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1、初三教学设计初三教学设计1一、教学目标：学问目标：1、学会比较阅读，从比较中观赏文学作品，感知艺术形象。2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。实力目标：1、以培育自读实力为主，训练学生运用比较法进行分析的实力。2、采纳引伸法，让学生变换思维角度，培育他们用联系、发展的眼光看问题。思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说孔乙己，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教化对读书人残害的名著。节选自儒林外史，通过本文的学习，可以使学生对封建科
2、举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中观赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的实力打下较好的基础。（二）教学重、难点：1、重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后迥然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的缘由及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生简单被其情节和语言所吸引，而不简单着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，老师应加强主导作用，引导学生不断发展爱好，领悟本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要留意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中字上，要抓住这一关节点生发开来，以
3、收牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并留意处理好与孔乙己一文的比较阅读。三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参加型（二）程序：1、通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课件简介儒林外史有作者吴敬梓。（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同看法，了解夸张、对比手法在本文中详细运用所达到的剧烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）3、采纳引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述实力，又使学生将所学学问融会贯穿，有利于培育他们的创建性思维实力。（10分钟）4、利用电脑课件对全
4、文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）四、教学方法及手段：采纳学生主动手参加型教学模式，训练运用比较法进行分析的实力。在老师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多探讨来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件协助教学。五、教学效果反馈及学生素养培育状况预想1、以学生主动参加型教学方式授课，可以增加学生学习的爱好主主动性，并较好地培育学生独立阅读解答问题的实力。2、练习口头改写，引导学生将所学的学问融会贯穿，有利于培育他们创建性思维的实力。3、培育学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。六、板书设计：范进 为功名利禄而神魂颠倒封建科举制度的
5、腐朽与罪恶胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势初三教学设计2一、指导思想：新学期又起先了，本人坚持“促进全体学生的全面发展和终身发展”的教研工作方向，“培育高素养的学生”的指导思想领导下，在仔细总结自己上学期工作得失的基础上，结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作安排。1。每一个学生能将教材中的全部试验进行娴熟地操作，使他们基本上具有一般物理学问的操作实力；2。学生具有肯定的分析问题和解决问题的实力3。学生能运用所的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的实力要得到提高；本学期教学，主要是以复习为主，系统地复习八年级、九年级的物理学问，形成实力为中考练兵。二、工作措施：1。仔细学习教学课标，领悟
6、本科目在教学中的详细要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其敏捷性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。老师必需仔细领悟其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。2。注意教材体系，加强学生的实际操作实力的培育。新教材不仅在传授文化学问，更注意于培育实力。老师要充分利用教材中已有的各类试验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到娴熟为止。3。讲求教学的多样性与敏捷性，努力培育学生的思维实力。教学不能默守陈规，应当要时时更新教学方法。本期我要接着实践好爱好教学法，双向沟通法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新
7、的理念武装学生头脑。使得受教化的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。4。严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，老师在教学过程中，必需以学生严格要求，不能放松任何一个细微环节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教化学生养成独立思问题的实力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。5。开展好形式多样的课外活动，培育学生爱科学、用科学的爱好。课外活动是学生获得学问，提高实力的重要途径之一。老师在狠抓课堂教学的同时，要注意利用业余
8、时间，组织学生参与一些有意义的课外教学活动。6。加强老师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要仔细学习高校有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教化教学理论，丰富自己的教学阅历，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长。三、教学进度时 间 内 容第一周 组织入学制定学习安排、总结上学期的不足。 其次周 新课教学17章 能源与可持续发展 第三周 复习声现象 复习物态改变第四周 复习光现象、透镜及其应用 第五周 模拟测试（一）、小综合复习第六周 复习电流和电路、电压、电压第七周 复习欧姆定律第八周 复习电功率第九周 复习电与磁、信息的传递 第十周 复习多彩的物质世界、运动和力
9、第十一周 复习力和机械、功和机械能第十二周 复习压强和浮力第十三周 热和能第十四周 能源与可持续发展第十五周 模拟测试（二）、小综合复习第十六周 综合复习声、光、热学第十七周 综合复习力学第十八周 综合复习电学第十九周 其次十周 模拟测试（三） 、考前学生动员初三教学设计31、了解有关“四书”的常识。2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学学问的重要性。理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。1课时。1、学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思索论点、论据和论证方
10、法完成学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。2、老师设计启发性问题，在帮助学生深化理解课文后，激发学生努力养成注意实践、注意探究精神的热忱。一、导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成果很好，考试都得近一百分，但是面临着须要办法的探讨工作时，就经常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的缘由，进入本课的学习。二、整体感知本文作者从关注祖国科学事业的发展，关切祖国青年一代尤其是从事科学探讨的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特殊是选取自己的生活经验，极有劝服力地阐述了不光在探讨学术而且在应付今日的世界环境上都须要有格物致知精神的道理。三、教学过
11、程投影下列思索题，探讨理解本文学习的“重点”和“难点”。1、什么是“格物致知”?明确：“格物致知”即从探究物体而得致学问。2、传统的中国教化为什么不重视真正的“格物和致知”?明确：因为传统教化的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。3、为什么应当有“格物致知”的精神?明确：因为科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。4、“格物致知”精神适用于哪些范围?明确：真正的格物致知精神，不但在探讨学术中不行缺少，而且在应付今日的世界环境中也是不行少的。5、本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?明确：论点：应有格物
12、致知精神。所举事例：一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。然后是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经验。这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明白，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的试验，而是把探究外界误认为探讨自己。是不理解“格物致知”真正意义的必定结果。“我”的亲身经验，雄辩地证明白中国学生大都偏向于理论而轻视试验，在面临着须要办法的探讨工作时，就经常不知所措了的观点。告知人们“格物”即试验精神在科学探讨上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点供应事实
13、论据。四、总结、扩展本文思路清楚，例证确凿，极雄辩地阐明白“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们学问，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于主动培育这种精神。为此，可放手让学生结合“书后练习二”绽开探讨，重点探讨“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?”五、布置作业以“怎样才能避开高分低能”为题，写一篇500字左右的读后感。应有格物致知精神中心论点一、点题、剖析“格物致知”的含义二、详细分析“格物致知”精神的重要性 层次清楚三、总结、发出号召 叙议结合古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意
14、者，先致其知。致知在格物，物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。译文：古时那些要想显明自己的清明的德行，并推广开去以惠及全天下人的贤者，是肯定要先把自己的国家治理好的。要想先治理妥当自己的国家，就肯定要先整齐好自己的家庭;要想整齐好自己的家庭，就肯定要先从自身做起，使自己德行修洁;要想使自己德行修洁，就肯定要先端正自己的心地;要想端正自己的心地，就肯定要先使自己的意志恳切笃实;要想使自己的意志恳切笃实，就肯定先要广泛地获得各种有益的学问;要想获得各种有益的学问，就肯定先要探究万事万物的道理。只有经过探究而先穷尽世间万事万物的道理所在
15、，然后才能最大限度地获得各种学问;只有先获得尽量多的各种有益的学问，然后自己的意志才会恳切笃实;只有当自己意志恳切笃实了，然后自己的心地才能够端正而不邪僻;只有当自己的心地端正无邪了，然后自己的德行才会修洁;只有当自身德行修洁了，然后才会感召自己的家人，使得家庭也修洁整齐;然后才会感化国人，使得国家也得以大治;只有当国家大治了，才会使得其他国家也从而效仿，从而使全天下都达到大治的境地。明代的思想家、教化家王守仁(14721529)，世称阳明先生，对于“格致”就有个很闻名的故事：他二十一岁时，侍父于京都，遍求朱熹(宋理学家)遗书读之，“一日，思先儒谓众物必有表里精粗，一草一木皆涵至理，官署中多竹
16、，即取竹格之，深思其理不得，遂遇疾。”(王文成公全书卷三十二年谱)他想单刀直入探究朱学的内在理路，其诚可佳，其勇可喜，但其行动可笑：传闻阳明的爷爷喜爱竹子，在“竹轩”前种了很多。阳明和姓钱的挚友每天从早到晚静默地面对竹子，竭心尽力地来格其中之理。朱子说一草一木皆含至理，他们便身体力行。到了第三天，姓钱的挚友劳神成疾，阳明笑他不中用，但到了第七天，他也因耗竭心力而病倒。这七天他怎样深思其理，想了些什么，后人不得而知。我们只知道他一无所获。其实，程(宋理学家程颐)朱也并不这样去格竹子，程朱之格物致知，是对于阅历中的事物，穷究其理;及至“穷”得多时，乃恍然有悟于万物共有之理。胡适也认为对“格致”“最
17、有势力的一个解说是程子(程颐)朱子(朱熹)作的。”还是在格致与科学一文中，他写道：“他们说，格就是到，格物就是到物上去穷究物的理。朱子说得最清晰：天下之物莫不有理，而吾心之明莫不有知。即凡天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。 即(就)物穷理，是格物;求至乎其极，是致知。”初三教学设计4备课时间：12月7日 备课老师： ：王英丽课型：新授课题： 第十课 西欧和日本经济的发展学习目标：1、通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，驾驭战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要缘由。2、通过引导学生比较分析战后西欧、日本在复原和发展经济方面所实行的不
18、同方式，培育学生运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。3、通过学习战后西欧和日本经济复原与发展的主要缘由，使学生相识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培育学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学看法，并激发他们努力学习科学文化学问，振兴祖国的热忱。学习重点：战后西欧、日本经济快速发展的主要缘由学习难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 教学方法：自主学习和小组合作学习相结合教学过程：（一）引导学生复习：第一次世界大战造成的损失，一战后资本主义各国相对稳定发展及19291933年经济危机等学问。（二）导入新课：经过其次次世界大战，资本主义国家的经济大多遭到了严
19、峻的破坏。除了美国以外，环顾当时的资本主义世界，可以说是满目疮痍，一片荒芜。由于西欧是二次大战的主要战场，经济遭到空前严峻的破坏，人民陷入深重的灾难。战后初期，西欧各国到处是一片废墟，遍地瓦砾，各国的粮食、原料、燃料等重要物资严峻奇缺，号称“不夜城”的巴黎，晚上的路灯只开一半，而且灯光微弱，德国城市的不少居民只能靠占据军的每日分发食品度日。各国很多工厂生产处于停顿或半停顿状态，工业水平下降。当时覆盖着西欧的气氛是严峻萧条和一片无望，西方舆论界多不乐观，认为西欧经济的复原和发展，须要相当长的时间。战后初期，西欧各国政府面临严峻的经济困难，着手进行复原和发展经济的艰难任务。出示本课学案：第10课
20、西欧和日本经济的发展学习目标：1、 了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立。2、 理解西欧、日本经济发展的主要缘由。3、 通过学习相识到科学技术是第一生产力。学习重点：西欧、日本经济发展的主要缘由。学习难点：“欧共体”与“欧盟”的建立和意义。学习过程：（一）、自主学习：1、 阅读教材52页，简述西欧经济发展的主要史实。2、 阅读教材5253页，分析欧共体建立的缘由、欧盟建立的大致经过。3、 阅读教材53页，列举战后日本经济发展的基本概况。（二）设问导读1其次次世界大战以后，美国为了应付，赐予资本主义国家大量救济。50-70年头， 经济持续旺盛。2.20世纪年头， “组织，对成员国经济的发展和国际地
21、位的提高发挥了重要作用。， 西欧国家在欧洲共同体的基础上成立了称 。欧盟各国将逐步运用单一货币 ，欧盟成为世界上 的经济体。4.其次次世界大战以后，20世纪5.20世纪年头中期以后的近成为仅次于美国的世界其次号资本主义经济大国。6.80年头中期以后，日本实行年，日本 胜利地举办了奥运会。20世纪七八十年头以来，日本谋求 大国的欲望也起先了膨胀， 支出不断增加，引起了亚洲邻国的关注和担心。（三）、合作探究：1、 我的问题：2、 我们的问题：3、 老师的问题：、 20世纪5070年头西欧经济持续高速发展的缘由是什么？、 战后日本经济得到快速复原和发展的缘由有哪些？、 欧盟的建立有什么意义？（四）、
22、拓展延长：列举二战后西欧和日本经济发展的共同缘由。它对我国今日的经济建设有哪些借鉴意义？（五）、系统总结：战后西欧经困难，依靠美援得发展。欧盟成立于93年，资源共享利发展。五十年头日崛起，发展速度数第一。科技立国政策好，人民生活提高了。欲做政治大国梦，亚洲邻国不答应。（六）、巩固训练：1二战后对西欧经济复原帮助最大的是 （ ）A.英国 B.日本 C.美国 D.苏联2、关于欧洲联盟的表述不正确的是（ ）A、成立于1993年 B、是欧洲国家政治军事集团C、有统一的军队 D、运用单一的货币欧元3、目前，不少欧洲人的观念从“我是英国人”或“我是德国人”转变为“我是欧洲人”。这一改变与下列哪一组织的建立
23、紧密相关（ ）A、欧洲共同体 B、联合国C、不结盟运动 D、北大西洋公约组织4、二战后，西欧经济复原和额发展的缘由是（ ） 美国的救济西欧国家发挥高素养的劳动力优势 用最先进的科学技术成果制定恰当的经济发展政策A、 B、 C、 D、5、20世纪50-70年头日本经济高速发展，下列哪一项不是日本经济发展的缘由（ ）A、美国的扶持 B、引进国外大量的先进的技术C、实行高度集中的经济政治体制 D、头巨资发展教化和科技6、 20世纪50-70年头，经济发展速度最快的是哪国？其次是哪国？、 这两个国家经济发展的共同缘由是什么？、 这对我国经济的发展有什么启示？（七）、当堂反思：课改提了好多年，我也进行了
24、不少的摸索、尝试，但没能彻底变更传统的教学方式，主要缘由是对学生“不放心”，怕学生听不懂，怕漏了学问点，怕学生提不出问题?怕这怕那，庸人自扰的思想，扼杀了学生学习的主动性、主动性和创建性，培育了学生“依靠”的不良学习习惯。 在教改春风的鼓舞下，我试着摸索实践以导学案为载体，“先学后教、当堂达标”的教学模式。现借西欧和日本经济的发展一课谈一谈粗浅的相识。设计导学案，首先使学生明确本课的目标及重难点，学生在预习时就避开盲目性，有章可循；预习部分，学生以巩固基础学问为主，找出重要时间、事务等基本要素并坚固记忆。课堂上主要让学生展示预习成果 ，表现自我；解决学生自己解决不了的疑难问题，即进行小组合作、
25、沟通，发挥集体的优势、才智。老师赐予适当的点拨，如：在本节课我设计了问题：“请你找出二战后西欧国家和日本经济快速发展的共同缘由,我们从中可以得到那些启示？作为青少年应当怎么做？”使学生通过归纳总结西欧国家和日本经济快速发展的共同缘由，运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。相识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，提高学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学看法。“作为青少年应当怎么做？”这一问题的设计目的是：激发学生形成学生努力学习科学文化学问，增加自主创新实力和振兴中华的热忱。注意学生情感看法价值观的培育。这节课的容量很大，在讲授本课内容不应只停留在历史学问的表面上，
26、不能为了讲学问而讲学问，在讲解史实时要留意方法的多样性和科学性。学问只是一个载体，传授学问也只是一个过程。要在讲解学问中，通过肯定方法去培育学生的各种实力，提高他们的认知水平，这样这节课才更有深度和力度。我觉得有几处须要进一步改进的地方：一是“欧共体”的背景未讲清。应向学生指明二战后美国的全球战略是限制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。救济西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的复原和发展，美苏两国对西欧都有野心，要提高自身平安系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济步伐，必需亲密联系加强合作，于60年头建立“欧共体。”二是在讲解并描述西欧、日本经济发展的缘由时，应重点
27、分析西欧和日本经济发展的异同点，应向学生指明战后西欧和日本都乐于和擅长引进和汲取外国先进科学技术，注意发展教化，培育人才。这一点是促进两国经济腾飞的关键，也是我们今日必需至始不移地坚持和贯穿的一项基本国策科教兴国的战略方针。在改革中必需坚持求实与创新。初三教学设计5教学目标1、学问与实力目标：明确细微环节描写的内涵，学习细微环节描写的方法。2、过程与方法目标：培育学生通过鉴赏、训练来获得学问的实力。3、情感、看法与价值观目标：通过指导学生学习细微环节描写，引发学生情感冲动，激起参加爱好，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。教学重点、难点1学习细微环节描写的方法。2激发情感，把对生
28、活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。教学过程一、课堂导入（看希望工程宣扬图片，谈感受）看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？ （明确课题）二、明确学习目标：1、初步理解“细微环节描写”的内涵及作用。2、初步驾驭描写细微环节的方法和技巧。三、感知细微环节描写细微环节描写是对事务发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些微小而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。“我在生活中到处找寻细微环节，假如把我的作品比做编织好的生活网，那么细微环节就是网中的结点。” - （托尔斯泰）三、品尝经典，观赏细微环节品尝以下的经典文段，体会细微环节描写的作用。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑
29、布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。-背影朱自清（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影供应了实感，而且写出了父亲老态、忠厚。作者深情地写出了父亲的一系列动作，探身下去，穿过铁道，爬上月台，两手攀着，两脚向上缩，身子向左倾父亲艰难的举动，肥胖
30、的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈祥。“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真实的生活体验。在这样的细微环节中，最简单使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最简单感染读者。小结： 细微环节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者细心的设置和支配，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细微环节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。四、借助实例，明确细微环节（分类）品读下列细微环节描写，思索是怎样描写的？1. 场景（环境）细微环节描写。我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌
31、面的海上驶向远处。（莫泊桑我的叔叔于勒）2. 服饰（外貌）细微环节描写。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。（鲁迅孔乙己）3. 语言细微环节描写母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑我的叔叔于勒）4. 动作细微环节描写孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅孔乙己）5. 心理细微环节描写他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德最终一课）五、对比反思，探究方法1、这里有段学生习作，写一个犯了错误
32、的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充溢了责怪，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。学生点评并试着修改点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以绽开描写。出示我怀着一颗忐忑担心的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈爱可亲，而是充溢了责怪。于是一阵恐惊袭上心头。我只好牵强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一
33、声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生对比点评点拨分析：（1）用词比较精确。例如“忐忑担心”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的忐忑不安的心理（2）细微环节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）留意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈爱可亲，而是充溢了责怪”。小结：方法一：细化动作、延长过程方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）六、退而结网-学以致用1、明确强调：细化动作、延长过程运用修辞，画其神韵2、练笔：选择以上方法，试依据语境，任选一题，给下面的句子添加细微环节描写。1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都很焦急。2、我的同学小宇他很瘦。真没见过
34、这么瘦的人。3、学习借鉴 这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？。我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。他很瘦。有人形容谁瘦经常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担忧，以至于关切他的人总是劝他-风大的时候尽量不要出门，即使必需出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果肯定不亚于医学标本。学生对比点评点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？分析：运用比方夸张等修辞突出人物特点。七、作业文题：我从没有这样 过要
35、求：、把题目补充完整，如安逸、激烈、苦恼、后悔等。、以写人、记事为主，记事要完整、详细，要有真情实感。、至少要有一处人物细微环节描写，拿红笔用曲线勾画出来。、不少于字。初三教学设计6根据教材编排意图，智取生辰纲篇在于接着培育学生小说观赏的实力。小说观赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。本篇名为“智取”，“斗智”便是观赏的关键。“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。同时，作为课文又必需担当训练学生听说读写实力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。1、培育学生观赏
36、小说奇妙构思的实力。2、抛砖引玉，激发学生阅读水浒全篇。理解“天气”与“酒”的关系及其作用。1、探究探讨;2、点拨。一课时。一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，熬炼缩写实力)。二、导入新课1、同学们，前面我们学习了林黛玉进贾府一课，我们初步品尝了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”事实上各有其独特之处，今日我们一起来学习智取生辰纲一文，细致品尝水浒的味道。下面我们先检查一下同学们预习的状况。2、下列词语的正确读法与意义是：趱行 怨怅 虞侯 怄气 恁地 罗唣 省得 逞辩 气喘 聒噪还言语 吹嘘 干系 不争3、 学生沟通所写故事梗概。4、
37、 老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学沟通促进。三、思索1、本文反复描述天气燥热，请用“ ”划出来，回顾在烈日和暴风雨下中描写天气的作用。本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么?2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用?四、探讨本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。(之后，老师或学生小结，引起学生阅读水浒全篇的欲望。)五、课外作业以“天气酒”为一组关系绽开联想和想象，编写一篇文章。初三教学设计7教学目标氧气的性质和用途教学目标学问目标：了解氧气的物理性质，初步驾驭氧气的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会推断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的
38、推断和氧气的用途。实力目标：通过对氧气化学性质的试验，培育学生视察和描述试验现象的实力;及通过试验来探讨物质及其改变的科学方法;通过推断化合反应和氧化反应的方法，培育学生分析、归纳的实力。情感目标：通过对试验现象的视察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培育学生严谨的科学看法。氧气的制法教学目标学问目标：初步驾驭试验室制取氧气的方法和反应原理;了解工业上从空气中提取氧气的基本原理;了解催化剂和催化作用的概念;理解分解反应的定义及其与化合反应的区分。实力目标：初步培育学生的试验操作实力、视察实力和思维实力;初步培育学生分析、对比和迁移学问的实力。情感目标：培育学生实事求是，肃穆仔细的科学看法，及试
39、验、分析、总结、理解运用的学习方法。教学建议氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要确定于该物质的性质。氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个相识物理性质的依次，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即视察的全面，又起到了比照的作用。使记忆更牢。物质的物理性质，其视察和描述的依次与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形态，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯依次。关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。
40、有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想方法，做个家庭试验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，老师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。)在气体密度教学上，留意怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?不同密度的气体为什么是混合匀称而不分层?教学方法老师：讲授法、试验演示法学生：试验探究法、小组探讨法教学过程一、初识氧气二、了
41、解氧气的物理性质1、通过提问让学生回忆物质有哪些性质2、通过学生自己的视察，了解氧气的色、态、味三、氧气的化学性质1、学生自主探究带火星的木条在氧气和空气中燃烧的试验，视察试验现象，体验探究试验的一般步骤2、演示硫在空气和氧气中的燃烧，视察试验现象，学会写文字表达式，并学会分析硫在氧气和空气中燃烧现象差异的缘由3、演示铁在氧气和空气中的燃烧，视察试验现象并写出文字表达式初三教学设计8一、教学目标学问与实力：1通过对环境描写的分析，体会作者对家乡的情感。2理清小说的线索和故事情节，培育学生的概括实力。3通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对家乡的情感，进而理解作品主题。过程
42、与方法：1通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。2通过自主阅读、合作探讨理清情节。3合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。情感看法与价值观：理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源，而且在思想上对农夫造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。二、教学重难点教学重点：1通过对环境描写的分析，体会作者对家乡的情感。2学习本文运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。教学难点：1理解人物内心困难的情感。2结合背景，多角度理解小说主题。三、教学
43、策略本课主要采纳合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究爱好，调动学生表达的主动性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。2合作探究，通过生生、师生之间的沟通对人物形象进行分析总结，老师在点拨时授以方法。3在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学习的主动性，激励学生深化探讨，得出自己的见解。四、教学过程（一）朗读导入1请学生朗读第十二自然段开头和其次自然段的景物描写。“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬；渐进家乡时没有一些活气。”2请学
44、生感知并总结景物有何不同。3老师在学生总结的基础上明确。前者是“我”回忆中二十年前的家乡景象：明朗、漂亮、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的家乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。二十余年过去，家乡在“我”眼中发生了巨大改变，其缘由何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走近作者，走进文本。通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的.探究爱好。并留意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。（二）感知学习1了解写作背景。（1）指名学生结合资料，介绍写作背景，老师总结。辛亥革命后，封建zhuan制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，限制了政治和军事力气。中国农夫在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。小说家乡写于1921年1月，后被编入小说集呼喊，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回家乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到家乡