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1、八年级生物说课稿八年级生物说课稿1一、说教材(分析课程标准体现教学目标)(一)教材的地位和作用植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期,也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的结构,获得这个基本领实是学生理解花的功能传种接代所必需的,是学生了解植物生殖的基础,也是识别植物种类的重要依据。本节内容的学习,有利于学生对花的结构的完整相识,让学生明白花的各部分的生理作用,进而理解花的功能,植物开花的意义。同时,在活动中了解厦门当地常见花卉的花期是学生应当具有的常识。通过两项学生活动的开展,提高学生的生物科学素养。本节内容是在前面几节养分生长的基础上,进一步学习生殖生长的学问,也与后面植物的果实和种子形
2、成有干脆的关系。还为第八章校内绿化设计供应依据。因本节内容较多,又有两项重要的学生活动,因而支配两课时完成教学,第一课时完成“花的结构”,其次课时完成“开花”。(二)教学目标1、学问目标:识别花的基本结构,说出花各部分的主要功能,举例说出当地常见花卉的花期。2、实力目标:正确解剖并视察花的各部分结构并绘图;探讨并编制当地常见花卉的“花历”表,设计校内美化方案及花期的调控,逐步培育运用所学的生物学学问分析和解决生活、生产中的实际问题的实力;收集和处理材料实力;发展提出问题和分析、解决问题的实力;提高学生的审美水平,培育学生观赏美、鉴赏美和创建美的实力。3、情感目标:关注我国及当地常见花卉的有关学
3、问,爱惜花草树木,酷爱自然,培育爱祖国、爱家乡的情感,主动参加小组合作学习,培育实事求是、主动探究的科学看法。(三)教材的重难点及关键点:1、重点:识别花的基本结构,说出花的各部分的主要功能,举例说出当地常见花卉的花期,进行自我评价及相互评价。2、难点:仔细完成花的结构的“视察活动”并正确完成表格,正确说出花的各部分的主要功能,探讨并编制当地常见花卉的“花历”表,进行恰当的自我评价及相互评价。3、关键点:打算足够的相宜视察活动的花,两项学生活动,组织小组探讨、合作学习,对学生活动的教学评价及正确运用评价的导向作用促进学生学习方式的变更。二、说学法(分析学情)老师在组织教学的过程中,要留意学生学
4、习方法的指导,引导学生学习方式的转变,创建条件让学生自主学习,使学生的学习富有特性化,逐步培育学生获得新学问的愿望与实力,提高终身学习实力,这样学生才能乐学、原学、想学、会学。初一学生因年龄特点、学问水平及心理特征的缘由,他们简单接受新事物,新奇争胜,富有想象力,活泼好动,记忆力强,有剧烈的求知欲。但理论学问不够,抽象思维实力较差,概括、分析实力不足等等。因而,老师要依据他们的学情特点和学生已有的旧学问,在教学实践中,实事求是地引导学生采纳详细的学习方法,不断的提高各项实力。本节内容主要引导学生以下的学习方法。1、视察法:视察花的外部形态,识别花的结构,进而留心视察身边的大自然。2、动手操作试
5、验法:通过对花的解剖、绘图、编制“花历”表及设计校内美化方案等,培育提高学生的动手操作试验技能。3、评价法:学生对填表及编制“花历”表进行自我评价和相互评价。运用评价的导向作用促使学生主动发展。4、小组合作学习法:通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培育小组合作学习的实力及团结协作的精神。5、收集、处理、利用信息材料法:收集有关厦门常见的花卉资料,合作学习小组完成以“花”为主题的手抄报,编制当地常见花卉的“花历”表及设计校内美化方案。6、此外,花期调控及在实践生产中的运用可以培育理论联系实际法,开花一段支配学生自学、设计问题、学生解答,可以培育自学、质疑、答疑的学习方法。以上学习方法的引导,
6、可以培育学生的独立性、自主性,促使学生学习方式的转变,成为课堂的主体,自主地学习。三、说教法(选择教学方法,采纳教学手段)1、教学方法:学生虽然已有一些花的故有学问,但较片面,缺乏客观性、系统性。依据初一学生的年龄特点、学问水平、思维习惯和心理特点,以及学情、学生学习方法的分析,本节主要采纳“导学式”教学模式,并结合探究式教学。以学生为课堂活动的主体,老师起导演、协作作用,组织学生活动,激发学生学习爱好,调动学生思维,绽开探讨,老师协作学生的活动来达到教学目标。2、教学手段:课前让学生查阅资料,了解当地常见花卉的有关资料,完成手抄报。采集足够的典型两性花,激励学生自带花卉(强调爱惜花木)。制作
7、多媒体课件,打算解剖视察试验用具。组织学生合作小组视察活动,按从外到内依次正确解剖,相识结构并绘图、填表、探讨、沟通以及进行教学评价。依据供应的参考资料及学生自己收集的资料,小组探讨并编制“花历”表,设计美化校内方案,进行沟通及评价。以及采纳自学、质疑、答疑、理论与实践相结合等手段。在教学过程中,协作多媒体电脑课件的运用及实物投影仪的运用。精选练习对教学内容进行巩固与引申,满意不同水平层次学生的须要。观赏中国“十大名花”,提高审美水平。学生活动时设置陶冶情操的背景音乐。3、教学评价:本节教学内容充分留意教学评价的运用,运用评价的导向作用促使学生主动发展。在学生“花的结构”填表及“花历”表编制后
8、,采纳学生自我评价、小组相互评价和老师干脆评价,以及老师依据学生参加活动的主动性、看法的评价等,充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用,主动引导学生真正变更学习方式,提高终身学习的实力。(留意调控:学生活动过程的评价激励机制;花的附属结构;温室花卉与自然界花卉花期有差异;不常见的花等。事先有所打算,并支配适量的弹性时间。)聪慧出于勤奋,天才在于积累。我们要振作精神,下苦功学习。八年级生物说课稿2一、说教材(一)教材的地位和内容生物进化的缘由是人教版生物学八年级下册教材第七单元第三章最终一节,是生物进化的核心内容。本课的教学,一是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因,环境的改变是生物进化的外在动
9、力;二是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论关点。(二)本节课教学目标的确立1、能在老师的指导下,得出遗传和变异是生物进化的基础,环境变更是生物进化的外在动力。(目的是让学生体验学习的过程和方法,学会归纳学问,驾驭学问。)2、通过环境变更会影响生物生存、繁殖、进化的事实,让学生认同环境爱护的重要性,并结合自己的实际状况谈自己的观点和做法。(目的是向学生渗透环保教化,促进学生各方面素养的全面发展。)(三)教学重点和难点的确立1.模拟爱护色的形成过程,分析生物进化的缘由。2.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。(理由是生物进化的缘由是生物进化的核心内容,学
10、习这一内容,有利于学生形成科学的进化论关点。这两个过程都较困难抽象,须要老师的高效指导,须要同学间的分工合作,默契协作。)二、说学情本节是生物进化缘由的其次课时,在第一课时学生已经探究了模拟爱护色的形成过程,了解生物进化的缘由,知道了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物学问,并亲自做过了很多生物探究试验,形成了合作沟通的良好学习习惯,为学好本课打下了坚实的基础。三、说教学方法教法:我依据课程标准的要求,注意从学生的生活阅历动身,创设情景,通过生动逼真的图片和绘声绘色的视频,激发学生的学习爱好、以图代文的学习方式会使学生在民主愉悦的氛围中增长学问体会学习的欢乐四、
11、说教学程序(一)课前打算学生:预习课文,查找与课文相关的资料。老师:多媒体课件(二)教学过程(其次课时)1、生活问题,引入新课师问:谈一谈你感冒的经验。学生说许多,当有的学生说到以前感冒用的药现在用不起作用时(师出示2问题引入新课)要想解决这个问题让我们共同走进本节课的学习板书课题2、新课自主探究活动依据学生已有的生活阅历让学生展示自己收集的图片3-7。学生在观赏漂亮的图片时师问:图片中的动物与它所生活的环境有怎样的关系?(适应环境是一种爱护色)。对动物的生存有什么好处?生答出具有爱护作用(出示8)。动物的爱护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面,还有哪些?请同学看视频让学生在视频
12、中感悟到警戒色、拟态和释放气味等.你能举诞生活中的例子吗?生举例子9-16如:毒蛇和有毒的蘑菇颜色比较艳丽。师启发生问:那么这种颜色是适应环境吗?激发学生的求知欲(有的学生说是,有的说不是,让学生充分发表自己的见解)引出达尔文的自然选择学说。3、概述自然选择学说的基本内容学问点:提出人是达尔文,出处是物种起源,基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。师生活动:老师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文,各自主动提出看法,进行看法沟通,老师参加到学生的探讨中利用图片17-19,指导学生对学习内容进行简要概括,帮助学生理解概述自然选择学说的基本内容。之后,老师出示图片2
13、0-21,指导学生用自然选择学说说明长颈鹿的进化历程。设计意图:培育学生阅读课文、分析图片和归纳问题的实力,并通过合作沟通分析,培育学生良好的学习习惯,学会学习,提高实力。4、总结通过学习你认为自然选择学说的内容是什么?引导学生总结出示22-255、智能训练1)用达尔文学说说明狼的猛烈、善跑、狡猾的特性的形成过程出示262)用农药歼灭害虫,起先时,效果显著,但过一段时间后,药效明显下降,其主要缘由是农药使这些害虫产生了抗药性吗?出示27-28设计意图:让学生进一步理解自然选择学说,学会运用6、渗透环保教化通过对本节课学习,我们知道,生物生活环境的变更将会对生物的生存、繁衍和进化产生影响,我们人
14、类也是生物,离不开生活环境。现在,由于人类生产和活动的缘由,已经造成地球生态环境日趋恶化,你认为我们有必要爱护地球生态环境吗?为什么?假如你认为必需爱护,那该做什么?请谈谈你的看法。师生活动:学生主动思索回答老师的提问。老师要激励学生主动开放性的回答,只要回答有理就行。设计意图:向学生渗透环保意识教化,促进学生全面发展。7、运用学问解决生活中的问题(出示课前的问题)让学生独立完成,目的是培育学生用所学的学问解决实际问题的实力八年级生物说课稿3一、说教材:分四个方面(一)首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的其次节,本章教材的引入是从细菌和真菌的分布起先的,是在
15、学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学,为后面真菌的学习作了铺垫,起到承前启后的作用。(二)其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解,但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问,缺乏相识,难以理解。因此,教学内容是根据从宏观到微观的依次呈现的,从学生最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络支配内容,讲解并描述细菌的发觉过程,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较,来归纳出细菌的主要特征,让学生在主动参加教学活动中获得基础学问,发展相关的情感、看法和价值观。同时,学习本节课是为后面探讨细菌在自然界中的作
16、用起了铺垫的作用。(三)再是课程标准:生物课程的基本理念是面对全体学生、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养,而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任,这是生物科学的最终目标,细菌是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容,课程标准指出,老师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动,帮助学生领悟各类生物和人类生活的亲密关系,并主动参加爱护生物多样性的活动,在二级主题生物的多样性中,课程标准是这样要求的:描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。(四)最终是教学目标:依据课程标准和以上内容,把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标1.
17、学问目标(1)描述细菌的形态和结构。(2)关注细菌与人类生活的关系2.实力目标通过与动植物细胞的比较,尝试推想细菌的养分方式3.情感目标通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验,认同科学的发展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。教学重点、难点重点:细菌形态结构的特点;细菌的养分方式和生殖。难点:细菌的生殖及分布广泛的缘由。二、说学生初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问,形象思维实力较强,抽象思维实力较弱,对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。因此,展示一些常见的细菌图片,制作多媒体动画效果,让他们对细菌有一个感性相识。为提高他们的学习爱好,在教学中运用直观性原则,设计不
18、同层次的问题面对全体学生,以问题为导向,这样才能激发学生的思维挑战,学生才能主动参加,使全体学生能保持较大的学习爱好,引导学生自己描述现象,表达总结,从而培育学生的逻辑思维实力。三、说教法本节课采纳自主学习、直观教学、比较、小组探讨、合作探究等方法来实施这节课的教学;制作多媒体,插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习爱好,使教学更加形象、直观。四、说学法:遵循先学后教的原则,先让学生自学课本,找出疑难问题,然后逐步引导学生视察、探讨,从而归纳学问要点,得出结论,突破重难点。五、说教法过程及策略(一)新课导入:从生活实例动身,提问:在你吃饭前,妈妈总是先让你洗手去,这是为什么呢?你的课桌上、
19、书上、钢笔上有细菌吗?通过简洁的问题,让学生体会到细菌并不生疏,其实自己时时刻刻在与细菌打交道,进而提出问题“细菌是一类什么样的生物?”“你了解细菌吗?”引起学生对本节课的爱好,从而激发学生的求知欲。(二)新课教学老师提出学习要求,在学生自学期间,老师巡察指导个别学生,发觉学生中出现的问题,也许了解学生自学状况,培育学生的自学实力。1、细菌的发觉:从学生阅读教材内容入手,培育学生的自学实力,提问:细菌从哪里的啊?是谁先发觉了它们?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢?(鹅颈瓶试验),引起学生对科学探究的爱好。然后让学生探讨,读了这个故事,你对科学的发觉有什么新的相识
20、?通过沟通使学生情感得到升华。2、细菌的形态和结构:这部分是本节的重点。由于细菌个体微小,只有用高倍镜或电镜才能看到。所以,在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结,再依据细菌的不同形态详细举出日常生活所熟识的例子,如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题,首先提出“细菌的结构有什么特点?”,在上呈现细菌结构模式图,让学生一一指认对应的结构名称,以加深学生对细菌结构的相识,培育他们的视察、表达实力,让学生建立直观的相识,最终总结出细菌的结构特点。其次个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点?”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较,并培
21、育他们总结归纳的实力,通过比较探讨也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”,这样既培育了学生分析比较推理的实力,又突破了本节难点。3、细菌的生殖:这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片,还插入了细菌的生殖过程的视频,并在这部分设计完成书中的技能训练,通过这样的设计,不仅能够引起学生的学习爱好,也解决了本节的难点,让他们知道细菌生殖速度之快,从而认同饭前便后洗手的必要性,使学生对细菌生殖从感性相识上升到理性相识;接着再介绍芽孢的形成,强调芽孢是休眠体,不是生殖细胞,然后探讨:为什么细菌的分布非常广泛?学生探讨完后老师总结:(1)进行分裂生殖速度快,数量多。(2)能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的反
22、抗力,而且还能四处飘散,落在相宜的环境中,又能萌发成细菌。(3)细菌的个体非常微小,极易被各种媒介携带,之后再设计学以致用-走进生活这个环节,以问题为导向,设计三个问题,用细菌的学问解决生活中的问题,同时也起到检测目标、评价、教学一样性是否达成的作用。(1)自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体积累?(2)为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间?(3)外科医生在手术前,都要对手术器械进行消毒,是以杀死细菌为标准进行消毒的吗?(三)课堂小结,达标检测学生主动参加归纳、总结,让他们体验胜利的喜悦。接着进行练习巩固,检测基础学问学习状况,最终让学生联系现实生活,做到学以致用,体现生物学价值。六、说
23、板书设计1、细菌的发觉荷兰人列文虎克显微镜法国人巴斯德微生物学之父2、细菌的形态结构(1)形态:球状杆状螺旋状(2)结构基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特别结构:荚膜(爱护)、鞭毛(运动)(3)养分方式:异养3、细菌的生殖方式:分裂生殖芽孢:细菌的休眠体八年级生物说课稿4一、说选题1、开发主题的思索发酵食品是人们餐桌上常见的食品,随着养生科学越来越提到日程上,发酵食品所蕴含的健康能量渐渐为人们所相识。现在的青少年面对丰富多彩的食品世界,是否还会制作这些古老的发酵食品?是否了解这些手工制作的发酵食品?是否还会想上辈人上上辈人那样,常常在餐桌上给这些健康食品留一席之地呢?我校开发的综
24、合实践活动课健康食品系列之一发酵食品就在这样的思索下开展起来了。2、重难点及课时支配本活动的重点首先是让学生相识到,经过了发酵这样一个改变的过程,许多的养分成分是其他食物不具有的,从而对发酵食品感爱好,进而尝试制作。其次,在制作过程中要学会运用科学方法进行视察、记录,进而引起学生对物理改变、化学改变等产生爱好,使得综合实践活动课程统领各科学问,增进思索,融通各学科领域的目标得到充分体现。再次,通过发酵食品的作用原理,激励学生动脑筋开发出新的发酵食品,激发学生创新思维。小组划分、资料搜集整理、沟通等须要34课时;制作、视察、沟通、改善发酵食品既劳动与技术部分须要45课时,设计调查问卷,了解四周群
25、体对发酵食品的相识,提倡健康饮食学问、理念,既社区服务与社会实践部分须要23课时。二、说目标1、学问与技能:能利用图书馆、阅览室、网络等资源了解发酵食品的特点和制作方法,视察、记录食品原料在发酵过程中发生的物理、化学改变,获得科学探讨的初步体验。2、过程与方法:学会制作12种食品,并能够自主设计发酵设施,并在实践中不断改良。3、情感看法与价值观:了解四周人对食品的要求,倾听他人的看法,并运用所学学问,供应帮助,增加自己的服务实力。三、说学情本届初二学生即将在生物课当中学习食品的发酵原理以及简洁的发酵技术,所以可以和生物学科相结合,并在此基础上进行拓展,在网络、图书、资料室等查找更多关于发酵食品
26、的资料,有利于为进一步劳动与技术实践活动打下良好的基础。而且初二年级已经起先接触到物理学科,对物理改变并不生疏,综合实践活动课可以在学科理论学问的基础上拓展学生的动手实力,把所学学问运用到实践中。发酵使得食品原料从一种形态改变到另一种形态,产生了奇妙的化学改变,对学生升入初三学好化学打下了良好的基础。问题是初二学科增加,负担较重,进行实践活动的时间不够充裕,而且99%的学生都是独生子女,被细心照看和呵护已经习以为常,在劳动与技术活动中会出现只停留在理论,不情愿动手的状况。不同班级甚至同一班级的不同学生会出现理解实力、动手实力、合作实力的差距,这些都会给活动的顺当进行造成肯定的问题,不过也因此会
27、生成许多新课题。四、说教法1、探讨性学习部分:信息爆炸的时代,查找资料编的相对简单得多了,但同时也带来一个问题,大量雷同及相关性不强的信息也混杂其中,干扰着活动的效率,而且资料也流于表面和肤浅,想要在深化一些查找起来就困难了。这一阶段应当指导学生如何快速筛选资料,如何分工合作以及汇总沟通地方法。2、劳动与技术部分:制作发酵食品时,有许多条件须要人工限制,比如温度,时间,卫生等,假如仅仅依靠自然条件就会影响发酵效果。人工限制的方式也有许多,运用古老方式或借助现代工具,不同食品的发酵要求也不同,可以依据自己的条件选择。各小组分头制作,再汇总沟通,使学生在短时间内驾驭更多发酵方法,渐渐养成合作学习和
28、自主探究的学习习惯。3、社会实践与社区服务:调查四周人对发酵食品的看法和相识,依据自己的探讨设计调查问卷,设计宣扬兰内容,把所学学问运用到生活中;定期为家人制作几样发酵食品,并依据发酵原理动脑筋开发出新的发酵食品,激发学生的创新思维。4、信息技术部分:激励学生向专业人士学习,把自己拍摄的过程照片制作成幻灯,有实力的学生还可以和喜爱漫画的同学共同合作把发酵的过程制作成FLASH,把自己对发酵的理解传达给他人。五、说教学流程1、活动设计确定活动目标后,设计了三个活动部分:相识发酵食品、制作发酵食品、共享发酵食品。相识发酵食品是学生通过查阅相关资料,了解发酵食品的特点、种类、所运用的菌种、所需温度、
29、养分价值、制作方法等。制作发酵食品是让学生依据资料或专业人士的阅历介绍,尝试制作12样发酵食品,并能在制作过程中进行视察、记录,不断尝试,直到胜利。共享发酵食品是通过调查、交谈等方式了解人们对发酵食品的看法和要求,据此不断挖掘发酵食品的新做法,能用自己驾驭的学问为家人及周边须要的人服务。2、活动实施相识发酵食品:a、分小组,并分工。b、小组整理沟通资料,选出两位同学在班级共享信息。c、评价:资料搜集状况、整理状况、沟通表现等。制作发酵食品:a、依据资料打算工具及原料b、分别制作:酸奶、米酒、馒头、泡菜。c、沟通制作体会,学习他人阅历,调整自己的实践活动共享发酵食品:a、为家人制作一次酸奶或馒头
30、,体验家务劳动,感谢家人平日对自己的照看。b、设计调查问卷,能通过交谈等方式了解人们对发酵食品的相识及应用状况。c、依据发酵的原理机制,尝试创作新“作品”。3、活动评价每个阶段都要刚好进行活动评价,阶段评价和整体评价相结合,让学生看到自己的特长和优点,也让他们看到自己的不足和问题。取长补短。八年级生物说课稿5一、教学目标(一)学问目标:1。 认知几种鸟形态结构上的区分;2。 探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点;3。 归纳鸟的主要特征;4。 了解鸟与人类生活的关系。(二)实力目标:通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程,培育学生收集资料、视察和思索的实力以及发觉问题、分析问题、解决问题的实力和
31、团队合作精神。(三) 情感看法与价值观:激励学生对生物的探究精神,培育学生树立爱惜鸟类、酷爱大自然的意识。2重点难点二、教学重点1。 鸟类的主要特征;2。 鸟与人类生活的关系。三、教学难点1认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。2通过探究,相识鸟适于飞行的特点。3教学过程3。1 第一学时 评论(0)教学打算打算相关图片、视频、PPT和试验材料(活体家鸽,剖开的带内脏的家鸽,簇新鸡腿骨,制作纸飞机的纸),课前将学生分组,抽签探究内容教学活动活动1教学过程六、教学过程新课导入人类始终有一个幻想,就是能像鸟一样逍遥自在地翱翔。有些鸟能在南、北半球之间迁飞来回,有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!
32、它们为什么具有这么强的飞行实力呢?鸟类又是如何翱翔的?引发学生的思索,同时指出本节的学习内容,进入新课的学习。教学活动一:多种多样的鸟自主阅读教材第3031页“视察与思索”, 请学生视察图中涉及的五种鸟类(1)比较不同的鸟类在形态结构上的异同,初步相识鸟的多样性;(2)分析并尝试推想鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系,鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系,通过视察、比较、分析,认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点;(3)提出问题:上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外,还有什么共同特点?引发学生思索鸟类的主要特征,进入其次个问题的学习。教学活动二:鸟的主要特征思索:(演示)两张同
33、样大小的纸,一张折成飞机形态,一张揉成一个团儿,用同样的力掷出去,哪个飞行时间更长?说明飞行可能和什么因素有关?两个同样大小的纸飞机,一个用力掷出去,一个让它自由落体,哪个飞行时间更长?说明飞行可能和什么因素有关呢?两个大小一样的飞机,一个用纸折成,一个用木头做成,用同样大小的力掷出去,哪个飞行的时间更长?这又说明飞行可能和什么因素有关?通过上面的三个试验,我们发觉飞行可能与形态、动力、重量等诸多因素有关,下面我们一起来探究鸟类究竟有哪些特点使它有利于飞行。组织学生以小组为单位绽开探究,参照提示安排探究内容,制定安排。六个小组抽签选择三个方面的探究内容:鸟的外部形态、内部结构(骨骼和肌肉)和生
34、理特征(消化和呼吸等)。各小组根据探究内容,利用自己打算的和老师供应的相应材料进行探究。老师深化各个小组,引导学生分析得出结论,确立本课程的基础学问,做好课堂探究记录。各小组选派代表沟通汇报探究结果,老师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。(1)探究第一方面内容的小组自主或由老师逐步引导介绍以下方面的探究状况:视察鸟的形态是怎样的?这与他们的飞行生活有什么关系? 鸟类的体表被覆盖着什么?有何意义?将鸟的翅膀绽开,你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?他们在结构上和排列上有何特点?鸟的翅膀呈什么形态?这与飞行有什么关系?(2)探究其次方面内容的小组自主或由老师逐步引导介绍以下方面的探究状况:摸一摸家
35、鸽全身的肌肉,再通过解剖和视察,指出哪个部位的肌肉最发达?推想一下缘由 鸟类的胸部的骨骼有什么特点?它的作用是什么?视察鸡的腿骨、翅骨的横截面,思索长骨的特点总结鸟类骨骼的特点,这样对鸟类有什么好处?(3)探究第三方面内容的小组自主或由老师逐步引导介绍以下方面的探究状况:依据供应的资料,介绍鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点 鸟类在空中飞行时须要的氧气量很大,那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满意这么多氧气的需求量呢?探究活动小组的学生在汇报时要介绍如何通过吹气的试验发觉气囊,气囊如何协助肺呼吸,介绍鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点。通过比较鸟与人的心脏大小及心搏次数,得出鸟类的循环系统与飞行相
36、适应的特点 其它与飞行相适应的生理特点,如有喙无齿,发达的视觉,恒定的体温等。以课堂小结的形式,让学生依据上述的探究活动归纳总结:鸟类有哪些适于飞行的特点?鸟会飞对于鸟的生活有什么意义?在这些特点中哪些是鸟类所特有的?从而概括出鸟类的主要特征。教学活动三:鸟与人类的关系老师从课本上给的图片为例子,抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用,并最终引导学生形成爱惜鸟类,爱护大自然的思想看法价值观,理解鸟和人应当和谐相处。活动2反思教学反思闪光点:1、精确把握课标的要求,将“学生为主体”作为整个教学的重中之重。学生以自主学习为主,整体授课过程中,学生活动占了大部分时间,老师主动调控学生的各种活动,深化各个小组
37、进行指导、启发。2、将“鸟适于飞行的形态结构特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题,在课堂上让各小组学生开展合作探究并展示沟通,培育学生的生物素养。3、注意学生在学问结构的获得过程中的多种实力培育。如课前资料的查找,培育学生适收集和分析整理信息的实力;视察家鸽的外形、羽毛和骨骼,培育了学生的视察实力;通过解剖胸肌,向气囊吹起试验,培育了学生的动手实力;小组探究汇报沟通结果,培育了学生的语言表达沟通实力。不足点:1、当探究问题时,学生探讨过于激烈,要留意限制课堂上的纪律刚好间;2、有的语言须要推敲,口头语稍多。八年级生物说课稿6一 说教材(一).教材分析:“生物的进化”是义务教化教科书北师大版
38、生物学八年级下册第7单元第21章其次节的内容。生物进化是一个极其漫长且困难的过程。在了解了生命的起源之后来学习生物的进化,有利于形成完整的学问体系,通过生物进化的学习,形成生物进化的观点,认同生物与环境的和谐,培育学生爱护生物圈,关爱生命的情感 。本节内容分为 “生物进化的证据”、 “生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分,它既是对前面所学学问的总结和延长,又是以后学习生物多样性学问的基础,在本章和本册中占有重要的地位。生物学课程标准中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程;认同生物进化的观点。”成都市初中生物毕业考试说明 中关于“生物进化”的测试水平为“ ”级,属于了解层次。(
39、即:再认或回忆学问;识别、分辨事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。)(二).教学目标学问目标1列举古生物学化石方面的证据,说明生物是 进化的。2概述生物进化的主要历程和基本规律。3. 简述达尔文自然选择学说的主要内容4. 认同生物进化的观点。实力目标:1.在视察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合实力。2. 进一步培育学生探究实力、用比较法解决问题的实力 。情感看法和价值观目标:1.通过对化石资料的搜集,培育学生学习生物的爱好,酷爱科学的看法。2. 学习达尔文勇于探究的科学精神和坚持真理的科学看法,能以科学的角度来说明和揭示生物的进化。(三)、教材的重点和难点
40、重点:1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后依次。3.自然选择学说的形成过程及其主要内容。难点: 自然选择学说的主要内容。(四).课时支配及教学打算1、课时支配:2课时第一课时: 生物进化的证据、 生物进化的主要历程其次课时: 自然选择学说2、老师打算:视频、图片、资料、器材等。3、学生打算:课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图嬉戏板。二、说教法本节课始终贯穿视察和探讨,主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法,通过问题导向,启迪学生思维,激发学生爱好。对于教材的重点、难点内容,采纳自主探究,小组合作沟通来调动全体学生的主动性
41、,体现以生为本的教学理念。让学问的获得渗透在过程的体验中,让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中,让实力的培育贯穿在活动的参加中。三、说学法通过一年多生物的学习,学生已经具有了肯定的生物探究实力和分析综合实力。 因此,本节课主要通过让学生视察、探讨、分析去发觉学问,培育学生自主学习的习惯和实力。通过科学探究、小组合作沟通,体验学问获得的过程,尝到探究性学习的乐趣。同时提高分析问题的实力和语言表达实力。四、教学过程第一课时 : 生物进化的证据及主要历程(一)、新课导入:播放侏罗纪公园片段提问:现在还有恐龙吗?我们怎么知道以前有恐龙存在?有哪些证据能说明生物是进化而来的呢? 生物进化最干脆的证据是什么呢?
42、(学生探讨回答)(二)、探究新知1.生物进化的证据(1). 古生物学证据化石组织学生视察三叶虫化石、恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙踪迹化石图片。学生视察、分析、探讨后,总结出化石的概念(古生物的遗体、遗迹和遗物)。思索与沟通1:1.学生以小组为单位沟通所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的?2.展示不同地层化石模式图并提问::从地层中化石的生物结构看,你发觉了什么?从早期到晚期的发展趋势是怎样的?你能进行归纳吗?小结:底部是早期形成的地层,上部是晚期形成的地层。总结化石在地层中出现的特点:在越早形成的地层中,生物的种类少,生物的结构越简洁、低等;在越晚形成的地层中,生物的种类多,生物的结
43、构越困难、高等。化石在地层中按肯定依次出现的事实,成为生物进化的重要证据,也是干脆的证据 。思索与沟通2:从现在科学家已经发觉的化石,我们可以作出怎样的推想?视察始祖鸟的化石图片,引导学生思索:始祖鸟与现代鸟类、爬行动物有哪些相像点?(始祖鸟嘴里有牙齿、有爪与爬行动物相像,被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相像。)我们从始祖鸟身上可以得到什么结论?(该环节主要是培育学生的视察实力和分析总结的实力。)想一想,生物的进化除了化石以外,还有哪些证据?(2).胚胎学证据生物进化的证据还有许多,但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据,科学家通常采纳比较的方法来进行探讨。向学生展示八种脊椎动物和人的个体发育图,
44、提出下列问题让学生视察探讨思索:图中胚胎发育有何特点?(3).比较解剖学的证据视察鲸的鳍、马的前腿、猫的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼,思索:这些动物的前肢形态、功能都不同,但相像点是什么?(4).分子生物学证据科学家还可以从更加微观的角度推想生物之间的亲缘关系,例如:细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质,人与下列生物细胞色素C差异数比较,你可以做出怎样的推想?黑猩猩 0 鲨鱼 23 马 12向日葵 38 苍蝇 25 牛 10酵母菌 44 小麦 35 鸡 13思索:从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物,原委经验了哪些进化环节呢?2、生物进化的历程(1).科学家通过对一系列岩石年头的测定和排序渐渐排
45、出了地球的历史年表,这就是地质年头表。在地球的演化过程中,生物又是如何进化和发展起来的呢?视察地质年头与生物进化历史表。提问:从图片中可知生物发展经验了哪几个阶段呢?(2).利用自制的“生物进化主要历程”拼图嬉戏板分小组开展拼图竞赛。比一比哪个小组协作得好,能快速而精确地把进化树重新拼合起来,进一步了解生物进化的历程。(3).小结:植物、动物进化的历程(三)、课堂小结一、化石记录显示:形成早的古老地层中,化石生物种类少,结构简洁而低等,形成晚的地层中,化石生物种类多,结构困难而高等。生物进化总趋势:从简洁到困难,从低等到高等,从水生到陆生。二、地球上的生命史:太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。前寒武纪时期细菌、藻类时代;古生代时期真核藻类、无脊椎动物、裸蕨植物、鱼类、蕨类和两栖类时代;中生代时期裸子植物和爬行类时代;(哺乳动物和鸟类起先出现)新生代时期被子植物、哺乳类时代;人类时代、现代动物、植物。(四).巩固提升: 1.自我检测:成都市初中生物毕业考试 题集锦(一)(07年)11. 化石是最有劝服力的生物进化证据。始祖鸟和孔子鸟等化石证明了现在的鸟类起源于古代的:( )A. 鱼类 B. 两栖类 C. 爬行类 D. 哺乳类