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1、初中化学空气说课稿初中化学空气说课稿(一)敬重的评委、老师：上午好!我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书化学(人教版)九年级上册第一单元我们四周的空气的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。一、依据课标说理念：本课题主要采纳问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题分析思索试验探究总结沟通”的教学流程，主动引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培育学生的动手实力和探究精神。二、依据学情说教材空气是义务教化课程标准试验教科书化学(人教版)九年级上册第一单元我们四周的空气的课题1。空气对学生来说是一种特别熟识的气体，学生在过去
2、的学习及日常生活积累中，对空气已经有了肯定的了解，但都显得比较零碎，不够深化。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流淌，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用试验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维实力、科学试验探究实力较弱，因此在教学过程老师应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过试验探究，分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力，培育科学探究实力。教材选择以空气为主题，起先这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进行科学教化”的原则。1、教材的地位和作用化学探讨的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”
3、，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以试验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上相识空气的组成、空气的用途、空气的发觉史等，为课题2和课题3从宏观上探讨氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的学问是一种补充和完善，又是对以后的学问则起着铺垫的作用，是学问逐步向实力转换的一座桥梁。通过对它的相识和了解，可以顺当的引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。2、结构特点这一节内容包括三个小标题：“相识空气的组成”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三部分内容相互亲密
4、联系，并逐步深化，因此，内容的支配上既没有与小学科学课中的学问重复，又以此为基础拓展深化，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。依据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。3、教学目标依据科学大纲要求和教材内容以及学生实际状况，确立本课的教学目标为： 学问与技能1.相识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成;2.能从生活阅历动身，对空气的成分进行合理的推想，并能利用老师供应的简洁仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简洁的试验设计、学会视察试验现象并加以描述，对相关试验现象能给出合理的说明。过程与方法1.相识科
5、学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定试验”的探究过程中，能提出问题，并设计简洁试验解决问题;2.初步学会用视察、试验的方法获得信息，并从试验信息中得出科学的结论;3.在探究过程中，能主动与人沟通、探讨，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感看法与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的新奇心和剧烈的探究欲，进一步发展对化学学习的爱好;2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的试验过程及结论;3.逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念;4.发展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点:通过试验探究
6、空气中氧气的含量。仪器、药品：测定空气成分的试验装置、红磷。三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力提倡“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和老师的主导作用。本节课我主要采纳自主学习与合作探究相结合的方法，重视试验现象的视察、分析、探讨。使学生在老师有意识的引导下，主动参加课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培育学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神
7、，充分调动学生学习主动主动性，重视学生成为学习的主体、相识的主体、发展的主体，注意体现教与学合理的运行机制，从而达到驾驭学问和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分(包括：空气中有哪些物质;科学家探究空气成分的历史与评价等)探究3：测定空气中氧气的含量得出结论反思与评价新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?一、空气的存在你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：为什么空气看不见而又摸不着?怎么证明空气的确存在?空气由什么物质组成?空
8、气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?其含量是多少?为什么风景区的空气比较清爽，而一些大城市特殊是一些大工业城市的空气质量比较差?为什么有的物质在空气中燃烧?老师引导：今日，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：怎么证明空气的确存在?空气由什么物质组成?空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别有多少?试验探究1：想一想，依据你日常生活中的阅历，还有哪些方法能证明空气的确存在?你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗?列举的实例和试验可能有：1：把一个空的塑
9、料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内的确存在空气。2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有很多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气的确存在。3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充溢了空气。4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流淌。试验验证：指导学生完成试验。获得结论：空气是客观存在的。学生思索并回答学生探讨，沟通，再描述提出的问题学生分组探讨、沟通，比较各种方案的优缺点，学生进行试验，对试验的现象加以描述，并做出结论。意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味试验导入，快速拉近学生与化学的
10、距离，产生对化学的亲近感。 设疑，激发起学生的学习爱好。 培育学生的团队合作精神及对试验设计的评价实力二、空气的组成主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?假如空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质?提出假设：学生依据生活阅历提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据，设计试验：依据已有学问，联系生活阅历，收集到的证据可能有：动物进行呼吸作用须要氧气，并放出二氧化碳;植物进行光合作用要汲取水和二氧化碳，并放出氧气;将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中;夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片
11、刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝聚;酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软展示一星期前放置暴露空气中的石灰水做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。 思维延长：空气中还有其他成分吗?自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的探讨过程。1、通过对拉瓦锡探讨空气成分的试验过程，你有何感想?2、拉瓦锡通过这一试验得出了什么结论?3、拉瓦锡得出的结论有无不足?开拓视野：稀有气体的发觉史。获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。依据已有学问，联系生活阅历，收集证据，进行归纳并得出结论学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的试验1.了解拉瓦锡探讨空气的试验所表现
12、的科学看法2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其试验原理3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，相识拉瓦锡的结论中的不足意图及目的：培育学生理论联系实际的实力，归纳总结实力，搜集证据的实力， 学会将化学与生活紧密结合起来 培育学生自主学习的实力 ，培育学生的科学探究精神 ，使学生初步了解空气的主要成分。 告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。 利用化学史进行肃穆仔细，敢于创新的优良品质的教化。三、空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的相识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否
13、测定出广口瓶中氧气的体积?设计方案：利用拉瓦锡的试验方法再进行试验;思维迁移：仿照此试验，供应如下图的试验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢?：指导学生分组进行试验，视察现象并思索.1.检查装置的气密性。2.(如上图)向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的部分分为五等分，做好记号。3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，马上伸入瓶中，并塞紧。4.提示学生视察红磷燃烧现象。5.冷却后，打开弹簧夹，再由学生视察现象。6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积? 水进入到肯定高度后，能否接着上升，不能接着上升又说明白什么?7.用燃者的木条放
14、在集气瓶口，视察现象，得出什么结论?学生探讨。学生在老师引导下进行试验，并说明试验原理水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么吸取液体呢?如何吸取更多的液体? 学生探讨如何吸取水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积? 学生分组探讨，并报告探讨结果。学生视察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。学生视察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。 学生分组探讨后，各组派代表回答。意图及目的：通过试验增加感性相识，解决学生的疑难，培育视察实力及思索实力， 培育分析实力及团队合作精神，增进学生间友情和
15、凝合力探究沟通：引导学生对试验中的问题进行沟通。形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体削减，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。 b.氧气约占空气总体积的1/5。c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。 反思:做这个试验时假如进入的水达不到1/5,是什么缘由呢?红磷的量为什么要过量? 思维点拨：完成这个试验的关键是：红磷的用量要足够，要保证能够将瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好，不能漏气;要留
16、意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足?红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替?学生体会试验原理并从中得出正确的试验结论。 学生再次进行探讨并得出结论装置气密性不好;红磷不足，没有把氧气耗尽;没有等到冷却就打开止水夹。学生探讨后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。意图及目的：培育学生的表达实力，在沟通中取长补短。 激发学生的探究欲。 培育学生对试验的评价实力。拓展反馈 ： 作业设计1、思索题：测定空气成分的试验中对反应物和生成物有什么要求?2、家庭小试验：自己设计一个可行的测定空气成分的试验，并动手做一做。意图及目的：作业的设计紧扣大
17、纲，突出重、难点，并通过系统 问题引导学生运用学问的实力，扩大学问 面，进一步促使他们将学问转为实力。 考察学生运用学问的实力，培育学生创建性思维实力和试验实力。板书设计： 课题一 空气一、空气的存在二、空气的组成三、空气中氧气含量的测量初中化学空气说课稿(二)各位老师，各位同学下午好!我今日说课的内容是2010年人教版九年级化学上册其次单元我们四周的空气中课题1空气。本课题为一个课时，内容包括空气是由什么组成的、空气是一种珍贵的资源、爱护空气三部分。以下我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计来进行说课。一、 说教材本课题第一部分通过拉瓦锡试验得出空气组成为氧气和氮气，进而通过磷的燃烧试验
18、验证并由此引出混合物、纯净物的概念。其次部分通过对氧气、氮气、稀有气体的应用来体会空气是一种珍贵的资源，由前两部分内容学习引出第三部分内容爱护空气。这一课题是中学生接触化学学科后第一个比较深化的课题你，是入门课题。本课题也为以后学习氧气及其制备打下基础，起到承上启下的作用。在化学课标中提出：教学要培育学生爱好，促进学生全面发展。因此我制定本课题的教学目标有：1、学问与技能：通过试验了解空气组成并对空气污染和防治有所相识。2、过程与方法：初步培育学生视察试验，分析问题的思维实力、查阅资料的实力，加强合作、表达与沟通。3、情感看法与价值观：培育学生环保意识和实事求是的科学看法，因为学生对空气有肯定
19、的相识基础并且本课题很简单引起学生爱好，可以说补存在特殊难的教学点，所以我把教学重点放在对空气组成成分试验探究上。二、 说教法本课题是初中化学中接触详细物质学问的开端，以空气为主题开展教学活动，符合“从学生熟识的事物入手进行科学教化”的原则，因此，我选择情景教学法、试验探究法、小组合作法等教学方法。通过情景分析、试验现象视察、记录、分析等，让学生自主建构学问，让学生在全部的教学活动中处于主动参加、感爱好的状态中，让学生成为真正的学习主子。对于爱护空气的教学，让学生从日常事例中分析总结后，采纳探讨总结法，使学生在较短的时间内获得学问。由于学生还没有元素、分子等概念，因此在教学概念是不宜扩展，在探
20、讨过程中，学生提出心问题、用途，应予以激励表扬。三、 说学法学生对空气有肯定学问的基础，与小学课自然课中学问有联系，因此很简单引起爱好，因此，我主要从以下几点引导学生学习：1、指导学生在课前对崇左空气质量做调查，对空气质量及其评价依据有所了解。2、指导学生理解拉瓦锡试验的方法、原理及结论。3、仿照拉瓦锡试验原理，利用红磷燃烧来验证结论，从中指导学生自主视察试验现象，培育其视察实力，引导学生驾驭科学的思维方法。4、通过对课本图片展示，指导学生探讨、总结，让学生自主建构几种气体的应用及缘由，得出几种气体的性质，从现象到本质去了解新学问，初步体验性质确定用途的化学原则。5、指导学生对身边大气污染及其
21、防治相识来提高学生环保相识。四、 说教学过程导入：我让学生对课前对崇左空气质量的调查结果共享，引出空气的话题，并由此激发学生上课的主动性。空气是有什么组成的：通过“在大家做活动的时候喜爱在室内还是在室外?为什么?”提问，学生回答，引出空气的珍贵，再提出“空气是由什么组成的?科学家又是怎样进行探讨的呢?我们能否仿照科学家进行验证呢?”这些疑问都与学生原有的学问结构产生冲突,激发学生学习的深厚爱好和求知欲。在学生产生疑问急于想知道答案的时候，我把拉瓦锡试验讲解并描述给学生，让学生快速领悟探讨空气组成的试验原理、方法。此后，我进一步引导学生，让学生得出用燃烧法来仿照验证，并现场来做红磷在空气中燃烧试
22、验，而且具体介绍试验用品及步骤，强调学生要留意视察的试验可能发生的现象，这样设计的目的是：让学生快速驾驭前人探讨空气组成的试验原理及成果，做试验是使学生学习试验操作步骤和操作技术，引导学生驾驭科学思维方式。做完试验后，我让学生对试验现象及发觉问题进行探讨，由此完成本课题第一个教学内容。接着由空气组成引出纯净物和混合物的概念，在学习概念之后，我设计了随堂练习，这样设计让学生充分理解、记忆并运用概念解决问题，达到深化学问的效果。空气是一种珍贵的资源：对于这部分内容的教学，我先让学生进行探讨得出氧气、氮气、稀有气体等在人类生活生产中的应用，接着提出“是什么缘由让他们又这样的用途?”学生通过探讨合作可
23、以得出答案，此时我要补充的是氧气、氮气、稀有气体的性质，让学生自主建构几种气体的性质用途，由此达到其次部分内容的教学。爱护空气：由探讨“在你身边发生过哪些大气污染的现象?大气污染会造成什么样的危害?为爱护大气，你能做些什么?”几大问题过度到第三部分内容，先指导学生分析图28(大气污染)，目的是让学生思索问题时更有目的性、方向性，留意力更集中，思维更全面、更清楚。然后组织学生进行分组探讨，叙述大气污染的方式和治理方法，此设计以小组为单位，培育学生合作精神，增进友情。并通过提问“你能为爱护大气做些什么?”提高学生表达沟通的实力，同时提高学生环保意识，达到情感目标的教学。结课：我通过激励学生对课前的
24、调查结果以图片、论文等形式呈现，并在网上做沟通，使学生自主学习、利用网络。并由“通过本节课的学习，你知道了什么?”提问为结尾，引发学生对本课题学问进行总结，使学问更系统化。五、 说板书设计由于本课题学问内容不多，所以我将空气组成以示意图展示，而氧气、氮气、稀有气体的用途及缘由用表格展示，并将混合物、纯净物概念书写出来，用化学符号列举纯净物，为以后学习元素符号打下基础。最终对空气污染及其防治也用表格形式呈现，利于学生理解和记忆，对学问一目了然!对于空气的说课就到这里，希望各位老师指导指正!初中化学空气说课稿(三)一、教材分析从学问结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，是它与人
25、类的生活关系最为亲密，通过对它的相识和了解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。从实力培育来说：从看图了解拉瓦锡探讨空气成分起先，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深化浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。二、学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了肯定的学问基础和方法基础，可以起先尝试培育学生的自主学习实力和分析实力。因此在教学过程中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问。三、教学目标1、学问目标：了解空气的主要成分。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步相识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净
26、物和混合物。2、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环境、酷爱自然的情感。3、技能目标初步学习科学试验的方法，进行视察、记录，并初步学习分析试验现象。四、教学重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并相识空气污染的危害。难点：如何指导学生视察试验现象，引导学生学习分析试验现象的方法。五、学法指导引导学生进行有目的的视察试验现象，学会如何视察、描述试验现象，并对试验现象进行分析，得出试验结论。六、教学方法的确定学生对空气已有肯定的学问基础，内容应以小学自然课中的学问此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”
27、。这三部分内容相互亲密联系，并逐步深化。所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。我把本课题分为两节课，下面主要讲解并描述第一课时的教学过程。七、教学过程设计1、培育学生学习化学的爱好。内容：出示拉瓦锡探讨空气成分所用装置的图片，并讲解并描述拉瓦锡发觉空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的?2、调动学生的主动性。内容：仿照这个闻名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。展示试验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：(1)、有关仪器的名称;(2)、集气瓶中有物质吗?(3)、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生视
28、察试验现象、记录试验结果。3、培育学生的分析实力。内容：你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：(1)、试验胜利，描述现象;(2)、试验失败，找寻缘由。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。4、培育学生的规范表达实力。在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清楚地驾驭概念。 比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。