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1、六年级下册灯光教学设计六年级下册灯光教学设计1教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，激励我们要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学目标相识“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由详细事物而产生的联想，理解课文思想内容。教学重点理解先烈的宽敞胸怀、对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要倍加珍惜。教学难点理解作者由详细的事物而产生的联想。教学构思先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂
2、之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。教学打算多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事教学时间1课时学生学习过程一、揭示课题，导入新课。1、板书课题。2、灯光，对于我们来说是再熟识不过的了，试想一下，假如没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言）3、很多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在光明的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今日学习的这篇课文便围围着灯光回忆了一个感人的故事。二、依据阅读提示，学生自主学习。三、沟通自学体会。1、小组沟通：可先沟通自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：（1）课文中前后出现了几次灯光？火光？（2）作
3、者为什么要用“灯光”作题？（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？（4）郝副营长“完全陷入了对将来的向往里”，他可能在想什么？（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？依据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内相互说说想法。2、指导学生填表（出示课件），引导学生深化读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么状况下说的？（出现三次）探讨：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生探讨要求不要过高，学生只要能依据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！祖国的建设发展得真快啊！其
4、次次战斗前夕交通沟书中插图假如大家能够国上这样和平、华蜜的生活该多好啊！第三次战斗前夕交通沟书中插图斗争结束后，孩子们都能够在光明的灯光下学习，是多么华蜜的事情！四、再次自学，探讨写法。1、帮助学生理清课文叙述依次。（1）课文哪些地方是写现在？（2）哪些地方是写往事？2、找出文章的想象部分。3、小结想象部分的作用。（展示美妙愿望，表现内心世界，使主题升华。）五、你学习了本文后，有何感想？你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不忘前辈呢？六、写一写感想，指名读一读。七、老师小结：为了这次战斗的成功，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的珍贵生命。当我们安享灯光的暖和与光明时，请
5、不要遗忘那些没来得及见到灯光的革命先烈。作业设计1、把这个故事讲给小伙伴们听。2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。板书设计3*灯光引起回忆灯光 对往事的回忆回到眼前（现实）六年级下册灯光教学设计2教学目标：1、读懂课文，理解郝副营长对将来美妙的向往和关切下一代，无私奉献的精神，懂得今日的华蜜生活来之不易，要加倍珍惜。2、学习生字词。3、有感情读文。教学重难点：1、理解郝副营长广袤的胸怀和对将来美妙的.向往。2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时：一课时教学过程：一、导入新词，简介作者。灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事
6、。本文作者王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？（1。课文讲了一件什么事？2。“多好啊！”分别是谁在什么状况下说的？3。他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）三、出示课件，检查预习状况。1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、向往、一触即发、绚烂、交通沟、胸墙。2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、 学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再抽生说。四、理清课文叙述依次，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地
7、方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应）2、快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？3、沟通（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的华蜜生活，“多好啊！”是出自内
8、心的由衷赞美。其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上华蜜生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和 “我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来华蜜生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）3、在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深化往下想，为了“多好啊”的华蜜生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深化理解课文五、1
9、、找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？2、自由沟通（第一句：广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。其次句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前绚烂的华灯
10、下面，我又想起这位敬爱的战友来。）3、有感情地朗读这几个句子。六、拓展话题，读写结合。（一）在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（安静而慈爱的脸）还能见到谁的脸？（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话（三）师比照板书总结全文：今日，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会遗忘今日的“灯光”中有着那么多美妙的
11、期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。信任现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。板书设计：灯光王愿坚看到：千万盏灯一、引起回忆 听到：多好啊看书、向往将来关切下一代灯光二、回忆往事点燃书本三、怀念战友献出珍贵生命无私奉献六年级下册灯光教学设计3一、 整体引入同学们上节课我们已经初读了课文，请大家快速阅读全文，想一想课文讲了一件什么事？指名回答：（作者在天安门看到灯光，听到赞美，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的成功牺牲了自己的事。）二、 研读课文（一）提出问题，学生自读感悟。同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？出
12、示课件（1） 自学提示：（1）默读课文，思索为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简洁的批注。（2）小组沟通。（二） 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。1.课文为什么以“灯光”为题？（因为文章是以“灯光”为线索的。）2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按依次谈一谈你的感悟。3. 指名读第1自然段。出示课件（2）：广场上千万盏灯静静地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。（抓住“光明”、“暖和”，从这两个词语中我感受到的舒适与安静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮丽与骄傲。学生抓住“静静地照射”，从中体会到舒适与安
13、静。）师板书：千万盏灯（三） 感悟郝副营长看灯光时的深思。1.过渡：作者也宠爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么状况下说的？你有什么感悟？2.师出示课件（3）：这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。（抓住 “凝视”从中我体会
14、到郝副营长看得仔细、投入。）师板书：吊着的电灯3.“深思”是什么意思？（深思的意思）4.他在深思什么呢？出示课件（4）：郝副营长在深思_（他在深思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能他在深思让人民用上电灯。）指名读。（四）感悟郝副营长对灯光的向往。1.过渡：此时郝副营长凝视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。深思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？2.请一位同学来读第6、7自然段。师出示课件（5）：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都
15、在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。（赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对将来美妙生活的憧憬。）3.“该多好啊！”是说什么好？（赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）师板书：向往中的电灯4.“向往”是什么意思？（憧憬）5.他还会向往什么？出示课件（6）：郝副营长向往着_（赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上华蜜生活，祖国更加旺盛富强。）6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。7.分角色朗读课文。
16、（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。1.过渡：郝副营长凝视着图上的吊灯，深思的是只有战胜敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞美：“多好啊！”郝副营长这样向往是赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？生读书描写战斗的自然段。师出示课件（7）：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于找寻突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）师板书：一星火光出示课件（8）：
17、划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。2.后来才知道，在这一触即发的时刻是郝副营长生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）4.齐读这句。5.引读：在这一触即发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）为了让这场围歼战能够取得最终的成功郝副营长毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）郝
18、副营长为了赶明儿成功了，让孩子们都在光明的灯光底下学习宁愿失去自己珍贵的生命，他毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，假如我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？师出示课件（9）：整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这一触即发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。（自己读，感悟区分。）7.指名两个同学来对比读一读。一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。（书上保持了叙事的完整性。当时大家不
19、知道是谁点的。设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）8.引读：这一仗我们歼灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）9.师出示课件（10）：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。10.自由读读11.引读：郝副营长仅仅22岁，但（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让
20、孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）郝副营长是闻名的战斗英雄，原来有着光明的将来，但（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？（他用他的生命换来灯光。）13.是啊，是英雄的牺牲换来了今日天安门前的绚烂华灯。指名读最终一段。师出示课件（11）：在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。师板书：绚烂的华灯14.你们从中感受了什么？。（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）15.这绚烂的灯光又象征着什么？（这灯光象征着他们的革命精神，华蜜生活。）6、感悟首尾呼应、以灯光
21、为线索的写作方法。1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？师出示课件（12）：广场上千万盏灯静静地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。2.请两个学生读两句。（体会开头结尾相呼应的写法，象征着华蜜的生活是多数英雄的牺牲换来的，这华蜜来之不易。）3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长凝视图上的吊灯陷入深思，他想只有战胜敌人，穷苦人的孩子才能够见到他向往的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明白成功的方向。而他也像多数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前绚烂的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清楚，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。三、作业仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。板书：