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1、初一数学教学反思初一数学教学反思1从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清晰，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思索学生的详细状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完备。在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充溢自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼在周三的公开课中我带领学生们一起学习了一元一次方
2、程的解法其次课时，涉及到的重要学问点是含有分数的一元一次方程去分母的解法。在这个探讨过程中主要探讨究竟是先去分母便利还是先去括号便利。学生们最终通过探讨多个题目给出了最正确的理解：详细题目详细分析。课程结束后我看了达标测试50名同学每名同学都很仔细的完成了达标测试。可是发下他们的成果单的时候就发觉了许多问题。达标的同学只达到了26人，其中满分的10人，另外的未达标的同学中有一人是0分，也就是四道计算题全部错了。我觉得不行思议怎么会有零分的呢，就拿出来看了一下，感受许多。因为得零分的同学陈本昇，他在上次的单元测试中考了90分在全班也是名列前茅的，这次达标却是唯一一个全错的。耐性看了下他的题目并不
3、是真正的不会计算，其中有一道是移项没有变更移动的项的符号，一道是系数化为1的时候除错了，一道是去括号的时候前面是负号没有变更符号。这些错误都是全部同学们易犯的错误，我觉得在这堂课中确定是当堂驾驭状况不扎实。接下来其次节课我在上课前告知他们课堂结束的时候我们还会进行一个当堂测试。测完之后再看了陈本昇的五道题目，全部做对了。也就是上节课他犯的错误通过这节课的再次强调和训练，再一次做到的时候就解决了。我在这堂课中在讲例题4的时候学生中出现了不同于课本的另一个解法，干脆先去括号再移项合并同类项系数化为1，可是该同学去掉括号之后遇到了分数之间的合并同类项。这就体现出来了先去分母的优越性，在这个时候补充给
4、学生是最关键的。对于教材的前后联系还是驾驭的不是很好。比如等到学习了一元一次方程这节课之前我们第七章第一节内容是等式的基本性质。为什么学习等式的基本性质呢，是因为系数化为1中用到了等式的基本性质2，等式的两边同时乘上或除以（除0外）一个共同的属这个等式仍旧成立。在学习这节课之前同学们已经驾驭了移项合并同类项系数化为1等基本步骤，但是在这节课的达标测试里还是有学生移项时没有变更符号。所以学问的扎实才是接下来的学习的基础，接下来希望能抓住孩子的每一个过程每一个步骤小组内形成互帮互助，一号同学能帮助四号同学，小组内的学习氛围也很关键。初一数学教学反思2难度降低了，趣味性增加了，极大提高了学生的学习爱
5、好俗话说：爱好是最好的老师。以往很多人惧怕数学，认为它很难。而新教材删去了一些繁杂的计算和证明，削减了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程组两章，对较困难的方程，如系数为小数的书中没有出现，对解方程（组）中一些技巧的要求和训练降低了，但增加了统计与概率和课题学习，掷一枚硬币100次，正面朝上的可能性有多大？中100万的可能性有多大？-这类问题一提出来，学生就蠢蠢欲动，极感爱好。其次册的多姿多彩的图案，Timesanddates，4和x2，就有学生说数字存在倍数关系就去大数，于是在其次个班教学时，我把解集改成x4和x1,从而较好地引导学生总结规律。本节课课堂容量(支配的例题的题量太多)偏大
6、，而且在思维上也有比较特别的地方，从而导致学生在课堂上的思索的时间不够，课堂时间比较惊慌。因此今后在课时的支配上要尽可能的支配更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给学生更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有爱好，出一些比较难的思索题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特别方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，特殊是选择题缺乏比较和分析的实力，因为选择题是一种比较特别的题型，它的特别性在于这类题目的答案是已知的，有的学生在做题的时候根本就
7、不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的。但本节课中出现的解客观题的一些特别的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效，但是假如不等式的问题中出现了分类探讨的状况，特别的方法就有它的局限性，这时就须要学生能够敏捷处理了。因此要求学生在运用特别方法用选择题的时候肯定要敏捷的运用所学的基础学问，并且要把题目的已知条件和四个答案选项仔细的分析清晰，做到能精确的体现题意。今后还要加强对学生这方面实力的培育。一、优点1、在教态上，基本上自然、大方、亲切。能给学生激励，能较好的激发学生的学习爱好，整节课学生的主动性学习热忱特别高学生
8、回答勇跃。2、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最简单理解的地方，也是最适用的方法。3、利用数轴直观的得到“同大取大，同小取小，异号大小小大中间夹，异号大大小小无解。”的规律求解不等式，这既激发了学生的学习爱好，又进减轻了学生的负担，有利于培育学生的数形结合实力。我认为这一点的教学是整个教学过程设计中的最闪亮的一点。4、整节课的整体思路还是比较清楚的。让学生带着问题自学课本上的内容，然后设计相应的习题进行检测。我认为这样做既增加了学生的自学实力，相应的习题又使得学生的理解实力提升了，同时也让学生所学的学问也得到了巩固。二、不足1、在整节课的时间把握
9、上有所欠缺，致使托了堂，可以给学生更多的思索空间，提高课堂效果。2、班上存在一部分基础比较扎实，而且对数学也比较有爱好的学生。出一些比较难的思索题，让这部分学有余力的同学也得到满意。今日的教学感憾很深，台上一节课，台下十年功。要想收获好的教学效果，必需做到仔细备教案和备学生，合理的应用教学教学，而不是照搬。初一数学教学反思9一个学期下来，从学生的改变来看，课堂充溢着求知欲和表现欲。一、胜利的阅历和感受1、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的
10、立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数
11、学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。3、创新设计让学生体现主动向上在学生查阅资料的同时，细心指导，以七年级数学下册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。4、合作探究给学生带来胜
12、利的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。二、不足和今后在教学中应留意1、营造有利于课程实施的环境氛围。2、力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效
13、果。3进一步学习课程改革的教化教学理论，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者的迈进。4努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我所教班级学生特点和自己特点的课堂教学模式。实数第一课时授课后，我认为有以下几方面是值得确定的。一、建立融洽的师生关系是发挥学生主体作用的基础。良好的师生关系是激发学生学习爱好、在教学过程中，要达到教的轻松、学的用心的教学目标，就必需用教学语言，营造民主、和谐、开心的教学环境。我在开课前激励学生道：虽然这是下午第一节课，但同学们的精神状态很好，希望我们合作开心。接着，我与两位同学交谈，拉近了师生之间的距离。又说；只要同学们放松心情，放活思
14、维，我们会顺当完成本节课的学习任务的，同学们加油哦。几句激励赞美的话，就能使学生树立起克服困难、主动进取的信念和志气，因而在课堂上同学们仔细思索，主动发言，课堂气氛活跃。二、多种教学手段的恰当运用增加了课堂的敏捷性。俗话说：百闻不如一见，由于运用了多媒体教学，其直观性、成因动态性使学生对于学问重点的驾驭、难点的突破，就简单多了，也削减了老师课堂上写、画的工夫，节约时间，可以在短时间内解决较多的问题，提高了课堂效率，同时有效地解决了内容繁多课时不足的冲突。多媒体手段的运用确定好最佳时机，才能发挥其最大功效。在这节课中我恰当地采纳多媒体教学手段，从设置练习、到新知的归纳，尤其是在数轴上找表示点时，
15、采纳直观演示，使学生更加直观地看到了随意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，降低问题的难度，学生很简单就接受了，从而扩展了数学空间。三、增加了提问的有效性。在这节课中，有这几个问题提的很好： 1、 化成小数是一个什么样的数呢？你能依据有理数的分类方法对实数进行分类吗？2、有理数可以在数轴上表示出来，那么无理数又如何？实数呢？这些提问在教学中一方面为学生提问起了示范作用，另一方面为顺当完成教学任务奠定了基础。当然，从课堂上学生的反应状况看我知道了我自身的欠缺。一是时间支配较紧。对学生而言，只看问题的表面，不能够举一反三，同一题目不能归类去解决，造成做练习时花费了过多的时间；对我而言，由于
16、第一次给这些学生上课，把学生的程度估计太高，题量大、难度也有点大，致使有些学生在有限的时间内不能刚好回答问题，造成时间的奢侈。二是激励性语言运用得不够多，没有大面积调动学生回答问题的主动性。另外，有的同学回答问题后没有刚好赐予确定。总之，本次教学，我坚持从爱好入手，从差异入手，做到了在细致处求真求创意，真正地使学生表明自己的看法，阐述自己的观点，大胆表现自我，张扬特性，体现出他们这个年龄应有的特点，因此，我认为这节课不仅很好地实现了学问与技能目标，对于过程与方法和情感看法与价值观两个目标的实现也特别到位，是比较胜利的。在今后的教学中，我将不断追求更高目标，努力使自己的课堂教学更加生动、活泼，使
17、学生真正在欢乐中学习，享受学习的欢乐。“0是表示有还是没有？”“三角形的内角和是多少度？”这是一种常见的问题教学的设问方式。在详细施行教学的过程中，根深蒂固的传统教化的局限性仍旧时常地蚕食着我们依旧无趣的创新思维。其一，原有初中数学教材、大纲、教学理念和教学方式的影响残存，或多或少地抑止了老师思维发展的进程，束缚了学生综合素养的提高。这非常不利于初一数学教与学的和谐发展，也与时代的创新发展格格不入。其二，原有的以考试为目的、以灌输为手段、以老师为中心、以死记硬背为特点的教化教学模式在初一数学教学中仍旧没有根本变更，其现实的残缺存在与“强调课程实施过程中的学习方式和教学方式的变更”的理念大相径庭
18、，已经越来越变成一种遏制学生自由探究、发觉或提出问题的障碍。其三，不少老师的七年级数学“问题教学”实行的是简洁的“老师问与学生答”或者“学生问与老师答”的问答式教学，有的是老师一问究竟，或者放羊式地、不加指导地、单一地让学生泛化提问，因此不行能使学生在疑问与释问的自主学习过程中自觉培育创新精神。有效实施问题教学的策略，我觉得可以根据以下逻辑思维绽开探讨：一、努力培育学生问题意识，是有效实施问题教学的前提。所谓问题意识是指学习者个体在学习认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种困惑、焦虑与主动怀疑、探究的心理状态或倾向。假如没有剧烈的问题意识，牛顿就不行能从“苹果落地”的简洁常见问题中发觉“
19、万有引力定律”。可见，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。现阶段，不少地方已经把培育学生的问题意识作为评价课堂教学的重要指标。我们的数学课堂假如照旧残存“以学问传授为中心”的教学，势必就会造就没有问题的课堂：七年级老师“满堂灌”、学生“死水一潭”。因此，在教学中，我们应努力让学生喜爱提问或爱提问、好提问。例如，在“正数和负数”教学中，为了加深对该概念的理解，并开拓思维，可以预先让学生收看电视台的天气预报气温图、视察温度计上的刻度、查找地图册中的地形凹凸地形图、查阅父母亲存折或工资卡中存取钱的记录页面等，然后在课堂上让学生介绍他了解的学问，同时要求其他学生向他提问，从而使学生在自主学习和相互提
20、问的过程中发觉问题，产生各种各样的问题意识。二、老师细心组织设问，是有效实施问题教学的基础。为了有效实施教学过程中的问题教学，必需主动超前打算与目标提问相关的设问因素。这里的设问包括老师如何提问与如何引导学生提问。一般来说，衡量问题教学提问效果的关键，主要是考察提出的问题能否帮助老师最有效地实现教学目标。为此，老师要非常留意提问的策略。第一，提问的针对性即提问的对象与层次：依据不同层次或不同特点的学生设计不同的提问，并通过不同的提问技巧促进教学目标的实现。例如，在“有理数的加法”教学中，我常设问：正数与负数相加时，实质上就是把加法运算转化为“小学”的减法运算，对吗？假如两个数都是负数，它们的和
21、肯定是负数吗，为什么？假如两个数的和是负数，这两个数肯定都是负数吗，为什么？老师引导有助于帮助学生在探讨中归纳出有理数加法的一般法则，良好地实现教学目标。其次，提问的水平：提出的问题必需与教学目标或内容、学生的须要和特点相适应。有些老师的提问经常停留在“是不是”、“对不对”、“好不好”等思维度缺少的乏味方式上，没能拓展学生的思维。第三，留意提问的程序性即依次性。例如，讲授相反数学问，老师要依次明确设问：相反数的定义；互为相反数的数在数轴上表示的点的特征；怎样求一个数的相反数；怎样表示一个数的相反数。第四，留意问题的可反思性或思想性。老师应依据学问的实际和学生主体的现状引导设计出学生跳一下就可解
22、决的问题。例如，在“多边形”的教学中，老师可设问：三角形的内角和是多少度？四边形的内角和是多少度？五边形呢？正多边形呢？不规则多边形呢？三、学生敢于擅长提问，是有效实施问题教学的关键。1.在教学过程中，要让学生敢于提出问题，老师必需努力转变教化观念，营造民主和谐的教学氛围，主动激励学生熬炼提问的志气或胆识。2.在数学教学过程中，为了激励学生擅长提问，老师必需细心设计疑问，引发学生的认知冲突和学习数学的深厚爱好，使其能够主动主动地想问问题或想提问题。怎样设疑激发学生探究学习数学的爱好呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”探究始于问题，问题源于情境。因此，老师要高度注意问题情境的创设，诸如利用热点、
23、多媒体、小试验、生产生活趣事等，改革学问的呈现方式和呈现契机，动摇学生已有的认知结构平衡状态，引发其认知冲突，诱发其问题意识，从而使其的确感到有问题须要去解决。例如，我们可联系鸟巢体育馆的建筑构造谈图形等，借此激发学生的学习和质疑爱好。四、供应足够的时间空间，是有效实施问题教学的保障。在教学实践中，我们还必需实行哪些措施以保障问题教学时“学生为本”理念的真正践行？其一，我们必需保证在学生有时间思索、有时间提问，不能一灌究竟；要激励学生独树一帜、异想天开，仔细品尝自己提出问题、解决问题的欢乐。其二，我们要注意引导学生参与数学教学实践，包括视察、试验、参观访问、调查、室外考察、图形制作等活动，向实
24、践学习，在实践中自思、自疑、自问。时代发展日新月异，越来越须要我们数学教化工作者不断坚持以学生发展为本，以变更学习方式为突破口，重点培育学生的创新精神和实践实力。新时期的问题教学还有很多现实的问题有待于我们去摸索、去探讨、去解决。初一数学教学反思10初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比较简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。 现的初二学生中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希
25、望参与我们的辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常出现的几个问题：1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的实力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；以上这些问题假如在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成果的滑坡。相反，假如能够打好初一数学基础，初二的学习只会是学问点上的增多和难度的增加，
26、在学习方法上同学们是很简单适应的。那怎样才能打好初一的数学基础呢？（1）细心地发掘概念和公式许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，许多同学忽视了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？我们的建议是：更细心一点（视察特例），更深化一点（了解它在题目中的常见考点
27、），更娴熟一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。（2）总结相像的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，驾驭了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的驾驭了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，须要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。我们的建
28、议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好方法。（3）收集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最须要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有许
29、多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。（4）就不懂的问题，主动提问、探讨发觉了不懂的问题，主动向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，许多同学都做不到。缘由可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不行能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。学问本身是有连贯性的，前面的学问不清晰，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到肯定程度，就会造成你对该学科渐渐失去爱好。直到无法赶上步伐。探讨是一种特别好的学习方法。
30、一个比较难的题目，经过与同学探讨，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。须要留意的是，探讨的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。我们的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。（5）注意实战（考试）阅历的培育考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不志向。出现这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单惊慌；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也须要经验大型考试来熬炼。每次考试，大家都要找寻一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏
31、。做题速度慢的问题，须要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开出现不必要的慌乱。我们的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。以上，我们就初一数学常常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避开形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的是否清晰，安排制定的是否周全。习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。初一数学教学反思11初为人师的我，不知不觉间已经在初一数学的教学中走过了三个月。回想起这段时间的教学，结合在新课程培训
32、课堂教学这一课程中有关创设教学情境的内容学习，特反思如下：教学情境是指激发学生认知发展和参加行为的情景、场景、问题的背景、条件等。为什么要创设肯定的教学情境呢?引用在学习过程中给我印象最深的一句话就是：“德国一位学者有过一句精辟的比方：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。情境之于学问，如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被汲取;学问须要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”因此，在进行教学时，有必要依据学生、学问内容的特点和教学目的，多方面创设形象、生动、感人、直观的教学情境，使学生身临其境或如临其境，做到以境
33、导情、情境交融。新课程理念下的数学教学重视教学情境的创设，全日制义务教化数学课程标准明确指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通获得学问，形成技能，发展思维，学会学习”。在数学课堂教学中，我依据这些思想的指导，努力创设数学情境，变更学生的学习状态，让学生经验数学学问的形成与应用过程，学会在数学情境中自我辨析、订正，从而激发学生的创新意识。在这三个月的数学教学过程中，我主要运用了以下几种创设数学课堂教学情境的模式。1、利用实物进行情境的创设实物型情景具有直观、明白的特点，它不但可以从详细的事物引出数学问题，而且使学生懂得数学源于实际，
34、应用于实际。创设实物型情境，符合学生的相识规律和直观性教学原则。例如在第四章丰富的图形世界中，我在教学第3节截一个几何体时，在每个学生的课桌上分发好两个正方体薯块，请同学们在薯块上切一刀，看哪位同学切出的面的边数最多。在短短的几分钟时间里，同学们很快切出了不同边数的多边形切面，通过实践、思索、探究、沟通，快速达成了共识。同学们不但驾驭了学问，同时也增加了动手实力。2、利用问题进行情境的创设设置具有思索价值的问题，在思索问题的过程中引出悬念，从而激起学生求知的欲望，这是创设问题情境的目的和动身点。例如在教学第一章有理数及其运算的有理数的乘方第一课时中，我设计这样的问题作为引人：有一张厚度为0.1
35、毫米的纸，假如将它对折20次，会有多厚?请估算一下，假如将它对折3O次，会有多厚?假如一层楼的高度为3米，对折了20次之后有几层楼高呢?通过猜想，激发起学生们求知的爱好和欲望，从而引出课题有理数的乘方，并指出，只要仔细学了有理数的乘方，就能顺当地解决这个问题。3、利用故事进行情境的创设爱听故事是每一个同学的天性。用数学故事作为新课的开头，最能集中学生的留意力，调动学生的学习主动性，激发学生学数学的爱好。例如在教学第一章有理数及其运算第10节有理数的乘方其次课时中，我讲解并描述了课本读一读棋盘上的学问这样的故事：古时候的印度有一个聪慧的青年独创了国际象棋，献给了国王。国王特殊喜爱这样的消遣，为了
36、对聪慧的青年表示感谢，打算嘉奖，请青年提出要求。青年说：“就在这个棋盘上放些米粒吧，第格放1粒，其次格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后依次是16粒、32粒始终放到第64格。”“你真傻，就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑，青年说：“我就怕您的国库里没有这么多米!”你认为国王的国库里有这么多的米吗?想一想，若能满意青年的要求，国王的国库里应有多少粒米?答案是264-1粒米，若以100粒/克计算，约为1844.67亿吨，国王的国库里哪有这么多米?4、利用模型进行情境的创设数学模型是揭示数学概念和规律的重要手段。许多数学学问，假如只是抽象地提出问题，学生就难于找出解题的方法，运用模型就能迎刃而解
37、。例如在前几天教学第三章字母表示数第一节字母能表示什么时，我建立了这样的模型：搭1个正方形需根火柴棒;搭2个正方形需根火柴棒;搭3个正方形需根火柴棒;搭10个正方形需根火柴棒;搭100个正方形需根火柴棒，你是怎么得出的?搭n个正方形需根火柴棒。学生在视察模型的特征中，探求出解题的规律，并对用字母表示数的意义加深了理解。当然，创设课堂教学情境的方法有许多。我们老师要依据不同的教学内容、教学目标、教学对象和教学背景合理恰当地运用，并努力使创设的情境具有新意，引题贴切自然。创设数学课堂教学情境是教学的手段，它的目的在于唤起学生的爱好，并懂得数学源于实际生活而又能应用于实际生活的道理，从而使学生更好地
38、学习数学，凡能实现这一目的的做法都是可取的。初一数学教学反思12首先很感谢校领导，细心支配这种大型的教学活动-“同课异构”赛课活动。这种教学活动，对于我们年轻老师来说，我认为受益匪浅，有那么多阅历丰富的老师们，特地为我们的课，听一节，教研一节，指导思路，点评我们上课老师的优缺点，激励并促使我们取长补短，帮助我们进步一大截。针对4月27号（下午其次节课），我的这节课，我想从两方面来反思。第一方面，存在的问题。首先，我自身的问题。上课教学目标虽然清楚，但是目标完成的很不好，缘由是上课主线不清晰。用二元一次方程组解实际问题，关键是审题，找出等量关系式，而我在上课时却忽视了这一点。如何找等量关系，进而
39、列出方程组，我只是蜻蜓点水一带而过，反而在方程组的解法上奢侈时间。课堂上，解应用题方法并没有教会孩子们，为此，我感觉很惭愧，这节课我肯定会再找一节自习课，还给学生的。其次，小组合作、探究、沟通与展示的问题。小组长的作用没有真正的体现出来，应用题对于多数孩子来说是一处难点，须要靠小组长的点拨，带领其他成员参加进来，真正的刚好解决问题，处理怀疑。但小组长的带领指导作用发挥不出来，那么整个合作沟通环节就欠缺好多。另外，展示环节中，展示的孩子们声音不够嘹亮，字体写的不够清晰，最严峻的是展示时比较啰嗦，奢侈时间，甚至跑题等问题。总之，各小组成员都没有真正的按安排任务行动起来，更没有真正的思索起来。最终，
40、就是导学案设计，题目对于我所带班级来说，有些偏难。上课之前，我忽视了孩子们的程度，只是贸然的在思索如何能把这张导学案的教学任务完成。所以，在午自习时，我临时给各个小组适当的安排了任务，要求他们在上课之前把展示的题目提前板演在黑板上，上课时，可以节约板演的时间，小组探讨、点评时，就可以干脆看板演探讨。但，整一节课，下来之后，我错了，我太高估孩子们的实力了，提前板演省下的时间，反而给他们多多供应了说话、做小动作的时间。其次方面，解决的方案。借用王忠敏副校长的三句话“解决一个观念，落实一个行动，收获一个效果”，来说，当天下午第三节课教研结束后，我直奔教室，起先接着落实小组培训的行动。通过教研，我突然
41、意识到了之前培训的活动太肤浅不到位，导致孩子们在应付各科老师而已。我根据期中考试成果，把小组适当的调整一番，分出6大组。每组8人，又分成2个A层、3个B层、3个C层，确定谁帮谁进步，又确定新的嘉奖措施。另外，对于本节课的导学案，我适当的进行了修正，打算找一节自习课，把这节课，给孩子补回来，还孩子们一节完整的课堂。初一数学教学反思13本节课的教学目标是经验“从不同角度视察物体”的活动过程，发展空间观念，让学生体会从不同方向视察同一物体可能会看到不一样的结果。鉴于本班学生上课较活跃及思维敏捷的特点，及现行课改状况下，要让学生们多参加课堂活动，就实行了如下设计思路：由于学生在日常生活中了解到建立房屋
42、，制造零件必需先要有图纸，因此，我从实际例子动身（学生视察茶壶），激发学生的学习爱好，让学生们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。然而再回到问题中，让学生探讨每位同学所看到的三视图是否一样，使学生们相识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于视察者而言的。相对于不同的视察角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。接下来，通过例题让学生了解基本立体图形的三视图。由于课改趋势是让学生多参加到课堂教学活动中来，我让学生做嬉戏，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使学生有参加教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培育学生勤于思索，勇于
43、动手探究，与他人合作沟通的实力。但是，本节课执行下来，存在着一些问题和不足。比如：不能很好地组织课堂教学；上下连接不紧；学生参加课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中动身，让学生有所了解，着才可提高学生的爱好，凝合学生的留意力，让学生们多参加课堂教学活动中来提高课堂气氛。初一数学教学反思14担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下:第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然
44、后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的打算。第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，
45、不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的
46、学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。本学期所任教的（7）班中，（7）的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而（7）班的学生有好几个基础较差，接受实力较
47、弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。因此，我觉得要想教好学生就要做到:1倾听学生说，做学生的知音。2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。3放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。4教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。5加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。6诚恳守信，严传身教，教书育人。二、备课的修正假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，比照例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自