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1、农村教育问题调查报告农村教化问题调查报告1最近，xx市组织有关部门对全市中小学“留守孩子”的基本状况进行了调查摸底。现将状况汇总如下：一、我市农村中小学留守孩子数据统计20xx年秋学期，原创：我市中小学共有在校学生76544名，其中农村中小学在校学生40516名。现全市农村中小学计有留守孩子（指孩子父母均在以外的地区打工，且很少回家）2942名，占全市农村中小学在校学生总数的7.26%。二、留守孩子学习、生活等表现的分析调查发觉，在我市，特殊是西部茅山地区，劳务输出已成为农夫致富谋发展的一条重要途径，也成为他们供子女读书的重要经济来源。但同时，打工农夫的子女却远离了父母，成为“留守孩子”。这些
2、孩子在农村老家或跟着爷爷奶奶，或被托付给亲戚挚友，由于缺乏父母的关爱和培育，他们往往简单出现性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。在调查接触到的为数不少的“留守孩子”中，有三分之一的人学习成果很差，厌学、逃学甚至辍学现象比较突出。在与一些中小学老师座谈时了解到，在后进生当中，“留守孩子”占了很大比例。学校在对这部分学生进行教化管理时面临着四大难题：一是家长溺爱，难于管理；二是缺乏管护，学生平安有隐患；三是爷爷奶奶等监护人的隔代教化存在许多弊端和不足；四是由于缺少了家庭这一重要环节，“学校、家庭、社会”三位一体的教化网络功能在这些孩子身上得不到体现。三、我市目前在
3、教化、管理、监护“留守孩子”方面实行的主要措施1、树立班主任是关切留守孩子第一责任人的观念。加强管理，强化关爱意识。班主任必需刚好摸清留守学生的基本的状况，原创：做究竟数清、问题清、家庭教化状况及环境清、转化程度清，并做到每月向教育处汇报留守学生教化、管理状况，刚好做好记录。2、建立互助小组是落实关爱留守互助的第一起跑线。在教化教学过程中，滤布加强对留守学生的关切，从平常的点滴做起，为每位留守孩子建立一个互助小组，学习上予以解疑答难，生活上赐予爱惜和敬重，帮助他们树立信念。3、落实家校联系制度是驾驭留守孩子基本状况的主要手段。我们通过电话、会议和家访的形式，与家长联系沟通，弥补由于父母“失察”
4、对孩子缺乏严格管理、关爱不够的影响，共同协商教化方案。4、加强家长学校的阵地建设是提高留守孩子教化实力的重要途径。通过家长学校，定时定期开展家教学问的培训，帮助他们的监护人有针对性地对留守孩子实施家庭教化。四、存在问题及建议农村留守孩子的教化、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，须要全社会共同关注、参加，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创建有利条件。在现今状况下，压滤机滤布单靠学校一个方面的努力明显不能达到预期的目的和效果。农村“留守孩子”教化缺失的问题应引起社会重视。各级政府，包括居委会、村委会要加大对教化的投入，进一步调整学校布局，在农村“留守孩子”集中的地方
5、筹建幼儿园和寄宿制学校，保证老师编制的需求，提高老师和保育人员的责任感和综合素养；民政部门要为农村“留守孩子”的教化管理供应肯定的经费保障，将其中的贫困生纳入重点资助对象；文化、公安、工商等部门要狠抓校内周边环境的治理，铲除毒害孩子精神的“毒源”，同时主动为他们供应健康的精神食粮，引导孩子参与有益身心的活动；妇联、关工委要加强对“留守孩子”监护人的培训，通过“家长学校”等阵地，使之转变教化观念和方式，提高教化和监护孩子的水平；教化部门和学校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三沟通”新机制。即知“留守孩子”的基本状况、代管人的基本状况及其父母外出务工的去向和联系电话；多与“留守孩子”谈心交心、
6、多开展一些人文关怀的集体活动、多到“留守孩子”家里家访；老师定期与“留守孩子”的父母沟通，定期与“留守孩子”的代管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通。通过各级各部门的共同努力，以形成政府、部门、社区、学校、家庭五级联动的教化网络。农村教化问题调查报告2我在农村进行了“农村中小学教化问题”调查。本次调查以小学和初中的农村老师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、老师问题、学生问题、家长问题。其中以老师问题和学生问题为重点。一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教化问题更加明显地暴露出来了。对此老师埋怨、学生埋怨、家长埋怨。为了找到问题
7、的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教化问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。通过调查，了解了农村老师、学生和家长对教化的看法及其总体教化状况，并对中国农村教化的发展方向和模式做了进一步的思索。二、调查的基本状况1教学问题在农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校。有62.5%的家长希望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的
8、学生和家长已经相识到了受教化的重要性。孩子们是渴望学问的，农村也是须要人才和技术的。但是从调查状况看，农村中小学教化存在着许多问题，主要包括以下几方面：（1）公共教化经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教化主管部门的领导对素养教化不够重视，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧严峻影响着素养教化的实施。（2）师资队伍不稳定，总体素养不高。（3）思想观念落后，教化价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。（4）教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会发展不相适应。2老师问题调查发觉，相当大数量的老师对生活表示不满足（51.8%）和比较不满足（7.8%
9、），感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面缘由：（一）不合理的农村教化编制导致农村老师的工作量很大。（二）尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革，但谁都清晰高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。（三）最近几年教化部门出于维护学生权益考虑，对老师限制许多，比如不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生特性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影
10、响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被损害的问题，这使得老师们常常“心惊胆战”“如履薄冰”。另外我发觉，还有几个关于老师较为集中的问题是：（一）农村老师水平远远低于城区老师水平。虽说老师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科高校生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干老师，以致走访的几所中学几乎都没有高级老师。（二）随着普及九年义务教化的不断深化，农村老师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严峻不足。3学生问题学生自主学习的现状与思索在调查学生的学习看法或学习主动性方面，大
11、部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成果认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参与培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发觉学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明，46.1%的农村学生在平常能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平常学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经验，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受
12、外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。学生们将学习效果不志向主要归因于学习方法有待改进，但由于59.3%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏、老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。4家长问题在回答“你觉得所在地区教化状况如何”的问题时，75.36%的家长选择“一般”，5.8%的家长认为“较差”。可以看出，许多家长对当地教化状况并不满足。如栾卸村，拥有生产康必得的集团公司，当地农夫收入较高，但由于许多家长不满意于当地教化，就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现状况了解程度”时，只有17.5%的家
13、长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关切程度”时，却有58.75%的家长表示很关切。这其中好像存在着冲突，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关切呢？对此我询问了部分家长，原来许多家长认为对孩子学习成果的关切即是对孩子学习关切的全部表现。对家长问题的一些思索：（1）家长没有家教意识。绝大多数家长认为教化就是在学校读书，学生有问题就是学校教化的问题，把自身置之于外。（2）家长没有教化实力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教化职业，就是他们重视家庭教化，其实力也是相当有限的。（3）家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”
14、，“将来不再去忙土地”。但或许是条件、思想上的多种因素，调查却发觉没有一个家长有超前教化的想法。三、解决农村教化问题的对策和建议结合调查状况以及自己的思索，我认为，要解决农村教化问题，应主要抓以下几点：1改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题发展经济学家的探讨指出，第三世界国家的初等教化和中等教化“学习方法简洁和学习内容贫乏是与大多数老师实力差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有爱好，也没有机会更新自己的学问，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教化基本上就属于这种状况。解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是提高老师的工
15、资水平，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障；二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。2在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才 我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教化学期职业培训或“”制的培训。但是从调查状况看，在我们当地，学生家长及老师对此却不以为然。缘由还是职业教化与经济社会发展的结合不紧密，就业渠道不畅。调查中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教化培育培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教化很
16、受欢迎。因此实行职业教化应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的发展。3解构封闭传统体制，充分利用社会资源，主动支持社会力气兴办教化机构私立学校应当是一种补充、激活农村教化的最好形式。然而，在我们当地农村，私立学校几乎没有。最终使我们的教化成为独家经营，始终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不行救药。因此应大力支持和促进民办教化健康发展，以切实扩大中学的办学规模，解决农村初中上升中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。中国70的人口在农村，农村（含县镇）义务教化阶段学生高达1.6亿。然而农村中小学教化的现状并不志向，反而面临着诸多问题与困难。在沙河农村，
17、虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教化的支出，但仍旧有少数孩子因家庭贫困，未圆上中学、考高校的幻想。现代社会提倡人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应当得到社会更多的关切和帮助，助他们圆自己的读书幻想！我呼吁各级教化部门和社会各界都应意识到发展农村教化的迫切性，赐予农村教化更多的支持，把更多优秀的老师吸引到农村中小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教化和经济社会的协调发展。农村教化问题调查报告31. 借助政府力气，充分发挥政府部门职能国家应当更加重视农村留守儿童问题，发挥自身职能，为贫困地区供应教化支持，完善国家教化体制，让每个孩子都有机会接受教化。政府要贯彻实施“三农
18、”惠民政策，重视农村存在的问题，为早日建设美妙农村和城乡一体化实行主动措施，关注农村留守儿童这一特别群体，让孩子接受全面教化，将来为国家做贡献。其次，国家要加强经济建设，推动农业产业化，提高农夫收入，制定惠农政策，供应更多的就业岗位。让农村的家长可以尽量不用外出务工养家，这样就有足够的时间关爱孩子，从而削减留守儿童数量。最终，国家要加大对农村教化投入，建设教化基地，配套教化设备，投入更多的师资队伍，不断完善农村教化水平。刚好弥补农村教化的不足，达到国家总体平均教化水平。2. 完善学校教化，充分发挥学校教化在孩子成长中的主导作用在留守儿童的教化中，学校起到至关重要的作用。父母对留守儿童关爱的缺乏
19、只有通过学校的帮助来弥补，学校应当义不容辞发挥其自身的主导作用，为孩子供应教化帮助。老师要驾驭留守儿童的基本状况，多与孩子沟通谈心，多开展集体关怀活动，让孩子们感受到必要的关爱，从而促进孩子的健康成长。同时，老师要定时到儿童家庭进行走访，刚好了解孩子的学习跟身心状况，还要定期跟孩子的监护人沟通，进行各方面的沟通，为开展有针对性的教化和管理工作垫下基础，给孩子实现全面健康成长供应一个美妙环境。3. 引起农村基层组织的重视，发挥基层组织的职能农村基层组织应当建立农村儿童少年教化和监护体系，儿童的教化除了靠政府、学校、家长，也离不开基层的大力支持。儿童教化是社会各阶层共同的责任，村政府应当建立教化询
20、问点，少年儿童教化服务中心，为留守儿童的教化问题供应多方面的帮助。暑期期间，村委会可以通过邀请当地各校高校生到农村进行三下乡支教活动，招募高校生志愿者到农村为孩子们供应学习的指导和各方面的沟通，开展对农村留守儿童教化服务工作，为孩子供应更多的学习机会，学习更多的学问。4.总结农村留守儿童问题从农夫工大规模涌入城市务工起先，已经持续了将近20年之久，始终没有得到根本的解决，阻碍了我国城市化进程的建设。国家应当实行有力措施，尽快为农村留守儿童问题的解决供应大力帮助，争取早日实现我国的城市化建设。留守儿童教化问题关系到数千万儿童和上亿农夫工的重大问题，同时，更关系到我国农村广阔地区青少年的健康成长问
21、题。所以，解决农村留守儿童教化问题，不仅是XXX的职责，也须要社会各界人士尽一份力气和一份职责，伸出救济之手。只有政府、学校、社会各界的通力合作，共同担当职责，留守儿童教化问题才能得到根本解决。希望社会能重视留守儿童教化问题，争取为农村留守孩子供应一个美妙的教化环境，让每一个儿童都有机会接受教化，学好文化学问，实现全面健康成长，将来为国家的建设做贡献！农村教化问题调查报告4教化是一个国家持续发展的关键.在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教化的投入和投资.我国是农业大国,农村人口占据8.8亿人,相应的农村教化更应加强.为更好地了解农村教化现状,我在假期通过走访和询问,对广东地区的农村教化状况进
22、行调查,发觉农村教化出现如教化经费不足和学校负债严峻等问题.这些问题不仅影响农村孩子接受教化,而且使农夫对新学问的汲取及民主与法治的贯彻实行造成障碍.这不但是问题而且将是农村教化的危机.一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐,而老师的办公经费又不足,许多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作.有的学校为达到普九标准向私人借贷修建设施,等到新学年起先就从学杂费中提取一部分支付债务.有些地方主管教化部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学肯定要达到普九标准,这无异是在让学校背负沉重的债务.更有些学校为应付上级的各种检查,花费巨额的款待费.导致农村教化的发展变得越来越艰难,有许多农村少年儿童无
23、法得到公允的受教化机会,造成许多农村少年儿童望学兴叹,以致不得不离开学校.农村学校的负债累累将严峻阻碍农村教化的发展.二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到,农村经济发展较落后,农夫相对较贫困.政府在财政支出吃紧,老师工资难以发放的状况下,就通过增加学杂费,从中提取一部分发放给老师,以弥补财政亏空.有的学校为拿到出版社的回扣,把出版社的一些辅导材料强行要学生购买；一些九年义务教化的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学犹如虚设,但这些书还得学生购买,这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多,修路筑桥建戏台等,都要他们出钱,农夫靠种几亩地如何能应付这么
24、沉重的负担？三、师资力气严峻不足,老师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办老师,他们的学历通常都是初中到中学水平,而且没有经过正规的师范教化.依据规定要转正参与培训考试得花一笔不少的钱,由于地方财政支出有限,老师工资又难发齐,这给老师带来沉重的负担.而许多乡村任教的老师还要担当一些摊派,如修建马路、地方报纸的征订,这些费用全都干脆从老师工资中扣除,这些摊派根本就不同老师商议,如同强盗拦路抢劫,这些做法干脆损害了老师的利益.一方面当地专科师范毕业生回乡任教,但政府由于老师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收,另一方面没有经过正规师范教化的民办老师又由于实力有限而对学生的引导及培育造成阻碍.这就导
25、致教化资源被奢侈,而少年儿童接受学问的领域变得越来越狭窄.四、资源安排不公允在调查中,可以看到资源安排不公允的现象:各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力,它们利用部门所驾驭的权力最大限度地实现部门利益,或从财政安排安排中优先得到所需资金,他们的办公室及职工住房等都是最好的.而教化资源却少之又少,何况城市人口的教化须要被优先满意,农村人口得到的教化资源就特别有限,远远无法满意农村人口接受教化的须要.在一所农村中学中我看到一种现象:篮球场是黄泥地,足球场是一块荒田,试验室的仪器陈旧的难以利用.如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学,教学活动多种多样,体育设施和其它教学设备可以说是完
26、善,如此的差距是为什么？是资源的安排不公允.教化资源安排不公允,使农村少年儿童处在教化资源特别短缺的环境中,而无法接受良好的教化,这不仅严峻阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难.五、变更教化问题的策略据调查的状况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教化,是不能满意广阔农村青少年对教化的需求的.而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教化经费.为变更农村教化现状,我们要首先加大农村教化资源的投入,最大限度地变更农村教化资源不足的状况.首先要把教化经费的挪用作为重点抓,把有限的教化资源用到实处.快速成立一个调查小组,查清乡村小学、中学的负债状况以及老师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,
27、使学校能较好地运转；其次加大对农村教化的投资.放宽私人投资办学,来补充政府投资教化的不足,建立一个机制对农村教化投资监督.再次,教化管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校供应良好的办学环境；对农村老师问题要切实做好变更老师的素养,加大师资力气并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办老师赐予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对老师的福利等问题要依据实际赐予改善.最终是加大农村教化资源安排,当地政府应当把农村教化作为一项重要任务来抓,在安排资源时着重加大农村教化的经费,为农村教化供应土地资源和其它的设备.农村教化问题调查报告5近年来，随着农村适龄人口的削减及
28、新一轮课程改革的不断深化，农村学校面临着很多困难和问题。农村小学学校规模的不断缩小已成为农村小学发展的瓶颈。实现教化公允，促进均衡发展，实行措施彻底变更农村学校的教化现状，加强基础教化薄弱环节，尽快使农村教化走出逆境，为农村基础教化发展打下坚实的基础，推动农村教化的发展是当务之急。本人在基层工作十余年，亲身经验了农村小学的发展、壮大与辉煌，农村小学的整风光貌已发生了巨大的改变，学生的学习环境优良，中心小学配备了微机室。学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不断壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深化，农村学校面临着很多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。农
29、村小学学校规模的不断缩小已成为农村小学发展的瓶颈。一、调查的目的、意义及方法。随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，在农村小学的教化问题更加明显的暴露出来了。对此，老师埋怨、学生埋怨、家长埋怨，为了找到问题的实质，把握问题的关键，我进行了形式多样的细致调查。本次调查以走访调查和问卷调查的形式为主，走访了3所小学，调查学生25人，老师及家长13人。通过调查，了解了农村老师、学生和家长对教化的看法及总体教化现状，并对农村教化的发展方面和模式做了进一步的思索。二、调查的基本状况1、教学问题。在农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求。有62.5的家长希望孩子拿到中学以上学历，在回
30、答上升中的缘由时，64.18的学生选择是因为他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为3.49，看来，事实上相当多的学生和家长已经相识到了受教化的重要性。孩子们是渴望学问的，农村也是须要人才和技术的。但从调查状况看，农村小学教化存在着许多问题，主要包括以下几方面：1）公共教化经费短缺，导致办学条件和办学效益差。学校领导对素养教化重视不够，教学设施简陋，教法相对陈旧，严峻影响着素养教化的实施。目前许多农村小学还是实行“一本教案一支粉笔一堂课”的传授模式，现有的教化教学设施设备落后。优质教化资源的缺乏，城乡差距进一步拉大。我县通过“远教”配置，各完小的教学设施设备得到长足的完善，中心小学配备有多电脑
31、室。但要使先进的教化设施设备发挥作用，老师运用电教平台的技能仍有待进一步提高。2）师资队伍不稳定，总体素养不高。近几年来，由于没有有效的机制确保老师队伍中的新增人员进入农村小学任教，导致小学老师的年龄结构老化。另一方面学科老师结构不合理，英、美、体、音等专业学科老师缺乏，老师兼科现象较普遍。2、老师问题：调查发觉，相当大数量的老师对生活不满，感到压力大，我总结了一下，有以下几方面缘由：1）不合理的农村教化编制导致农村老师的工作量大。2）尽管近年来大力提倡素养教化，主动推动新课改，但老百姓认可的还是考试分数、升学率。受到当前中国教化体制的影响，在高考这一指挥棒的指引下，几十年来农村小学的老师始终
32、走不出应试教化这一怪圈，上级教化行政部门在学年末均组织统考，进行排名。在加上人事制度的改革，于是老师们也顾不上素养教化，一味“汗水加时间”。学生在如此环境中，如何谈得上“减负”。3）、教化教研落后，素养教化难以实施农村基础教化师资力气原来就薄弱，在新课程改革过程中更须要方法理论上的指导，但受经济条件等因素的影响，老师缺乏有效地培训。另外，小学基本上没有专职英语老师，全部由老师兼课，效果不佳。农村小学老师教学任务繁重，学科课程又多，每位老师要教五、六门课程，备好几本教案，备课、讲课、批改、辅导、考试。班级管理、平安，特殊是平安，家长担忧、老师操劳、学校心惊胆战，老师不得不在平安工作上花费更多的精
33、力，“平安第一”成了学校工作的“重中之重”，老师全员集中教研、课程辅导无法进行，哪怕是半天时间都不敢支配，生怕出现意外。老师几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研。因而造成不少老师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。很多老师依旧是“阅历型”、“辛苦型”。“探讨型”、“创建型”老师在农村微乎其微，少之又少。3、学生问题：大部分学生都有明确的学习目标，但大部分是家长、老师压出来的。成果认可高，重视分数的达80。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习看”，“请家教”和“其他”三个选项，结果有56.3的学生选择了其他，询问后发觉学生们想到的
34、更多的方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明46.1的农村学生在平常能努力学习，34.5的农村学生平常学习没规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经验，我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。但由于59.3的学生一般都要担当部分家务劳动，难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件差，学习资源匮乏，老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。4、家长问题：许多家长对当地教化现状并不满足，当问及“您对孩子在校表现状况了解程度”时，只有17.5的家长表示很了解，而选择“基本不知道
35、”的占20.然而在回答“对孩子学习上关切程度”时，却有58.75的家长表示很关切。这其中好像存在着冲突，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关切呢？对此我询问了部分家长，原来许多家长认为对孩子学习成果的关切即是对孩子关切的全部表现。综上，目前农村小学教化现状不容乐观，实现教化公允，促进均衡发展，实行措施彻底变更农村孩子接受教化条件最差的学校教化的现状，加强基础教化薄弱环节，尽快使农村小学走出逆境，为农村基础教化发展打下坚实的基础，推动农村教化的发展是当务之急。三、解决农村教化问题的对策和建议1、改善老师待遇，改革教化系统人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境。解决“老师行为滞后”问题
36、，其有效方法是：一是供应老师的工资水平。二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性。加强农村师资队伍建设。真正实现教化公允、均衡发展。选派优秀老师、专业型老师到农村任教，特殊是英语、体、音、美老师。从真正意义上实现素养教化。学校要注意老师培训的常常性，常常创建条件促使农村小学老师参与各种形式的学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟识全新教学方法，驾驭现代教学手段，在学问的广度和深度上有所完善，从而提高老师的整体素养。老师本身要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的不同特点和素养教化要求，不断改进教学方法。以适应现代社会对人才的须要，要关切、帮助、激励农村孩子，
37、特殊是留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和改变状况，多与他们谈话和沟通，刚好了解他们在学习中存在的问题和困难。2、解构封闭传统体制，充分利用社会资源，主动支持社会力气兴办教化机构。中国70的人口在农村，然而农村小学教化的现状并不志向，多数家庭比较贫困，为减轻家庭负担，个别学生辍学出外打工。现代社会提倡人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的学生应当得到社会更多的关切和帮助。帮助他们圆自己的读书幻想！改善农村办学条件，加大远程教化资源的投入力度。改善农村小学（特殊是村小）的教化条件，物质条件，需以政府投入为主，教化经费、教化设施尽可能向农村倾斜，特殊是远程教化资源的投入，学校可充分利用教化网络
38、资源平台，学习优秀老师的备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教化发展服务，为培育人才服务。我呼吁各级政府部门和社会各界都应当意识到发展农村教化的迫切性，赐予农村教化更多的支持。把更多优秀的老师吸引到农村小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教化和经济社会的协调发展。农村教化问题调查报告6天气晴朗，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意，不管天有多么的寒冷，但终究会有温煦的那天。可人的教化就不同了。假如在人一生的黄金阶段，假如你错过了读书的好时机，成材就只是人们的空话题了。在大多数生活贫困的地区，有太多的人无视教化的重要性，极早离开了学堂，走上了本不该属于自己成长道路上的打工
39、道。寒假期间，我特意留意了一下，从远方打工回来的很多亲朋好友，都赶回家过年，清晰的记得我一远方亲戚回来招工，我拿起了他的那本花名册，看了看，令我大吃一惊的尽然是80%的打工仔都是初中文凭，甚至还有些是小学文凭，看到这些，我又陷入深思。我新奇的问了问叔叔，他们一个月工资多少，他说也许1000元左右。为了这1000元，宁愿放弃自己的大好前途，太不应当了，他们还那么小，一切应当用学问来武装自己呀！这样才不会被这个社会所淘汰。再细致想想，我们那个院子有5个同龄的孩子，有3个在读技校，1个在广州打工，只有我一个还在读书，经常遇到那个在打工女孩子的妈妈，她常常问我读书出来打算做什么，我只是笑笑，从她的话中
40、，我仿佛听到了鄙视，很不是味道呀！或许还有个值得关注的问题，就是有些家长，他认为读书没用，读书太奢侈钱，他们宁愿让自己的孩子跟亲朋好友出去闯世界，出去吃苦，也不愿让他们的孩子在学校“奢侈钱”，我想来想去，不知道这是对还是错。我只知道我还小，我不读书，我去干什么，我不想过早的踏进那个困难的社会受人欺压，受人羞辱，我只有在学校里学一些在社会中学不到的东西，为将来走进社会作铺垫，埋伏笔。或许有人会说：“我也曾经是一个莘莘学子，但我没有考上一所好高校，中学毕业后，照样会为自己的生计苦恼”，但我想说：只要你珍惜在校的每一堂课每一分钟，好好的学，仔细的学，即使没什么好的结果，但你不曾懊悔，因为你曾经拥有过
41、。我没有太高的目标，我的目标很简洁：明天不懊悔则已。中国是一个人口大国，国民素养低下仍是一个很严峻的问题，作为新一代的接班人，我们有责任、有义务肩负起把中国建设成世界之强国的使命，所以我们应当为提高自身素养而奋斗，俗话说：长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。惋惜，当前我们有些人落伍了，牛顿也说过，我之所以取得这样的成就，是因为我站在巨人的肩膀上。他不仅仅是虚心，更重要的是他告知人们，只有超过“巨人”才能有所突破，只有比“巨人”高，科学才能有所发展。试想，假如人人都心甘情愿地躺在巨人的怀抱里，那不成了鲁迅先生所讽刺的“九斤老太，一代不如一代”了吗？哪里还谈得上什么创新与发展呢？的确有的家庭是百万富翁
42、，正如老师所说的一样，那钱不是我们的，是爸爸妈妈的，那不能属于我们，我们只有一条路，靠自己，靠自己发展高科技须要高技术人才，这对于一个人口大国来说，是很简洁的，但是所缺乏的仍旧是头脑资源，在这个问题上，我们不应甘心落后于一个地域狭小、自然资源严峻匮乏的小国家“高科技大国”以色列。以色列人说：“我们没有石油，只有太阳，死海与脑袋”。太阳是公有，死海以其独特的资源奉献给以色列，而以色列惟一能够与其它国家较量的只有头脑，只有人才。谈到这儿，我自知话题有点扯远了，但我希望大家明白，这些话的深刻内涵，去理解，去体会从我做起，驾驭了高科技学问，在发展高科技产业中将会得天独厚，游刃有余。支持这高新技术水平发
43、展并使其不断坚实的将是我们这群令很多国家难以匹敌的高科技人才！农村教化问题调查报告7内容提要：冷静、客观分析农村教化的发呈现状和存在的问题，制定科学有效的发展对策，克服安排经济形成的巨大障碍，推动农村教化的改革与创新，是摆在每一农村、农业教化工作者面前的紧要课题。关键词：农村经济 农村教化 改革创新教化是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教化的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教化更应加强。农村教化出现如教化经费不足和学校负债严峻等问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教化，而且使农夫对新学问的汲取及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而
44、且将是农村教化的危机。1、农村义务教化：基本普及之后的问题自两年前政府宣布基本普及了九年制义务教化之后，很多担忧中国农村教化问题的人士好像松了一口气。但是透过表面的达标我们会发觉，农村的教化状况并没有登上一个新的台阶。相反，在并没有根除导致问题的根源而又遭受农村税费改革等新的制度环境时，它变得好像更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。首先，基本普及这一模糊的语义背后所隐藏的问题是，在15%的人口-大约为1亿8000万人-所居住的区域还远没有普及，这也就意味着每年有数百万少年儿童作为共和国的公民难以充共享受他们接受义务教化的权利。即以官方公布的学龄儿童入学率达到99.1%来看，由于学龄儿童的基
45、数过于浩大，没有入学的0.9%的儿童数量事实上超过了110万人。这浩大人群的绝大多数当然是在农村，他们将成为将来的新文盲。其次，正如20世纪90年头中后期各地政府的作为所显示的那样，这种普及是在压力型体制下冲刺的结果，一些县乡政府为了达成这一目标运用了各种手段，包括弄虚作假这一经典式的法宝。而不择手段的结果是导致了很多后遗症，比如很多乡镇所背负的沉重的教化债务，此外还包括入学率的下降和失学率的反弹。两年前的一项抽样调查表明：在已经通过普九验收的1242个县中，失学率超过5%的有209个县，超过10%的有63个。在中西部，初中生辍学是一个带有全局性的问题。而湖南省有关部门今年夏天对6个县市的一项
46、调查表明，农村贫困生的失学率高达30.4%（其中小学为39.7%，初中为20.0%），农村家庭用于教化的支出占家庭收入的比例仍旧居高不下，其中贫困家庭教化支出占其收入的比例竟高达92.1%.第三，从1986年义务教化法颁布之后到xx年实现基本普及之前的15年间，总计有1亿5000多万少年儿童完全没有或没有完全接受义务教化。这其中包括未入小学的近3200万人、小学阶段失学的3791.5万人、小学毕业后未能升学的5000多万人，以及初中阶段失学的3067.6万人。这一浩大人群的一部分明显在以各种各样的方式显示着他们的存在：从国家今年公布的8500万青壮年文盲，到各地以种种暴力手段威逼着社会的低文化
47、层青少年犯罪。这些事实尤其须要教化行政官员们的深刻反思，同时也为教化改革供应了一面刺眼刺目的镜子。2、城乡教化对比：差距原委有多大农村教化问题的另一个表现在于同城市的比较。这方面的直观感受往往会让有良知的人痛心疾首：从北京市某所花费3亿元人民币建设的小学，到贵州、甘肃乃至于距北京数十公里内存在的危急校舍；从城市的中产阶级或白领们每年要花费数千元去培育其子女的综合素养，到农村那些尚未实现温饱的家长们要为筹集数十元的学杂费而一筹莫展；从城里重点小学或试验小学的老师们到新马泰去度假旅游，到广阔农村里的多数老师领不全他们每月的薪水新世纪的天空下农村中国与城市中国的两幅图景，的确显得光怪陆离，让我们看到
48、城市教化的虚假的旺盛和农村教化的真实的危机。农村教化要彻底摒弃以升学为目的，单纯教人学学问的偏颇做法，从这一相识动身，高度重视学生学问、技能和综合素养的培育，同时注意学生精神品质的培育。精神品质是人的精神存在，它包括思想素养、道德素养和心理品质三个方面，是人的最根本的素养。教化治贫，首先必需从解决精神贫困入手。要教化和引导学生在相识人与自然（包括社会）的冲突中树立创业志向；在相识人与他人的冲突中提升道德境界；在相识人与自我的冲突中确定生命理念。通过社会志向、群体道德、个体生命理念三个层次动机的长久培育，激发并使学生最终形成比较稳定的想农村之所想，急农村之所急，为农村的振兴奋斗终生的责任感和主动性。同时，要取得国家的政策支持与倾斜，通过有效的方式，办起富有地方特色的农村高等教化，