐的”青蛙试验“几乎人人皆知：在锅底用温火渐渐加热，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水热的不能承受时，却在也跳不出来了。相反，将一只青蛙猛掷进滚开的沸水中，他却能倏忽越起而逃命。可是，为什么平日里，我们没有发觉自身的这种潜能?而非要等到危难来临，才发出无奈与惊异的慨叹?-不言自明：是懈怠!是对时间消逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追逐!因为懈怠，让我们失去拚搏的志气;因为贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一样，渐渐的被社会淘汰了。”读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里出现出一种光彩-我想那是触动心灵的一种深思。我接着读道“非不能也，是不为也再也不要埋怨日子的平淡无奇，回头好
31、好谛视一下你自己，你都是怎样度过你的每一天，每一分钟?假如你照旧放任你的步伐在大街上闲逛，照旧在书桌前发呆消磨光阴，那就抓紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你信任：每个人身上都有一个巨大的宝藏，那里面隐藏着无坚不摧的能量和威力。开发须要你自己，当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候，你就拿到了开启宝藏的钥匙。”停顿了片刻，我对深思中的孩子们说：“下面的阅读内容由你们自己支配”直至下课教室里无一人讲话，无一人发呆。一改往日的浮躁与热闹。教化中不存在一次教化就成就一个人一生教化的奇迹。但我想假如，我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些改变：叫嚷着少了，静思者多
32、了;地上的糖纸少了，积累本上的文字多了，闲散者少了，匆忙者多了;要求照看的少了，给别人讲题的多了-我静静的凝视着这些改变，心里想：“自我教化就是从这里起先的：让一个人关切另一个人，让一个人相识到自己的价值，让他决心让这世界因自己的人生而漂亮。孩子，我要唤醒你的心!”初中语文案例及反思4一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特殊是在我们这样偏远的农村中学，很多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简洁单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其缘由，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不简单。看到这种状况，我不
33、禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不简单，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊!”但是有没有可能激发他们的写作爱好，让他们也有话可说呢?通过平常在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作爱好的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材平常讲作文，总是老师给出几个经典素材，或者前面的优秀生补充几则素材，而后面的“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的看法，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成特长”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢?正在班上万籁俱寂时，坐在最终的最淘气的大
34、个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在NBA里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体敏捷，速度快，带领火箭队战胜了强大的湖人队!”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么?于是我立刻对他加以确定和表扬，并激励他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事务比那些“优秀生”更关注，我就常常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的爱好，又为其他同学要供应了很好的平常没有关注的热点素材，真可谓一箭双雕。由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感爱好的话题和素材来发挥他们的潜力
35、呀!二、引进多媒体等“学困生”感爱好的教学手段针对很多“学困生”喜爱上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得绘声绘色，特殊是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是簇新事物，更具簇新感，自然怀有一种猎奇心，进而主动主动地参加其中。如我各省市的中考作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平常上课就无精打采，瞻前顾后的一些“学困生”看到这些画面后也都万籁俱寂，有的甚至起先抽泣，学生对这些人和事的印象特别深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自
36、如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的凝合力和爱国热忱。这样真正做到了教书育人，特殊是让那些“学困生”也能主动参加到写作中来。三、敬重“学困生”特性，引导他们讲真话，抒真情在平常的写作时，我们总是习惯于让学生依据老师的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会根据老师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练老师，请你_时，一位平常一写作文就睡大觉的学生写了一篇老师，请你也多关注我，针对老师只关注前面成果优秀的学生而不管他们这些所
37、谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创建性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是老师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，根据固定模式写。而“学困生”往往都有自己的特性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢?为什么不能划出更多的自由写作空间呢?他们也须要更多心灵表明，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可
38、能让他们选择感爱好的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬特性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感爱好的一课了。以上几点只是我在作文教学中渐渐尝试、总结出来的，对于“学困生”来说，这些方法的确能起到肯定作用。我们信任只要老师在教学中专心去发觉、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够简单地对作文说一声“我爱你”!初中语文案例及反思5孔乙己是鲁迅继狂人日记之后写的其次篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应当说，这是一篇大家都很熟识
39、的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文老师。（见钱梦龙导读的艺术P108）于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。在阅读中也发觉小说的一些特点，就随时登记点滴感受：1、布局精致。它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格呈现、命运起伏是构思的重点。2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动供应典型环境。以“我”酒店小店员的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段绽开情节，使人物性格脉络清晰。故事情节的绽开线索分
40、明，结构支配严谨完整，增加了亲切感和真实感。3、以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，这样的支配既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。依据以上特点，在教学设计时也就忽视对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；其次课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领悟封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及四周的群众，最终总结归纳全文。回顾整个备课的过程
41、，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的欢乐、思索的欢乐、收获的欢乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛遗忘了这一点，教学设计也就是依据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的苦恼，只有一气呵气的快意。当然，现在看来，好像没有考虑到作为主体的学生，但我了解我的学生们，信任我的学生们。写着写着，一丝缺憾涌上心头：因为自己平常的“懒”，有多少这样的欢乐失去了呀！不过好在有了这样一个良好开端，“亡羊补牢，犹未为晚”。初中语文案例及反思6经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入
42、手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森
43、塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己
44、的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当
45、然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。初中语文案例及反思7摘 要：教学反思对于教学是很重要的一个环节，能够知道自己的优点与不足，对于老师的教学实力具有很大的促进作用。作为老师要给与足够的重视，给自己留有充分的反思的时间，不行把它当作可有可无的环节。那么初中语文老师该如何进行反思，反思对于语文教学具有哪些作用，本文着重探讨一下。关键词：初中语文；反思；主动所谓教化反思是老师自己的课
46、堂教学实践为思索对象，对自己所做出的行为和决策以及由此产生的教学效果进行谛视和分析的过程，并能通过这个过程提高自己的教学水平，不断提升自我的实力。任何学科的教学都须要老师进行肯定的反思，作为初中语文老师更少不了教化反思这一环节。以往的教学中，可能许多老师就是单纯备课，上课，布置作业，对于反思这一块并不重视，他们认为这种行为好像有点奢侈时间，而且不是立竿见影的，见不到什么明显的效果，因此，往往被忽视掉了。而我作为一名初中语文老师，通过自己的许久的坚持反思和亲身阅历得出，教化反思具有特别重大的意义，对于学生，对于自身都是具有不行小觑的作用，我们必需重视起来。那么，教学反思有那些意义呢？首先，反思有
47、利于老师对自己的教案进行深度思索。教案的编写虽然至为重要，但是课后进行反思也是不行缺少的，在某种程度上课后反思可以说是二次备课，对于老师的专业水平和教学阅历的提高有着促进作用。由于教案的撰写是依据学生、课程内容等多方面为依据的，在编写的时候难免会出现考虑不周的地方。老师就算自己反复查看教案或许也找不出什么缺点和不足，但是，在自己依据教案进行授课时，就会有一些突发状况是自己所没有考虑到的，这些突发状况对于老师来说是一笔珍贵的阅历。在课程结束后，老师须要刚好进行反思，修改自己教案的不足，并刚好总结阅历，为自己日后的教学供应肯定的指导和依据。通过将教案付诸实践，依据学生的一些答题和提问，可以找出自己
48、在备课时的不足，可以知道自己的备课忽视掉了学生哪些特点，哪些方面是与学生的现阶段的实力所不匹配的和不适合的。其次，教学反思可以为学生供应更好的学习条件。许多时候，老师只是依据自己的志向当然去教授课程，对于学生的学的状况以及学生的接受力都是欠缺考虑的。教学是一个双向互动的环节，假如，老师不考虑学生，只是单向灌输是很难取得良好的教学效果的。增加了教学反思，老师可以知道学生的问题所在，知道目的地在哪里，可以省去许多无关紧要的探究，这在节约时间精力的同时还能提高教学效率。作为初中语文老师，应当如何进行教化反思呢？反思哪些内容呢？一、反思教学理念素养教化提出新的老师观和学生观，指出要以学生的发展为本，敬重学生，与学生建立良好的师生关系，老师在学生的学习中主要起引导、帮助作用，不能忽视学生主体作用的发挥。要明确课堂应当教给学生，老师不能替代学生去学习。初中阶段的学生自尊心很强，在对于一些问题和话语上，内心特别敏感。老师应当反思自己在教学过程中有没有做到敬重学生，将学生堪称是一个完整