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1、小学音乐教学反思小学音乐教学反思1音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教化教学的有关理论，对课堂教学的教化理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供应重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会：音乐重视识谱教化，但学生最没有爱好，最弱的也是识唱简谱。
2、对于音乐识谱教学，本人依据自己的教学，做了以下几点反思：一、注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。二、坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教化观
3、，就必需以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，依据老师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。四、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必
4、要补充。几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？”“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？一、学会听音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。
5、听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重听的教学，强化听的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏
6、、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱学生很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时候要改变多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉二、音乐教学的多元化为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的爱好动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参加鉴赏。学生主动的参加进来
7、从而老师学能从中，引导学生爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是老师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用色调或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。音乐教学始终在不断改革都是
8、为了学生、学校、社会等充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐老师应不断反思，努力提高音乐教学质量。小学音乐教学反思2节奏训练是视唱练习的基础音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。歌曲中的重点乐句可以先放慢速度练习，一拍时值放慢为二拍来练习，三连音可放慢为三拍来进行练习，待练得精确、稳定、巩固后，再复原到原速进行练习。放慢速度练习，能降低难点，有利于学生从易到难渐渐驾驭重点乐句。音准是视唱练习的核心离开了精确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练唱准音，始终是视唱教学的核
9、心问题。不少刚进小学的新生，当我让他们区分老黄牛叫与小鸟鸣、大钟与碰铃的音高时往往分不清。他们对声音的凹凸、长短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。只有听准了才可能唱准。从小帮助学生建立音高概念和培育他们的听觉实力是特别重要的。我让学生听辨大钟和小铃，火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的凹凸。也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“”比“”高还是低？“”比“”低还是高？低年级学生从简洁的单音听辨练起，渐渐地发展到听简洁的乐句。在听的基础上，培育学生辨别音高的实力，如辨别一些动物的叫声和平常日常生活中所听到的声音。先辨别差别大的，再结合歌曲，辨别歌曲中的不同音高乐句。启发学生专心去听，培育他们对音高的想象力、
10、辨别力，从而唱准曲调。唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱练习，这时应对音高、时值、速度力求精确。练习时可让学生借助手划拍、击拍，使学生能更快、更好地学会视唱曲调。小学音乐教学反思3对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是嬉戏。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 学问与技能的训练均溶入嬉戏之中，让学生在嬉戏中驾驭各项音乐课常规、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自出想象、在嬉戏中主动表现、在嬉戏中大胆创建。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分
11、的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的嬉戏活动中，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，学问与技能的目标达到了，过程与方法、情感看法与价值观的目标也达到了。真是一举三得。这得全受益于实行了嬉戏、合作的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松开心，学生学得欢乐有效，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，突然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立刻登
12、记了这句话。又有一天，我偶然从挚友处借到了一本书我的爱我的自由（美国现代舞开创者伊莎多拉 .邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的酷爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒的无限思索，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最是我感爱好的事情就是教化儿童。假如一切事情从孩子做起，那么许多问题就会迎刃而解是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，奇妙的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小赐予孩子心灵的滋养，这不是很宏大的工作
13、吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐赐予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们肯定会爱上音乐。小学音乐教学反思4我在教授放牛山歌时，我遵循了以下几点：情景想结合，学生主动参加学习。一、主动参加学习：先让学声朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的风味读出来了。把不相识的字进行教学。特殊是要把方言唱出来。观赏小放牛的时候，先把歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。在倾听器乐小放牛，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其回答问题。最终在复听一遍。二、情景结合：因为这首曲子是民歌，有地方特色。所以我们先复习了其次课的
14、草原，这也是有地方特色的作为这首新曲子的导入。听完后了让学生主动参加进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。让学生更好的体会曲子。在观赏小放牛放动画给学生看，这样激发他们对民歌的爱好。在次课中我还有许多不足之处，在情景导入中让学生随音乐做这些动作的时候，应当要做好课件，让学生先看了，在自己实践，这样效果会更好。我应当作为一种嬉戏，分组竞赛，这样学生的课堂纪律会更好，全部的学生都会主动参加。在歌曲对比的时候，讲的不够生动，没能调动学生的爱好。小学音乐教学反思5音乐课程标准的颁布，试验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的试验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以
15、人为本”的音乐教化观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注意师生双方同等的相互沟通，沟通与合作，沟通学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习赐予确定和赞许。志向的课堂教学状态是课堂里老师和学生在与音乐的共同对话沟通中情感得到宣泄、特性得到张扬、人性得到回来，在对音乐的观赏感受中享受阳光般美妙绚丽的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充溢生命活力，老师和学生在课堂中共同成长。教学设计一、激发爱好，导入主题1、师：小挚友，上课前老师先请你听一段音乐。（师在电子琴高音区演奏两只老虎）告知老师，你听到过这首歌曲吗？师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚才弹
16、的音乐有什么不一样？你想知道是什么改变了吗？老师会在这节音乐课里告知你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。）师生问好起立，老师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，老师弹奏下行音阶3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚才你听到这样的音乐你就起立了呢？（老师弹奏上行音阶）生：因为这段音乐是有改变的。生：这些音乐好象越来越响了。评析：在新课未起先前，学生对音的凹凸概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个冲突冲突出现。老师在教学中先不急着给它下定义。新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告知老师，你听到了什么生：我听到了小鸟的叫声。生：我听到了
17、老牛的叫声。师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？生：小鸟的叫声很尖、很细的。师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。师：老牛的声音带给你怎样的感觉？生：老牛的声音很粗的。师：这样的声音就带给我们低音的感觉。评析：在倾听活动中给学生树立起音的凹凸的概念，信任比直白的说教来得更有劝服力，干脆让学生听后说出音的凹凸，学生会把音的强弱和凹凸混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。）师：下面我们再来听几段好玩的音乐，告知老师，哪一段音乐高，哪一段音乐低？（在学习以后，给学生一个巩固的机会。）下面老师请小挚友听两段音乐，找一找，高音在哪一首音乐里，低音又躲在哪里？（课件出示百鸟朝凤、大象）师：我们听到的
18、声音是有高有低的，生活中的许多事物也是有高有低的，哪位聪慧的小挚友来告知我们，生活中哪些事物也是有凹凸的？生：沟通师：我们听了那么多高凹凸低好玩的声音，哪位聪慧的小挚友再来告知老师，在我们身边，在我们的四周，有哪些声音也是有高凹凸低的？生：拍手的声音和跺脚的声音是有凹凸的。师：老师也找到了许多好玩的声音，而且是一些高凹凸低改变好玩的声音，首先我们来听听大提琴演奏的声音，告知老师，你听到的声音是怎样改变的？（出示大提琴、拉练等几种有改变的声音。）二、自主探究1、师：我们听了那么多高凹凸低的声音，小挚友想不想自己找一找？老师在每个小组的桌子里放了许多东西，请小挚友把它们拿出来，老师给你们时间，大家
19、去找一找，一会告知老师，你是怎样找出音的凹凸的？2、小组合作探究性学习3、沟通师：说说你发觉了什么？生：我发觉了盘子和碗发出的声音是不一样的，盘子发出的声音要低，碗发出的声音要高。评析：学生经过自己尝试，动手实践，发觉了问题，也通过小组合作探讨，明确了解决问题的方法。动手实践，这个环节是关键。在实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同层次，老师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作者，这样的分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，极大地调动了学生主动性、主动性和创新性4、师：你能让这些物品发出好听的节奏吗？评析：音乐课程标准在课程目标中提出：“通过各种
20、有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中宠爱音乐，驾驭音乐基本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必需营造宽松愉悦的氛围，老师要擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去培育。因为老师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。）三、感悟音乐1、师：小挚友发觉了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出不同的声音，想不想听听老师用水杯演奏的曲子？（师范奏）好听吗？来给它取刚才是老师演奏的一段音乐，不完整，下面我们来听听小挚友演唱的这首完整的歌曲
21、。2、观赏哆来咪3、师：你听到了旋律的改变吗？你能给这首曲子取一个好听的名字吗？你能画出旋律线吗？4、随音乐哼唱5、随音乐能用动作来表现一下吗？评析：志向的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量，只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话沟通中得以了解和区分，是否达到了最佳的或志向的教学状态，我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。教学的过程是师生双方投入的过程，只有每个人的心灵都受到震撼，都受到撞击，我想音乐已经进入每个人的心灵。）四、课堂延长小猴运桃1、师：小挚友的表现真不错，今日老师还带来个你们的好挚友，（屏幕出示小猴）这可不是只一般的猴子，这是一只会唱歌的猴子，今日小
22、猴要请小挚友帮个忙，你们情愿吗？小猴请小挚友把它喜爱的桃子摘下来，这些奇妙的桃子都有着不一样的音高，请小挚友细致听，可千万别搞错了当你们每摘对一个，电子琴就会告知你，你的回答是否正确？2、学生作业。（评析：处理好课堂教学与课外延长的关系，课堂重视学生爱好的培育，指导学生课外学习的方法，供应学生课外学习的渠道，激励学生在课外进行拓展性学习，开展探讨性学习等；处理好发展个体与面对全体的关系，音乐课激励特性发展，提倡因材施教，但必需面对全体，使每个孩子都能得到不同程度的发展和提高，只不过发展的标准因人而异。）课后反思与小结本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为特性化，试图体现教学内容的创新、教
23、学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在详细的教学中只有敏捷重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用了教材中的一个学问点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生在感知音的凹凸上拓宽了视野，并能在老师的引导下，尽可能地自己发觉问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主体、发展的主体。2、在本课的学习中，老师布
24、置自主学习的内容和要求，让学生在老师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地驾驭学问，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，老师则担当着“辅导者”的角色。学生有创建的想法或做法，老师赐予确定，对暴露出来的问题，老师赐予订正，讲清错误的缘由，使学生真正领悟学问与技能。问题探讨：音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教化。鉴于这一特征，“新标准”把“情感看法与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它爱好索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习实力缺乏正确的相识而表现出的信念不足。在合作
25、探究学习这一形式的良好促动下，老师要帮助学生树立信念，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。在音乐教学中，要让学生人人都主动参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，须要老师用爱心激励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中志向的课堂教学状态，让每个学生的特性都能得到张扬，让童心在音乐中翱翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充溢生命活力。追求志向的课堂教学没有统一的标准，假如志向始终在你心中，不断追求，肯定会实现！小学音乐教学反思6为了丰富学生们的音乐课内容，我始终都会找一些课外的歌曲给他们听，然后学唱，但是我发觉：孩子们对演唱这些美丽的课外歌曲怀着极大的热忱，有时侯甚至还超过学唱课本
26、歌曲的热忱。我信任这也是许多音乐老师们心中的感受和疑问：孩子们究竟喜爱什么歌呢？这个问题，实在不是我一个人能够回答的，所以，希望和其他老师们共享这个问题，集思广益，找到一些孩子们宠爱的歌曲。首先，先聊聊我自己的一些感受吧。这个学期，学校提出“每月一歌”的安排，我就想起了春节晚会那首生动好玩的祥瑞三宝。所以，一开学没多久，我找时间给孩子们听了这首歌。低年级的孩子们特殊兴奋，有的仿照爸爸，有的仿照妈妈和珍宝，那些奶声奶气的声音让我觉得非常好笑。原来以为高年级的孩子不肯定喜爱，但是在高年级播放后，他们也特殊喜爱唱。对比课本上的歌曲，我觉得祥瑞三宝之所以受到孩子们的欢迎，可能是以下的缘由：1、歌曲内容
27、和演唱形式贴近生活，特殊好玩。歌曲采纳一问一答的形式，用比方和拟人表现了家庭的温情和孩子们的天真可爱。比如：女儿：爸爸，爸爸：哎！女儿：太阳出来月亮回家了吗？爸爸：对拉。女儿：星星出来太阳去哪里啦?爸爸：在天上!2、歌曲旋律、节奏简洁，活泼生动，作为大众宠爱的歌曲，借助媒体在社会上得到普遍的流行，所以孩子们有许多的机会可以听到这首歌。所以，我的感受之一是：选取的歌曲要贴近孩子们的生活，媒体的流行力气不行忽视。但是，我觉得问题又来了，孩子们深受媒体影响的好的方面和不好的方面一样多。比如，凹凸年级的孩子都向我提过，希望可以学唱当时最流行的两只蝴蝶、大长今主题歌，高年级的孩子更是些五花八门的歌曲，什
28、么披着狼皮的羊、童话、笔记、七里香化蝶飞.总之什么最流行，他们就想学什么，曾经让我很头疼。所以，我的感受之二是：对小学生，他们的思维是朦胧、半知半解的。选取的课外歌曲内容肯定要健康，学唱课外歌曲目的一样是让孩子们欢乐、健康成长，而不是过早的理解成人世界。还是要回到最初的问题，那么能让孩子们喜爱，又健康的歌曲有哪些呢？我自己小时候，最喜爱看动画片，还特殊喜爱唱片里的歌曲。记得以前读小学，喜爱唱黑猫警长、葫芦娃、花仙子，叮当猫，所以我找了这些歌曲给低年级的孩子们听，希望引起他们的留意。但是，效果不好！除了黑猫警长男孩子比较喜爱，其他反应平平。后来放的挪吒、四驱兄弟，他们兴致就很高，几乎全班齐唱。后
29、来一想，就明白了，现在的孩子看的动画片和我那个时候怎么会一样呢？连以前我们熟识的“小叮当”，现在的名字都叫“多拉A梦”了。所以，我的感受之三是：要从孩子们的角度去看、去想，实在不是件简单的事情。所以，有时间和孩子们聊聊，看看他们对唱曲的喜好。和其他老师聊的时候，她们也提示我，现在给孩子们特地写的歌曲太少了，所以许多好听的歌曲总是以前的。真希望听听其他老师们曾经介绍哪些歌曲获得孩子们的“欢心”呢？小学音乐教学反思7由于特别缘由没方法在音乐教室中学习。我带着怎样能使学生在班内上得轻松自由呢？这个问题走进二（1）班。歌词根据节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：起先唱戏了
30、！随后用劲地在咚咚咚咚呛这一句呛的字音上用铅笔在他的文具盒上敲了一下。这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以驾驭旋律，又可以增加爱好。于是我提出了：大家仔细听音乐，当你听到呛字时，就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，全部的衬词咚咚咚咚呛全敲了起来；其次次在老师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的爱好极度深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个呛字。下课铃声响了，学生还再要求再敲一遍。我的教研专题是低年级音乐教学中以动激情的试验探讨，就是让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激
31、发学生的学习爱好，使学生有爱好参加到教学之中。我在试验探讨期间，尽量运用一些可以让学生都能参加的形式。如：说，动，表演等等。过新年一课，我的教学思路的设计是通过发觉问题的方法来引入教学教唱1、3、5乐句学唱全曲学生自由表现你听到的歌曲内容在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。分析：课后，细致想想这节课，我觉得特别有收获。它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的变更而敏捷改变，两种教学方法的得出，使我的试验方案中的教学方法进一步得到补充和完善。同时也使我知道了：只有适合
32、了学生的心理特点，符合的他们的爱好爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜爱。小学音乐教学反思8音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引，所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现沟通的必不行少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教化,但学生最没有爱好,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本
33、人依据自己的教学,做了以下几点反思:一学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简单驾驭音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导
34、，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简单分心,也提不起爱好.所以在听的时候要改变多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.二、音乐教学的多元化为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的爱好动
35、身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参加鉴赏。学生主动的参加进来从而老师学能从中，引导学生爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是老师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥
36、与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用色调或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。三、培育学生的能动性学生随着年龄特点及乡镇环境的等因素，造就当地大多的学生行为都特别被动，连提问都是极少数学生举手这样的状况，越到高年级就越严峻。老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这些环节能让学生主动参加。看到这样的状况我首先从学生喜爱的流行音乐着手，让学生爱好主动的参加进教学当中来。从这些音乐教学上让学生知道音乐文化价值的所在。一起探讨流行音乐的
37、发展路程，让学生也以正确的心态去对待世界多元文化。从而把学生的审美观、价值观延长到音乐教学内容当中来。再让学生用自己所理解的情感来演唱自己最喜爱的歌曲，从而也进一步培育学生的主观能动性。音乐教学始终在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐老师应不断反思，努力提高音乐教学质量。小学音乐教学反思9片段：听苗岭的早晨两遍，一遍由口笛独奏，一首由小提琴独奏，设计意图：区分口笛和小提琴的音色。提问方式一师：“这是由不同乐器演奏的同一首乐曲，你能听出它们区分在哪儿吗？”生：“一个光明，一个不太光明。”生：“？”提问方式二师：“这首乐曲由不同乐器演奏出来，你更
38、喜爱哪一首？为什么？”生：“我喜爱第一首，我觉得第一首听起来很光明。”生：“我也喜爱用口笛演奏的那首，我觉得听起来很嘹亮。”生：“我喜爱由小提琴演奏的那首，我觉得很悠扬。”生：“我喜爱由小提琴演奏的那首，因为我喜爱小提琴。”生：“小提琴拉出来的声音很柔软，我很喜爱。”反思：提问方式一中，老师所提问题实在让学生难以回答，因为我们的学生在课堂上往往关注老师播放一首乐曲会要求我们干什么？而不会太关注乐曲本身，或者学生在观赏不同乐器演奏的同一首乐曲时，他们往往留意到乐曲的区分，对于乐器音色的区分学生即使能够意识到，但却不能够用语言表达出来。而其次种提问方式，老师从学生的感受体验入手，学生在回答问题的时
39、候，不知不觉中说出了两种乐器音色的不同，这样不仅使学生区分两种乐器不同的音色并表达出来，而且由个别学生回答问题的时候，其他学生也主动参加其中，不断在头脑中回忆分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区分。假如再次观赏这首乐曲时，学生对这两种乐器的音色会更为关注、印象会更深。因此，这样的提问方式能够激活了他们的思维，激起学生从音乐的角度去思索问题，以达到我们学习音乐的目的。小学音乐教学反思10在一年的课改试验中，作为一名音乐老师，我努力探究尝试着把我们新的教学理念深化平常的教学中。现就我平常的几个教学片段来谈谈体会：案例1：在一年级一册，观赏玩具兵进行曲的教学中，我先让他们听乐曲，然后提问“这支歌有什
40、么特点?学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“好玩”，接着我向他们讲解并描述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们想一想，乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么?”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢?”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我接着说：“那大家留意没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想像是什么呢?”这时只听见一个学生说：这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲喧闹欢快的时候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在漫步”于是我放音乐，让他们听其次遍，这次他们纷纷自己
41、仿照玩具兵的样子，哼着弦律摇摆脑袋，还有的在模信演奏乐器的样子此次教学中，我不再采纳观赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在老师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的心情中得到了美享受。案例2：在学习小雨沙沙一课时，打击乐器为歌曲伴奏这一环中，我首先拿出了十余种打击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同学们，大家望见了老师拿出的这些乐器，现在大家就以小组活动的形式，来探讨一下，你们选择哪几种乐器为小雨沙沙伴奏?老师来看看哪一组演奏的效果最好。
42、”随后，每个小组都绽开了激烈的探讨，他们仿照自己选择的乐器，一块儿边唱歌边演奏。展示的时候，各个组的同学心中有数的上台，选择自己的乐器，进行展示。每个组都演奏的很好，组合及伴奏的音型各具特色。最终，同学们自己评价，推出哪个组最好。在此次的教学活动中，我着重培育学生的小组合作意识，让他们能相互合作，自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎，使每个学生都能参加进来，激发了学生学习的主动性。案例3：在学习洗手绢这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“平常在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”我又提出：“现在，大家能不能以小组的形式，商议一下，利用洗
43、手绢这支歌来唱唱我们自己呀?”大家立即分小组编创。在展示的时候，编创的歌词特别多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”同时，我又启发他们依据自己编创的歌词，仿照拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创建实力，让他们不止局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更加广袤。对于前几种新型教学模式的运用，可以说还是比较胜利的，但还有许多新的理念、方法，我还在摸索、尝试中，不过我信任，随着课改的不断深化，音乐教学肯定会更上一层楼。小学音乐教学反思11来到仁里集镇中心小学已经七个多月了，起初的时候我在想我究竟就应怎样来教我的学生，怎样到达新的教学目标要
44、求?果真我的担忧不是剩余的，一起先的教学就没有我想的那样简洁，我一向把自我在鼎新的教学阅历运用到教学当中去，但是我却忽视了一个重点：从来没上过音乐课的孩子们在音乐理解潜力、音乐表现力、音乐实践潜力等方面，因此依据学生的心理特征我对自我的教学设计进行了改善，选取和摸索更适合这些孩子的教学模式，主要又以下几个方面：一、订正学生对音乐的学习看法在一起先上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简洁，更别说对音乐学问的渴望。更过分的是我在上方上我的音乐课许多同学都把自我的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动
45、小嘴，不听的同学心思完全没在这堂课上。我担忧了，这个该怎样办呢?小学音乐教学目标明确规定要驾驭必需的音乐学问和基本技能才行的，要培育音乐爱好，树立终身学习的愿望。孩子们连学习音乐这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学好呢?最终我想我就应以爱好来带动大家学习音乐。爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐持续亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。老师就应在不一样的教学教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学资料和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。于是我从以下几点入手;(1)增加学生对老师上课的爱好，渴望老师来上课，那里呢不仅仅要求老师的业务水平高、口语表达幽默、
46、带动性强等外在的素养，还要老师的内心务必是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和职责是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关切他，轻轻的一个提示即可了，这时他自我也会觉得不好意，所以留意力自然就到你那里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生新奇心理。其中还有老师上课就应以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。快乐了自然就学了。(2)增加学生对音乐本身的爱好。爱因斯坦以前说过“我认为，对一切来说，只有酷爱才是最好的老师，它远远超过职责感。”假如孩子本身对音乐感爱好的话不须要老师花太多的时间去提示她，而是他自我就
47、有想学心理现象。新奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐相识的简介等学习。二、课堂纪律性的管理作为一个老师就应就应把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几非常钟，同学们的协作还是相当不错，但是很快课堂就出现难以整理的“喧闹”。本学期，我主要是从事低年级的教学，依据年龄特点，务必把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学支配做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟，透过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好驾驭本节课的重点及难点学问。而导入的方式也务必引起学生的爱好，对于低年级的学生，他们对于图画导入，故事导入或者闲聊的方式导入都是相当感爱好，因此，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。三、变更教学设计使学生更好的驾驭音乐学问最初的我一向都是按着自我的教学思维在走，没有为孩子思索得太多，只明白按着教学参考书上的教学任务，教学举荐来固定我的思维，结果