初三学生心理辅导教案范例.docx

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1、初三学生心理辅导教案初三学生心理辅导教案1加强中小学心理健康教化,是针对当前中小学生存在的心理素养方面的弱点,进一步提高其心理素养水平,实施素养教化的现实须要,也是培育同现代化要求相适应的数以亿计的高素养的劳动者和数以千万计的特地人才的必定要求,在将来人才的综合素养结构中,心理素养越来越重要,特性心理品质对人的健康成长和事业的胜利起着重要作用。当代青少年具有众多的优良特性品质,同时也的确存在一部分学生心理素养不高的问题,个别人的心理问题还比较严峻。随着中小学阶段独生子女群体的日益扩大,以及社会经济的发展,心理健康教化问题成为一个须要普遍重视的问题。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化

2、的确定明确指出:“针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教化,培育学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增加青少年适应社会生活的实力。”一、学校的心理健康教化应达到以下标准1、要将学校心理健康教化工作纳入班级工作安排。2、要有专项经费、有专人负责,成立心理健康教化中心组,并配备肯定比例的专(兼)职心理健康教化老师。3、要有课时安排(含必修课、选修课、活动课、班、团队会活动等)。4、设有心理询问室及相关设施,并建立学生心理档案,坚持开展心理辅导工作。5、对专(兼)职心理健康教化老师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修安排。6、制定并实施相应的考评方法。二、心理健康教化的组织领导学校充

3、分相识到心理健康教化的重要性和紧迫性,要把学生心理健康教化作为深化教化改革、全面推动素养教化的一项重要工作来抓。要把心理健康教化工作纳入德育工作体系,要把心理健康教化做为增加德育实效性和针对性的重要突破口。学校依据本校实际状况,主动开展调查探讨,制定符合本校的发展规划和健全心理健康教化工作网络,成立心理健康教化中心组,研讨、指导学校心理健康教化,做到有分管领导,有专兼职辅导老师。三、心理健康教化的内容及基本原则在中小学生中开展心理健康教化是要帮助学生树立心理健康意识,普及心理健康常识,了解心理异样现象,增加学生的心理体验和感受,并初步驾驭一些心理保健常识和心理调整技巧等。依据学各个年龄阶段的发

4、展特点和规律,学校应结合学生实际确立好以下教化重点。(一)学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等,使学生减轻学习压力、提高学习效率。(二)建立对他人主动的情感反应,适应各种人际环境,教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。(三)自我调适。要引导学生正确相识自我、评价自我、帮助其树立信念,获得主动的自我认同感。要让他们学会调整和限制自己的心情和意志。(四)青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识,引导学生正确看待异性交往,培育正确的恋爱观、婚姻观等。(五)生活和社会适应(包括职业指导)。要培育学生具有主动

5、适应生活和社会的各种改变的实力,提高抗挫折的心态和实力,在各种意外环境下学生能够自我爱护。同时要加强对学生的职业指导,增加对预期生活方式或社会环境的适应实力。心理健康教化是一项科学性、实践性很强的教化工作,除应遵循学生身心发展的特点和规律外,还必需遵循以下基本原则:1、目标性原则。学校心理健康教化的根本目标在于促进学生健康发展,提高学生的基本素养,培育学生的优良心理品质,提高学生的生存、适应实力,促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标,学校心理健康教化的内容主要有人生观与价值观教化、人格培育、心情情感训练、意志力的培育、自我觉察与相识、生存训练、潜能开发等。2、现实性原则。由于目前大多数学校都缺

6、乏从事心理健康教化的老师,因此,要依据本校的实际状况、老师教化的实际实力、学生发展的实际水平和须要,有针对性地选择适合本校心理健康教化的内容。3、发展性原则。心理健康教化是面对全体学生,促进学生身心全面发展的教化。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治,更是面对广阔健康学生,实行科学有效的手段促进每个学生人格健全发展,努力提高他们的心理素养的教化。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待,帮助他们主动治疗。4、差异性原则。心理健康教化要特殊留意特性教化,要在敬重每个学生特性心理发展的基础上,了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、爱好爱好、智力水平、生理发育等多

7、方面、多角度地了解学生的内心特点,通过个别询问与辅导提高教化效果。5、主动性原则。心理健康教化要实行主动主动的方式,把它做为一种预防性教化,而不是一种补救式教化。要以学生为主体,帮助他们在日常学习生活中,保持主动向上的心情和朝气蓬勃的精神气质,排解厌学、自卑、恐惊、焦虑等消极心情和困惑,真正做到防微杜渐。6、活动性原则。依据实践性与应用性的要求,在确定学校心理健康教化的内容时,应突出以活动为主的特点,把心理健康教化的内容渗透在敏捷多样、富有情趣的活动中,发挥活动的优势,留意活动过程的教化作用。在学校心理健康教化的内容中,应创建性地设计各种丰富多彩的活动,如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演

8、等,让学生在活动中、在参加中、在亲身体验中获得成长与发展。7、全程性原则。心理健康教化要渗透到学校整体工作中去,要渗透到教化教学的全过程中。广阔教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样,每一位老师都应成为心理健康教化的工作者,随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教化,并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合,努力营造深厚的心理健康教化氛围。四、实施心理健康教化的途径和措施(一)接着加强心理健康教化的宣扬和动员工作,让广阔教化工作者达成共识,成为日常工作中的自觉行动。学校组织心理辅导老师仔细学习中心和教化部有关加强心理健康教化精神,主动学习全国各地开展心理健康教化的典型阅历,主动开

9、展对本校的调查探讨,制定安排,重点推动,分层实施。在各校的素养教化方案、德育工作安排中,必需强化心理健康教化的内容,保证心理健康教化工作有安排、有培训、有课程、有活动、有检查、有评语。(二)心理健康教化应渗透到学校教化中的方方面面,在学科教学、班主任工作、班(团队)会活动中,都应注意对学生健康心理的引导和培育,充分实现“全面渗透、全程开展、全员参加”这是心理健康教化的根本途径。(三)充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地渗透心理健康教化学问,让学生学会学习,酷爱学习,驾驭科学的学习方法。(四)大力开展心理健康教化活动课。学校开设心理健康教化活动课,把开设心理健康教化活动课作为开展心理

10、健康教化工作的切入口,每两周上一节,利用综合实践活动课、班(团队)会活动课进行;也可结合选修课进行,把传授心理学问富于活动之中,在活动中注意指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题,增加学生适应生活的实力,做到心理相识与行为指导同步,切忌上成心理学学问的讲授课。(五)科学开展询问和辅导,提高教化的针对性。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要刚好进行耐性、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。同时,学校要依据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向,开展团体心理辅导。建设和完善心理辅导室,心理辅导老师都能利专心理信箱、心理热线、心理辅导室,定期开展心理辅导,有完整的心理辅导记录。(六)努力建立

11、学校与社会、家庭亲密沟通的渠道。对学生进行心理健康教化是学校、家庭和社会的共同责任,要充分利用村、社区资源和家长学校,通过各种形式对家进步行心理健康教化基本学问的普及,发挥家长的作用,共同形成心理健康教化的合力。同时,学校要会同有关部门,主动净化学校周边及社会环境,创建有利于学生健康成长的良好社会环境。五、实施心理健康教化的主要措施1、接着深化开好心理健康教化课程,提高课堂心理教化效果本学年将原来由班主任作教的班级心理健康课变为政教处、教科室与班主任相结合进行教学,心理辅导老师每人担当一个年级的心理健康辅导课。2、在学生和老师中发动心理健康志愿者,共同关注学生心理健康问题本学年我们准备在老师和

12、学生中招募一批心理健康志愿者,扩高校校中关注心理健康的人群,便于随时把握学生及老师的心理健康动向,对师生中存在的心理健康问题或不良倾向进行刚好了解,刚好疏导,刚好解决。志愿者的主要职责是发觉身边的心理健康问题和有心理健康问题倾向的学生,并与心理健康询问老师取得联系,刚好解除学生的心理健康隐患。3、充分发挥心理询问室作用,做好学生的个别心理询问工作我校的心理询问室只能设在教学五楼上,要做到以下几点:1)发挥舆论导向的作用,让学生相识到心理询问是老师对学生的真情关怀。2)扩大询问范围,将问题详细化,一般化。让学生感到心理询问室是帮助学生解决问题的地方,而不是单纯看心理疾病的地方,减轻学生的心理负担

13、。3)充分发挥心理健康志愿者的作用,将有问题或困难的伙伴引领到询问室,提高询问室的运用率。4)利用学生室内活动较少的午饭和午休时间开放。5)询问老师要做好辅导记录,并依据学生的详细状况做好与家长、老师、同学等的沟通,使之最大限度地发挥其功效。6)发挥“丁老师信箱”的作用,随时解决学生生活中的困惑和问题。4、加强队伍建设,提高老师的心育意识1)利用周五的学习培训时间,定期进行心理健康教化校本培训,每月至少一次。2)激励老师参与各组织的相关培训,大力支持领导干部及老师参与各级各类、各种样式的心理健康培训,并做好学习的传帮带作用。5、进一步完善学生心理健康档案,提高心理健康教化的目标性在原基础上,档

14、案由班主任老师负责填写,定期更新。如发觉严峻问题刚好与学校领导和心理询问老师联系。6、针对学生家进步行家庭心理健康辅导学校心理健康教化要取得好的效果,就必需做好家庭生活的心理健康教化工作。利用家长学校、家长会等常常宣扬有关切理健康学问,加深家长对孩子心理健康的了解,使他们驾驭青少年心理发展的规律,促进与子女的情感沟通,促进家庭内部良好氛围形成。7、营造良好的校内心理氛围,是拓展学校心理健康范围的重要途径第一、通过校广播、校内电视、宣扬栏、黑板报等做好心理健康教化的宣扬工作,传播心理健康学问,加深学生对心理健康的了解。其次、通过老师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围,形成良好的人际关系,使学生

15、在和谐向上的校内文化中,耳闻目睹,潜移默化中陶冶心理品质。心理健康教化工作是多方努力的共同结果,我们将在工作中不断探究,力争做到课内课外相结合,普遍性个各别性相结合,家庭和学校相结合,共同塑造学生健康的人格和心理品质。初三学生心理辅导教案2教学目标:1、了解青春期的心理健康。2、了解青春期易产生的心理问题。3、知道调整心理问题的途径。教学重点:深化理解青春期的心理健康的特征。教学难点:知道调整心情、心理问题的方法。设计理念:为了使学生进一步了解青春期的心理健康,结合自己的亲身体验以及发生在学生之间的事情,理解课本学问,驾驭调整心理问题的方法,开心的度过青春期,老师在教学中运用分组探讨的学习方式

16、进行教学。进一培育学生互助、协作、探究性学习的实力和创新精神。教学过程:通过复习提问的方式回顾上一节课讲的青春期的概念,以及青春期发育的三个阶段,进而向学生点明这个年龄阶段的人心理活动是世界上最困难的问题之一,恩格斯曾把它誓为“地球上最美的花朵”,让学生发言说出心理健康应当是什么样的(健康的心情是会制怒与忌愁,笑对青春。良好的意志品质具有坚毅的意志,行动的自觉性、坚决性、原则性和自制力。拥有和谐的人际关系。)一、健康的心理特征:为了培育学生的自主学习实力,老师让学生分别从智力水平、心理状态、心情限制、人格塑造、人际关系、学习水平几个方面分组探讨它们的心理特征,老师巡回指导。经过激烈兴奋的探讨之

17、后,学生达成共识。针对正确率高的小组给以激励和表扬。老师点评出健康的心理特征:智力水平-智力正常,在学习,生活,劳动中能发挥自己的聪慧才智来处理解决遇到的问题。心理状态-与大多数人心理一样,并且符合年龄阶段的心理要求,如朝气蓬勃,奋勉向上,富于幻想等心情限制-能体察和表达自己和他人的心情,情感,能限制调整心情,合理宣泄。人格塑造-具有独立性、进取心和较强的耐受挫折的实力。 人际关系-与老师、家长和伙伴的关系和谐,能做到互助互动,合理解决冲突,知道如何决绝。学习水平-动机明确、看法主动,能形成良好的学习习惯,有正确有效的方法指导。二、青春期的心理问题及缘由青春期常见的心理问题这是一组心理测验题,

18、请凭直觉考虑你的选择。1,桌子上有只杯子,你不当心把它摔在地上,你希望这杯子碎不碎?是摔得粉碎,还是摔缺一块可以修补?2,走出小屋,你面前有两条路,一条大道,一条小路,你选择哪一条?3,你来到沙漠地带,你已经渴了,此时路边有杯水,你是看都不看就走?还是喝光再跑?或者只喝一半把杯子带着走?或者喝一点放回原处?4,天慢慢暗了,你来到一处山谷,突然你望见一个很吓人的白发魔女。你是掉头就走,还是站在一边不响,或者是上前搭话?5,翻过山地,一堵墙拦住了去路。你是翻过去还是绕路而行?6,越过了这堵墙,你就来到一个动物园,里面有马、狗、兔子、猫、虎、蛇、牛、猴子、羊、猪和鹰等。你喜爱哪一个?答案分析:1,希

19、望杯子不碎,说明你生活的道路较为笔直。希望杯子摔缺一块但可以补,说明你生活受过挫折,并希望很快平复。希望摔得粉碎,说明你的生活遭遇过重大挫折。2,选择大道,说明你认为往后的生活和事业之路是顺当的,选择小路说明你对生活和事业的前路作好了失败坎坷的打算。3,不喝就走,说明你做事情缺乏准备,或顾虑太多(担忧水有毒)。喝光再走说明做事只图眼前利益。喝一半带着走,说明你做事有安排,懂策略。喝一点放在原处说明做事欠缺长远考虑,或习惯为他人准备。4,见到白发魔女掉头就走,说明你胆子较小。站在一边不说话说明你遇事冷静,懂视察有谋略。敢上前讲几句话,那你的魄力很大。5,面对围墙翻过去说明尽管有困难,但你能够克服

20、。绕路走说明你胆怯困难,缺乏魄力。6,马忠实,狗义气,兔子惹人爱,猫缠绵,虎凶悍,蛇狡猾,牛勤恳,猴活跃,羊和顺,猪懒散,鹰有雄心壮志。结合学生的自身的状况,激励学生大胆的把自己不良现象说出来,让大家分析一下造成这些现象的缘由是什么。在一些性格开朗的学生的带动下,很快学生就会放开心扉毫无遮拦的把自己的缺点说出来,各小组探讨总结,老师点评。1、有时总觉得苦闷,无精打采,提不起劲儿-愁闷2、有时感到心情烦躁不踏实,坐立担心,稀里糊涂的惊慌-焦虑3、与异性在一起感到不自由,有时总感到别人对自己不好,不理解,不怜悯-人际关系敏感4、心情时好时坏,学习劲头时高时低,对老师、家长和同伴一会亲近,一会疏远-

21、心情不稳定5、假如同学比自己成果好,比自己有钱或穿的好就不舒适,总觉得别人对自己不好-心里不平衡6、常发脾气,摔东西,大喊大叫,爱抬杠,限制不住自己-对抗倾向引起青春期心理问题的主要缘由:生长加速,性的觉醒,学习的压力,家庭的意外变故。三、调整心理健康的途径:主动从事体育活动,因为主动的体育熬炼是调整和形成健康心理的主要手段,主动主动的参与乐观教化、自主和挫折教化、励志教化,有目的地开展中学生对青春期身心改变缺乏系统的、全面的、学问性了解演讲活动。假如自我调整无法解决自己的心理问题,就进行心理询问。青春是一匹调皮的小马,会将青少年引进坎坷、迷茫的歧路。因此,要有效地对学生进行青春期心理健康教化

22、,使中学生拥有健康、主动、向上的心理素养,使他们成为以自尊为本、以自爱为荣、以自强为律、以自信为勇、以自主为舵的风华少年,使他们能热情、真诚、坦荡地去迎接、驾驭自己的青春。课堂练习:请学生畅所欲言,讲一些有关切理健康或有心理疾病的例子,以测试对这节课内容的驾驭和理解。拓展延长:当老师不在时,如何遵守班级纪律。初三学生心理辅导教案3一、班会背景:和部分家长恳谈并且与个别学生沟通后,发觉问题主要还是出在不良的学习习惯上。因此适时开一次有关“学习习惯”的班会课是当务之急的事。二、班会目的:通过班会使学生相识到学习习惯好坏优劣对学习的巨大影响,并主动改善自己的不良学习习惯,提高学习质量。班会重点:检查

23、自己的学习习惯,找出存在的问题。三、班会难点:养成一个好习惯,并付之以实践。四、班会打算:1、制作三份问卷打算印发给学生填写:问卷1是有关“好习惯、坏习惯的区分”,这些都是在家长那了解到的或是与部分学生沟通中得知的状况。问卷2 是学生的一份“自我报告”,内容主要为:反思一下自己的学习习惯,列出自己的好习惯和坏习惯(不能少于3条),简要说明理由或后果。(课前填写)问卷3是有关“养成一个好习惯的实施安排”。2、请四位同学打算介绍学习阅历。(可以是自己的,也可以是他人的)五、班会过程:(一)、引入:初三是我们初中四年里最终的收获年级,同学们四年的努力再经过这90多天的奋斗,将结出丰硕的果实。进入初三

24、后,老师欣喜地发觉许多同学起先全身心投入学习了,从被动转变为主动的过程中老师认为包涵着同学们对于自己将来的规划与期盼。老师很快乐,也对同学们的将来充溢了信念!只是,我们也发觉不少同学因为以往所养成的种植涣佳跋肮撸苯佑跋炝搜靶恃暗闹柿浚钪盏贾赂冻鲇胧栈癫怀烧取裉煳颐窃谡饫锟桓鲋魈馕蹲鱿肮叩闹魅耍蛔鱿肮叩呐返陌嗷幔苡行镏窃谘跋肮呱“扬长避短”。(二)、“好”“坏”习惯之争:1、 发下问卷1区分好习惯与坏习惯,要求学生在这些习惯面前选择区分。2、 老师结合班内现象加以指导:学习效果在很大程度取决于学习习惯的好坏。比如我们班一些同学总是仔细制定学习安排,并严格按安排去做,学习支配得井井有条,生活非常有

25、规律,作业总是能保质保量地完成;一些同学喜爱就看书和做作业时遇到的问题与其他同学探讨,他们对这些学问的理解就比较透彻全面;一些同学在记忆学问时,采纳记住后再记上几遍的“过度学习法”,公式、定理、名句、单词等内容在要用的时候总是能很快地想起;一些同学晚上做习题前,总是先复习一下有关内容,看一遍白天老师讲过的内容,然后才起先思索问题的解法,结果题目做得又快又正确。有这些好习惯的同学,学习效果经常较好。(点名表扬为主)再排列一些个别同学的不良习惯(不点名):学习时心不在焉,看了大半天书也不知道书中在讲些什么;上课时不仔细作笔记,而是在纸上、书上乱涂乱划,考试复习的时候就感到没有头绪;晚上总要先看好长

26、一会儿电视,有时还要煲电话或上网闲聊,然后才起先做作业,结果弄得很迟才睡,或者干脆把作业拖到其次天完成;边做作业,边翻小说、听电视伴音、阅读网页,作业做得很慢,有时还漏做或做错。这些坏习惯也严峻影响了这些同学的学习效率。(三)、自查与反思:拿出已填写好的问卷2自我报告:比照上述老师所说的这些好坏习惯,在各自的这份自省表中进行修改或补充。(四)、指引迷津:请五位同学简要介绍自己或他人的学习阅历:1、 分清主次,首先完成学习任务。要点是:不要在玩得很累、很迟时才起先学习,这样不仅学习效率不好,做作业、背书,经常来不及,而且还会对学习产生厌倦感。2、 用心致志,不一心二用。要点是:不要边做作业边干其

27、他的事。3、 有张有弛,劳逸结合。要点:连续学习1、2小时,中间就应当支配一次休息。4、 学习生活的支配有规律。要点:依据学校规定的上学、放学时间,结合自己的状况,制定一个更详细的作息时辰表,坚持下去形成习惯。5、 遵循学习常规。要点:课前预习,课上记笔记,课后复习,做习题。课间与同学探讨,不懂就问或查资料,独立完成各项作业。今日事,今日毕。初三学生心理辅导教案4教学目的:通过本节教学,使学生懂得同学之间如何相处,培育学生人际交往的实力。教学重难点:使学生懂得同学之间如何相处,怎样处理冲突,如何提升学生的交往实力。教学过程:一、谈话导入:孩子们,让生活失去色调的不是伤痛,而是内心的困惑,让脸上

28、失去笑容的,不是磨难而是静闭的内心世界,没有人的心灵恒久一尘不染,让我们的心灵洒满阳光,拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今日,就让我们一起走进心理健康教化课,来探讨探讨同学之间如何相处,同学之间如何交往先来看情境表演:二、通过故事讲道理1、小故事跳皮筋(不讪笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋,怎么玩呢?小芳说:我不和小英一组,她那么胖,笨死了!听到小芳说自己笨,小英忽然火了,他指着小芳的鼻子:你才笨呢!你又胖又蠢,活像一个小母猪!小英听到小芳骂她,难过地跑到一边,哭了起来。师:小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)生:小芳不合群,因为小芳讪笑小英,她受不了师

29、:面对这种情形,应当怎样解决呢?生:小芳不应当说别人的缺点,同学之间应当和和气气(生充分说)师小结:这几个同学说得很对,同学之间就应当友好相处,不要讪笑同学的缺点,要学会敬重别人,不羞辱他人,这是我们每个人做人的原则。2、小故事上课铃响了(对待同学要宽容,犯错后要刚好致歉)上课铃响了,同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室,这时一位同学不小踩到她的脚后跟,王小燕大叫一声:哎呀!踩我的脚干什么,你的眼睛长哪去了?同时跺着双脚,大发脾气,用双手捂住眼睛哭泣,那个同学一再向她说对不起,其他同学都劝王小燕别哭了,王小燕不予理睬,接着发脾气,直到老师从外面走进来,王小燕才停止哭泣,回到座位上

30、,还在生气。师:孩子们看完了表演,大家来说说,王小燕做得对不对?为什么?(生充分说)生:她爱生气不好,对身体有害生:那个男同学已经说对不起了,她还生气,谁情愿和这样的同学玩呢!师小结:是,我们应当有宽容之心同学之间遇到了冲突,不要斤斤计较,要有宽容之心宽恕他人,即使别人有做得不当的地方,在他意识到了自己的错误,并向你到了歉,我们就应当宽恕他,更何况,常生气对身心健康没有好处,只有与同学和谐相处,你才能拥有更多的欢乐。下面(出示)我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法,老师给大家的建议是:(1、师读、2、生齐读、3、男女生读)同学之间学会友好,不讪笑缺点学会敬重,不欺小凌弱学会宽容,不斤斤计

31、较学会理解,不撒娇任性师:同学们每天生活在一起,难免磕磕碰碰,有了上面的原则,遇到下列状况,你又该怎样做?信任你会正确处理(出示)三、联系自身,谈想法(1)你的同桌要在桌子中间画一条三八线。(2)考试时,你的同桌没带橡皮,可是昨天你跟他借笔,他没有借给你。(3)夸夸你的同桌。(4)选班长时,你的好挚友当选,你却落选了。生:遇到这种状况我会这样做:生:遇到这种状况我会这样做:师小结:是呀!同学之间就应当友好相处,你对别人友好关爱,别人也会还你一份友好关爱,奉献一份,收获十份,付出本身就是一种欢乐!奉献着,信任你也会欢乐着!初三学生心理辅导教案5主题:找寻缓解和消退消极心情的方法。活动目的:1、认

32、知方面:相识消极心情对学习、生活所带来的危害,懂得消极心情是可以克服的,了解调整心情的几种方法。2、情感方面:激发和强化调整自己消极心情的动机。3、行为方面:找寻并初步驾驭适合自己的心情调整方法。活动形式:小品表演,探讨沟通。重点难点:1、重点:使学生驾驭用“变更相识”来调整心情的方法,即“理性心情”自我调整方法。2、难点:如何引导学生用合理的想法来代替不合理的相识和想法。活动打算:1、指导学生排练小品:“他落入了心情的深渊”2、打算录音机和音乐磁带“内心和平曲”、歌曲磁带“华蜜拍手歌”。活动过程:1、引入课题。同学们,我们希望自己常常保持开心的心情,但是不开心的心情总是难免的,那么不开心的心

33、情频繁地出现或持续下去好不好呢?下面我们先来看一个小品,请同学们边看边思索两个问题:(1)小品中的人物表现是什么心情?(2)这种心情给他的学习和生活(行为)带来了什么影响?2、相识消极心情的危害。(1)小品表演:“他落入了心情的深渊”内容:学生A、B各自由看发下的数学考卷。A自方自语:“唉,这下完了,79分,比上次下隆了10分,爸爸妈妈肯定会对我很悲观。这道题怎么多扣我2分,老师从来没对我有过好感。”然后就趴在课桌上闷闷不乐。B叫A:“,放学了,我们一起走吧。”A不理。B上前看A的考卷说“啊呀,第三道题你不是复习过了吗?怎么做错了,真惋惜。”A冷冷地回答:“是呀,我脑子笨,有啥惋惜,有的人快乐也来不及呢?”B劝慰说:“你不要难受了,我上次测验也只有75分。”A回答:“猫哭老鼠,假慈善。”旁白:其次天,A的考卷没有让家长签名,望见数学老师总是避开,数学课无精打采,作业也越来越不仔细,还经常迟交。(2)学生探讨,老师启发引导,并板书。学生探讨以上两个问题,老师引导学生探讨,启发学生相识小品中人物表现的心情是消极心情,并把消极心情比方为落入了深渊。伴随这种消极心情的行为往往是不良行为,不良行为必定导致不良后果,并将学生的发言归纳成板书。

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