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1、初中语文解题技巧初中语文解题技巧1诗人着力塑造了琵琶女的形象。作者是通过虚构的情节，抓住了要害的。从开头到犹抱琵琶半遮面，写琵琶女的出场。首句浔阳江头夜送客，只七个字，就把人物（主子和客人）、地点（浔阳江头）、事务（主子送客人）和时间（夜晚）一一作概括的介绍；再用枫叶荻花秋瑟瑟一句作环境的烘染，而秋夜送客的萧瑟落寞之感，已曲曲传出。惟其萧瑟落寞，因而反跌出举酒欲饮无管弦。无管弦三字，既与后面的终岁不闻丝竹声相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。因无管弦而醉不成欢惨将别，铺垫已非常有力，再用别时茫茫江浸月作进一层的环境烘染，就使得忽闻水上琵琶声具有浓烈的空谷足音之感，无怪乎主子忘归客不发，要寻声
2、暗问弹者谁、移船相近邀相见了。从夜送客之时的秋萧瑟、无管弦、惨将别一转而为忽闻、寻声、暗问、移船，直到邀相见，这对于琵琶女的出场来说，已可以说是千呼万唤了。但邀相见还不那么简单，又要经验一个千呼万唤的过程，她才肯出来。这并不是她在拿身份。正象我渴望听仙乐一般的琵琶声，是直欲摅写天际沦落之恨一样，她千呼万唤始出来，也是由于有一肚子天际沦落之恨，不便明说，也不愿见人。总结：诗人正是抓住这一点，用琵琶声停欲语迟、犹抱琵琶半遮面的肖像描写来表现她的难言之痛的。初中语文解题技巧2自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。而人工语言环境主要指学习
3、者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。在公关语言学上，语言环境主要指语言活动赖以进行的时间、场合、地点等因素，也包括表达、领悟的前言后语和上下文。语言运用包括听、说、读、写四个方面。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大。同样一句话，在这个场合由这个人说出，与在另外一个场合由同一个人说出，表达的意思可能不同；同样一个意思，在这个场合对这个对象说，与同样在这个场合对另外一个对象说，运用的语言也可能不同。一般来说，在口语交际中，有了狭义的语境，再加上谈话时的一些协助性的非语言手段，如表情、手势、看法、语调等，要达到相互理解并不难。但是把语言写到书面上就不同了，孤立的一句话，如你怎么回
4、来得这么晚呀就很难理解，是谁对谁说的?到哪去了?是责怪、爱惜，还是撒娇?这时就要依靠狭义的现实语境来理解。广义的语境对语言的理解和表达也有较大的影响。比如一个人说话粗声粗气，可能有几种状况：(1)对对方有看法；(2)刚刚生过气，心情还没有平定下来；(3)性格、语言习惯就是这样；等等。究竟是哪一种意思，须要依据广义的语言环境去理解。总结：从交际过程来说，听、读是理解语言的过程，属于接收信息；说、写是语言表达的过程，属于发送信息。理解和表达虽属于交际过程的不同阶段，但都受制于语言环境。初中语文解题技巧3边塞诗词是边塞生活的艺术反映，每个朝代的不同时期或盛或衰，诗词中所表现出来的情调或昂扬或低沉。其
5、次把钥匙是弄清景物描写与所抒之情的关系。先拿王昌龄的从军行（七）（大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。）来说，首句极其生动地描绘出大漠的风光。浩瀚的大沙漠，一望无际，平沙万里绝人烟，每当北风振漠，尘土遮天盖地，惊沙扑面，日色无光。这就渲染出激烈的战斗场面，反衬出唐军将士英勇杀敌的豪情。再看一下王维的使至塞上（单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。）诗中名句大漠孤烟直，长河落日圆描绘出大漠奇异风光大漠上升腾起的燧烟是那么的直，黄河中倒映着的落日是那么的圆，这简直让诗人感到震惊，精神为之一振，前面的惆怅则被溶化在
6、广袤的自然景象中，刹时一网打尽。抑扬顿挫的手法很好地突出了大漠的壮美、奇妙和诗人的激扬心情。诗人通过对大漠壮美风光的描绘，抒发了对为国御敌守边，立功绝域的将士们崇敬之情，充溢了崇高的爱国主义精神。再拿李益的夜上受降城闻笛（回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。）来说，前两句以工整的对仗的形式来写景，用了两个色调显明的比方。先从俯视的角度来写莽莽大漠上的黄沙，在月色的辉映下犹如白雪，再从仰视的角度来写浩瀚空中的月色，那皎皎寒月如同严霜。上下交映，只见整个大漠一片白茫茫，令人顿觉冷嗖嗖。诗人从地点、景物、气候三个方面着意刻画，反复渲染，营造出一个悲凉的氛围，为后两句抒发戍
7、边将士思乡之情蓄势。可见景不同，情各异，二者之间的关系非常困难。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，没有多读，多练，是很难找到这把钥匙。不妨先以高适的塞上听吹笛（霜净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。）出道题做做，以巩固对这把钥匙的相识。题曰：这首边塞诗描绘出一幅绘声绘色的边塞风情画，抒发了诗人一种什么样的感情？其感情基调如何？思索时要先对画面进行分析。诗中描绘出寒霜过后，天空显得特别明净，战士们牧马归来，晚饭过后，忘却一天的辛苦，来到了戍楼上，对着空中高高秋月挂长城，吹起了羌笛。悠扬的笛声随风漂浮，传向远方。再抓住表情的关键句借问梅花何处落，分析出诗人采纳了谐音和虚实相
8、间的写法，极富韵味。羌笛曲名梅花落，诗人将它分开来用，先取梅花二字，使人联想起真的梅花。这样梅花何处落就变成了有两种解说，一是梅花落曲声落到哪里，二是战士们家乡的梅花落了，花谢花飞飞满天，原委都飞到了哪些地方。这样闻笛和思乡这两个意念就统一在一句诗中，实中有虚，虚中有实，虚实相生，物我一境，情景交融，声文并茂的境界，便能做出这样正确的回答。总结：抒发了戍边将士殷殷的思乡之情。其感情基调是感慨而不哀伤。初中语文解题技巧4阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体人手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么。那么如何找准说明对象呢?（1）逐段概括要点概括要点时，要重视首括句、尾结句或
9、提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用同类合并的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清晰地显示出全文的说明依次了。运用什么说明依次，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演化发展的，用时间依次；说明建筑物的，用空间依次；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑依次。（2）把握中心在理清说明依次的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就简单看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析分的部分是按什么原则组合的，是并
10、列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深化绽开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到缘由等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明白被说明事物的怎样的特征，或阐释怎样的事理。在理清说明依次、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。（3）体会语言精确性精确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样精确说明被说明事物的特征的。要留意分析关键词语的作用。如向沙漠进军一文中，沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一中去掉最不足以说明沙漠危害之严峻；去掉自然敌人性质就不清晰；去掉之一就肯定化了。当然，文字的生动性也应充分
11、留意。总结：阅读说明文时，可边读边标出文章所运用的说明方法，然后总结主要运用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对精确说明事物特征所起的作用。初中语文解题技巧5说明文阅读一、说明方法1、举例子：详细形象。2、打比方：生动形象。3、作比较：突出强调。4、分类别：条理清楚。5、列数字：详细精确。6、下定义：科学精确。7、引用：更详细。二、说明语言1、精确性。2、平实和生动。记叙文阅读一、修辞方法1、比方：生动形象。2、拟人：形象生动。3、夸张：突出特征。4、排比：加强语气。5、反问：看法显明，增加语气。二、表达方式1、记叙。2、争论。3、抒情。4、描写。5、说明。小说阅读。环境描写：1、渲染气氛。2
12、、烘托情感。3、表现任务性格或主题。4、推动情节发展.争论文阅读论证方法1举例论证：详细有力。2、道理论证：具有权威性。3、比方论证：生动形象。4、对比论证：全面深刻。句子作用是：(1)总领全文。(2)承上启下。(3)引出下文。(4)提纲挈领。二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所运用的特别的语句组织方式、分析一篇作品，详细地可以由点到面地来抓它的特别表现方式、例如：表现手法(托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、干脆抒情、间接抒情等
13、);记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;争论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;三、话的含义：就是联系上下文，说明这句话。留意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案肯定要有文章中的语句，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧！温馨提示：小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。初中语文解题技巧6初中语文病句解题技巧之逻辑分析法，有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。（四）逻辑分析法。例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品凡是有杰出成就的人，
14、都是艰苦环境中磨炼成才的。第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。其次句用了“凡是都”这个全称确定推断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。总结：逻辑意义分析法要从概念、推断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后依次、句间关系方面考虑是否合适。初中语文解题技巧7这首诗就是表现了抒情主子公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。此诗三章重叠，各章均可划分为四个层次：首二句以蒹葭起兴，呈现一幅河上秋色图：深秋早晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色调，因而对诗中所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起
15、到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。三、四句展示诗的中心愿象：主子公在河畔徜徉，凝视追寻河对岸的伊人。这伊人是他日夜思念的意中人。在水一方是隔绝不通，意味着追求艰难，造成的是一种可望而不行即的境界。主子公虽望眼欲穿、执著追求，但伊人都飘渺阻隔。可望难即，故而诗句中荡漾着无可奈何的心绪和空虚惆怅的情致。以下四句是并列的两个层次，分别是对在水一方、可望难即境界的两种不怜悯景的描述。溯洄从之，道阻且长，这是述写逆流追寻时的逆境：艰难险阻无穷，征途漫漫无尽，示意终不行达也。溯游从之，宛在水中心，这是描画顺流追寻时的幻象：行程到处顺畅，伊人时时宛在，然而终不行近也。既逆流，又顺流，百般追寻，执著之意可见；
16、不是逆境难达，就是幻象难近，终归不得，怅惘之情愈深。至此，伊人可望而不行即的情境得到了详细而充分的呈现。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推动的作用。从白露为霜到白露未晞再到白露未已，这是时间的推移，象征着抒情主子公凝视追寻时间之长；从在水一方，到在水之湄，再到在水之涘，从宛在水中心，到宛在水中坻，再到宛在水中沚，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从道阻且长，到道阻且跻，再到道阻且右，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主子公坚执不已的精神。重章叠句，层层推动，这是诗经中的民歌常用的表现方法。诗中还奇妙的运用了如苍苍，、凄凄
17、，使全文声情兼备。总结：由于诗中的伊人没有详细所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生同构共振和怜悯共鸣。初中语文解题技巧81、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最终一段某句的作用。答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开宗明义，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最终一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。2、文章表达了作者什么样的思想感情？答：这须要
18、依据文章的详细内容来回答，常见的有歌颂、赞美、酷爱、宠爱、感动、兴奋、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）家乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、苦痛、惭愧、内疚、痛恨、难过、哀思、缺憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的或许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。中考语文解题技巧1、逻辑分析法它可以通过以下三个步骤来实现：第一，确定思维方向，理解问题实质。如在以我的父亲为题作文时，就要搞清晰这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位；搞清晰未知因素是什么？现有资料状况如何（有多少可以利用？！能否满意要求？）等。对诸如此类问题的深化思索，都有助于把握问
19、题的实质。其次，拟订解决问题安排。即思索如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的方案。假如不能干脆找到有用资料与未知因素之间的联系，可实行迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些协助性问题。如思索：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗？这类型文章的详细写作步骤是什么？它能够有几种不同的写作方法？它们是如何运用典型材料来衬托显明特性的？对这些问题的逐个思索，将有助于制订和选择写作的方案。第三，详细执行安排。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是详细地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派
20、生出其它结果。至此，一个思维过程才算结束。2、顺向求同法顺向思维，是指在思索问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思索。在语文学习中，循着课文内容的指向思索，并从正面考虑问题的答案，有利于培育学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话卖火柴的小女孩，在分析课文其次大段内容时，依据课文描述的四次幻景的内容，从正面去思索，得出答案：一方面，表现了小女孩对美妙生活的憧憬，希望得到暖和，得到食物，得到快乐，得到亲人的爱抚；另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不行能得到暖和、食物、快乐和亲人的爱抚。因此，小女孩对美妙生活的憧憬，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生酷爱社会主义，珍惜今日
21、的华蜜生活。这样学习，为开展创建性思维奠定了基础。3、同中求异法这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它激励人们从不同的方向、不同的角度去探究解决问题的方法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的详细运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的敏捷性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财宝”为题作文，除谛视时间与财宝之外，还思索时间与纪律、成功的关系，审查时间与学问、才智的关系，考查时间与社会道德、精神文明的关系，谛视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于模式化。4、联想绽
22、开法这是依据事物之间某些方面的相像，由此而推想出它们在其它方面相像的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解学问、沟通学问间的联系，形成具有肯定结构的学问网络，创建性地解决问题等方面，都具有非常广泛的用途。人们在学习过程中常用的联想方式有相像联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式；而在数学学习中，关系联想就采纳较多一些。要使自己拥有卓越的想象实力，首先要不断丰富学问、扩大学问面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快绽开。其
23、次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相像的关联事物和阅历中，多角度地进行思索，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。如对课文采纳摘句联想、情节补白、添油加醋、编续结尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。初中语文解题技巧9诗的每章开头都采纳了赋中见兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞美，绘画出一个空灵缥缈的意境，覆盖全篇。沿着河边小道向上游走去，道路艰险，且又漫长，即使花费很长时间也难到达；假如径直游渡过去，尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊
24、人的身影在水中心晃动。诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，思见伊人而不得的如醉如痴的形象栩栩可见。诗句之奇异，正如方玉润所说：玩其词，虽若可望不行即。味其意，实求之而不远，思之而即至者。(诗经原始)诗的二、三章只换了几个词儿，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增加了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈剧烈。首章的苍苍，次章的凄凄，末章的采采，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境非常清冷，心境非常孤独。白露为霜、未晞、未已的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天
25、刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等着急和惆怅!描写伊人所在地点时，由于方、湄、涘三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人会面的活动与心理形象而真实地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像长、跻、右和央、坻、沚的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见友人心情急迫的情景。总结：若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品尝，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。初中语文解题技巧10鉴赏四步法一抓修辞古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比方、拟人、用典、对比了。1、比方为了表现所咏之物
26、在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。答题格式：诗人运用比方的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。举例：山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥过零丁洋）运用比方的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）运用比方的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对将来主动乐观的人生看法，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。2、用典诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。举例：坐观
27、垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老挚友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。3、夸张运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，大张旗鼓的特点。又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫望岳）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大宏伟、遮天蔽日的景象。再如：烽火连三月，
28、家书抵万金。（杜甫春望）诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对斗争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的珍贵，对家人的无限思念之情。如：只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁。（李清照武陵春春晚）诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。4、拟人诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。举例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望）诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达自己忧国思家的情感。又如：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（王昌龄采莲曲）请对“芙蓉向
29、脸两边开”作点赏析。诗人运用拟人的修辞，表现了花也有情，朝向采莲女争相开放，似与采莲女争艳的情景。二抓关键的动词（即“诗眼”）一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。动词的答题格式：某字，生动详细的表现了什么在某一方面的什么特点。如：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。（张籍秋思）赏析“见“字的妙处。一个“见“字，化无形为有形，生动详细的表现了秋风萧瑟，落叶遍地的凄凉景象，表达了诗人客居他乡的思乡之情。又如：孤独梧桐深院锁清秋。（李煜相见欢）“锁“在本诗中意为”覆盖“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、悲伤之
30、情。再如：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。（韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）请对诗歌中加点的字作点赏析。诗中“朝、夕“从时间上对比，表现了时间之短，”奏“表现诗人忧国情怀，”贬“表现朝廷昏庸。诗人仅仅以四字，两相比照，表达了诗人对获罪被贬之快的忧愤。1、在整体感知课文也许内容的基础上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。2、留意文体特点，把握核心句和关键句。核心句指对主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住
31、了文章的主旨。关键句指那些在思路的绽开、主旨的表现上起重要作用的句子。3、结合有关的时代背景和作者的生平领悟作者的思想情感，评判文章的社会意义。4、重视诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。5、分析写法、品尝语言。（1）分析选材和剪材有什么特点。分析作者为什么选这些材料，哪些详写，哪些略写，详略支配对表现中心愿思有什么作用。（2）分析写人、写景、记事的方法。（3）留意表达方式的运用。文言文翻译的方法翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。如“帝感其诚”在动词“感”后面省略了介词“于”，相当于
32、“被”，译时补出，全句可译成“天帝被他的诚意所感动”。删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。如“久之，目似瞑，意暇甚。”“久”后的“之”，是助词，起凑足音节的作用，可删去。留，是指文言文中的专出名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。如“南阳刘子骥，高尚士也。”变，指文言文中的特别句式翻译时要变成现代汉语的句式。如“何苦而不平”，此句可变为“苦何而不平”的形式。换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。如“吾与汝毕力平险。”句中“吾”、“汝”应分别换成“我”、“你们”。初中语文解题技巧11诗的丰富美感，不论是从观赏的角度，还
33、是从创作的角度，颇值得我们重视和予以仔细探讨。诗的象征，不是某词某句用了象征辞格或手法，而是意境的整体象征。在水一方，可望难即是人生常有的境遇，溯徊从之，道阻且长的逆境和溯游从之，宛在水中心的幻境，也是人生常有的境遇；人们可能常常受到从追求的兴奋。到受阻的苦恼、再到失落的惆怅这一完整情感流的洗礼，更可能经常受到逆流奋战多苦痛或顺流而下空高兴的情感冲击；读者可以从这里联想到爱情的境遇和唤起爱情的体验，也可以从这里联想到志向、事业、前途诸多方面的境遇和唤起诸多方面的人生体验。意境的整体象征，使嫌夜）真正具有了难以穷尽的人生哲理意味。王国维曾将这首诗与晏殊的蝶恋花昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天际路
34、同日而语，认为它二最得风人情致，这明显是着眼于它的意境的人生象征意蕴。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热情企慕友人的心境。诗每章的头两句都是以秋景起兴，引出正文。它既点明白季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。蒹葭、水和伊人的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是托象以明义，具有起情的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必定会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主子公心中的那个
35、朦胧的爱的境界。王夫之姜斋诗话说：关情者景，自与情相为珀芥也。事实的虚化、意象的空灵和意境的整体象征，是一个问题的三个层面。总结：从事实虚化到意象空灵，再到整体象征，这大致上就是象征性诗歌意境的建构过程初中语文解题技巧12所谓“看要求”，就是要求学生再谛视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机灵从容答题。其次遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的详细含义，依据上下文琢磨它们的升华意义，学生
36、特殊是要学会在阅读文字材料中发觉有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。二要解除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推想、推理和推断，还可以通过构词常识大胆揣测。三是原文中有明显的精确答案，要擅长利用阅读文字材料中的“原文”材料，坚决作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要焦急，也不要轻易放弃，我们可以实行依据上下文来猜词或依据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。首先应阅读阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的
37、一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们肯定要驾驭好阅读理解的解题速度，有效地限制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。遇到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽搁太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要坚决舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。建议：解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。初中语文解题技巧13在语文学习中，阅读理解是一个重点，也是一个难
38、点。长期以来，现代文阅读始终困扰着广阔中学生，成为制约语文教学质量提高的一个瓶颈。我们知道，阅读理解题是依据选文出的，即：题从文中来。因此，要解答题目，就必需先熟识选文理解选文，然后再答题。假如连选文都不了解、不理解，匆忙答题，其解答是缺乏依据的，确定很不精确。要解答好阅读理解题，首先应当分析题型，把握好。就题目答案的类型而言，阅读题可分为“背”“抄”“编”三大类：“背”即背答案，就是在答题时把平常积累的记忆性学问一成不变地默写出来即可;“抄”即抄答案，这种题型要到原文中去找现成答案，然后抄录出来;“编”即编答案，这种题能够考察出学生的各种综合实力，难度较大，但只要结合前后文细致推敲，还是可以
39、“编”出比较精确的答案的。详细操作如下：第一步：阅读选文，整体感知。先花一点时间粗略地阅读一遍选文，先对文章作感性接触，对文章有个初步的、总体的印象，这样可以避开答题的盲目性和片面性。其次步：分析语段，把握题型。这是其次遍阅读选文，假如选文是多个自然段，则在领悟段意的基础上划出层次，给层次安上小标题，给没有题目的选文安上标题;假如选文只有一个自然段，则要划出段内层次，写出层意。特殊要留意文中的中心句和关键性词语。把握题型就是对选文进行细致的分析理解，并且细致分析各题属于什么类型。第三步：深化理解，细致答题。深化理解就是对选文中重要词句做深层次的分析领悟，这是做好抄、编的前提。可以从以下几方面入
40、手：A、联系上下文，领悟题目中的深层含义。B、联系选文的立意、主题来理解词句的含义。C、多方面揣摩词句的含义。做到这几点，心中有数，才能够精确地答题。不管哪一种类型的题目，答题时肯定要紧扣原文，依据选文的详细语言环境进行推敲，“题从文中来，答案文中找”，这是做阅读题的基本原则。学问拓展：尤其是现在的中考，现代文阅读题全部出自课外，而且占有很大的比重，这就促使我们语文老师特别重视它。世说新语影响世说新语是中国最早的小说，在此之前，人们都已“三教九流”为代表，不把“小说家”列入其中，认为他是不正经的家派。可三教九流全是说理的，于是有人便打算写一部小说，此人便是刘义庆。他开创了中国小说界的先河，为后
41、人写小说做出了巨大的贡献。世说新语的语言简约传神，含蓄隽永。正如（明）胡应麟少室山房笔丛卷十三所说：“读其语言，晋人面目气韵，恍忽生动，而简约玄澹，真致不穷。”有很多广泛应用的成语便是出自此书，例如：难兄难弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我，等等。世说新语对后世有着非常深刻的影响，不仅仿照它的小说不断出现，而且不少戏剧、小说也都取材于它。这部分内容选自袁行霈主编中国文学史其次卷（高等教化出版社1999年版）。总结：从这部书的内容来看，全书没有一个统一的思想，既有儒家思想，又有道家思想和佛家思想，可能是出自多人之手，刘义庆招集的文学之士很可能都参与了它的编撰。诗集繁星春水，为无标题的自由
42、体小诗，以“自然”“童真”与“母爱”为主题，以对母爱与童真的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思索和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的宠爱、对自然的赞美及对人生的理解，被闻名作家茅盾称为繁星格与春水体。第一，哲理性强是繁星和春水的一大艺术特点。繁星和春水中，有很多诗都是蕴含着深刻思想的哲理诗。然而这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的详细形象以及诗人深厚的思绪揉合在一起的，因而仍旧具备着诗的心情，有着诗的美感。其次，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。冰心的诗，无处不表现出一种女性的纤柔。以她“满蕴着温顺，带着忧愁”的抒情风格，感情深厚浓烈地歌吟着纯真的爱，描绘着大自然的美；同时也以独特的方式
43、表达了对某些社会丑恶现象的指责。第三，文字温柔雅丽，韵律浑然天成，意境美丽清爽。繁星和春水中词句的运用，仿佛是信手拈来，到处透露着温柔雅丽的风格。老师关于语文复习考试的四个建议：1、积累运用考精确：积累运用是语文学习的基础，这部分试题大多不难，但要保证答题的精确率却不简单。阅历：按老师指导复习，在复习时列出重点课文，娴熟背诵，敏捷运用，精确默写。在默写过程中把易错易混的名句名词进行归类，不断检测，反复校正记忆。2、文章阅读考原文：阅读是中考的一个重点，更是难点，现代文阅读答案就在原文里，不要凭空去想，离开了原材料唯恐谁也答不准答不会，精确解答阅读题最重要最有效的方法就是在原文中找答案。3、文言
44、文考课本：文言文考课本是指课内学过的文言文，因此我们只要驾驭一个原则，那就是变文言文为白话文，然后再进行阅读理解，就能奇妙应对全部试题。4、作文写作考立意：中考作文中，大约有30%的空间用来考查考生的写作立意，因此，要想在中考作文中拿高分，我们就要在平常写作训练中不要停留在写，还要训练“想”的深度。(一)识字与写字1有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。(二)阅读1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大
45、学问面，依据须要搜集信息。（调整，原第8条）3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。（调整）4在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。5阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6在理解课文的过程
46、中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法总结：综合性学习必定突破过去语文教学相对封闭的状态，走出教材，走出课堂，走出校内，在社会环境、自然环境中学语文。古典小说阶段古典小说萌芽于先秦，发展于两汉，雏形于魏晋南北朝，形成于唐代，旺盛于宋元，鼎盛于明清。大致可分六个时期。（1）先秦两汉时期：当时社会出现的神话传闻、寓言故事、史传文学成为古典小说叙事的源头。神话传闻已经具备人物和情节两个基本因素，散见于诸子百家书中的寓言典故供应了借鉴阅历，历史著作有比较完整的结构、人物形象和历史背景。（2）魏晋南北朝时期：出现了志怪、志人小说。严格意义上说这仍旧算不上是小说，只能算是小说的雏形。世说新语也是这个时期的优秀