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1、初中信息技术优秀教学反思初中信息技术优秀教学反思范文1我们在平常的教学中可能会经常遇到一些突发事务，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就指责他，或就干脆让他坐下，而不进行分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能刚好得到学生驾驭程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不志向的，我们就要说他成果怎么考得这么差，拖班级后腿而不注意他的进步（如总是错的题会做了，马虎的毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌
2、学，导致恶性循环。所以，我们在教学中肯定要时刻留意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给老师的建议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望老师任何时候都要爱护学生的自尊心。所以我们要经常反省自己的行为对学生有无损害。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这
3、方面的缘由。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的胜利之处用之自己的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自己的胜利与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。初中信息技术优秀教学反思范文2信息技术是一门新型的课程。发展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的状况：学生们很喜爱上计算机课，特殊是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的心情支配，对嬉戏、上网闲聊情有独钟，而对
4、于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个束之高阁。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的老师要变更这样的现象又该做些什么呢？首先。那么就不能以原始的教学方式来教学。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本学问为主，益智嬉戏为辅的教学模式来激发学生
5、的爱好和培育学生动手实力。这样做，符合本阶段的认知结构，便于培育学生的思维实力，更重要的使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的学问，且易于培育学生动手操作及发展自我实力。为此，把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生对计算机的爱好。其次。受此影响，信息技术在学生们印象中属于副科。学生们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来变更这样传统的副科无所谓”观念。初中信息技术优秀教学反思范文3信息技术是一门新型的
6、课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手实力的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容提到最前
7、面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的
8、作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们特别兴奋。对自己的创新实力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。初中信息技术优秀教学反思范文4以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其
9、实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，我尝试采纳以下方法：一、活用教学形式，激发学习爱好学生的学习
10、动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自己有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够干脆动手操作计算机了，较多的实践机会为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂采纳“老师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产
11、生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班学生都在六十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使小老
12、师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的时代的发展性特点课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的簇新感和爱好感。