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1、八年级下册历史教学反思八年级下册历史教学反思1教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进行了仔细的反思，总结有以下几点。一、课前作了充分的打算，顺当完成了教学目标二、对教学过程的反思：注意教学过程的逻辑性。为好的实现教学目标，历史教学过程要注意教学环节的逻辑性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事务内在的逻辑关系，驾驭历史发展的脉络。整课设计连接紧凑，环环相扣。比如：对“在希望的田野上农村改革”这部分内容的处理，授课时一共设计了五个问题：（1）改革之前农村什么状况？（2）怎么走出逆境？（3）那么，中国大地上哪个地区的农村最先用行动起先了农村这种改革的突破呢？（4
2、）那么实行这种包产到户的生产组织形式后，农村生产关系有没有什么改变呢？（5）农村实行改革后农夫生活有没有改变和改善？三、对教学媒体应用的反思：注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，运用了视频安徽凤阳小岗村）、（歌曲春天的故事）等多媒体教学软件和大量的教学图片，使学生从视觉直观形象的感知了详细的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的学问内涵，提高了学生对历史课的爱好和热忱。实践证明：历史课和多学科整合，特殊是历史课与信息技术融合运用，效果比较志向。四、教学中的缺憾：课堂的节奏显得过快、老师语速较快，给人造成了授课老师始终担忧不
3、能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的相识有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个相识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应当有丰富的信息；其次：应当有大量的证据，教学中所形成的结论应当有足够的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的状况下，大胆地取舍，去粗存精、精确地选择出最举代表性、最具劝服力的例证。总之，激发学生的学习潜能，培育学生的学习爱好，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，肯定要进一步领悟新课标的精神，更加深化的了解学生的心理和生理的特征，已有的学问结构，设计贴近学生的学习任务，
4、创设良好的学习氛围，培育学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。八年级下册历史教学反思2一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜爱的方式去教学，不仅仅是传授学问、培育实力，更重要的是对人的教化。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟识，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和马关条约的签定做为教学重点，突出情感看法价值观教化，特殊是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，
5、体现了老师的创新精神，老师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参加课堂的主动性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。这节课我主要做了三个方面的努力：1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，比如说马关条约内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与南京条约对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻相识马关条约给中国带来了哪些严峻的危害，老师还引导学生分析相识马关条约给日本带来的一些影响，这样的做法，培育和训练了学生从多角度思索问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深化。在一个接一
6、个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的相识。2、老师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对马关条约的教学，老师打破了传统模式的束缚，对马关条约的内容和影响进行重新设计，让学生相识到马关条约的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面对将来。3、注意学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、马关条约签定和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后老师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟。如我在课堂结束部分引导学生学完甲午中日斗争后，你有什么
7、心情?请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色?充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。当然，这样的教学处理不肯定很好，但我也应当对我的探究进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性相识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，肯定程度上彰显了“思想”的魅力;在饶有爱好的情境中体会思想的魅力。在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来的，有自己的见解，而不是照着课本读。“润物细无声”，我想，这恰恰
8、是思想的意义与力气所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、马关条约的主要内容及影响等核心学问，信任学生不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的相识和理解了。诚然，因为是一节“原生态”的课，也有瑕疵，如时间的把握、教材的取舍、语言的过渡等。好在叶谰教授早说过，真实的课总会留下缺憾，聊以自我劝慰。不过，伴随阅读而生、不乏亮点的教学设计，足以给自己更坚决的信念：老师生涯，阅读作伴。八年级下册历史教学反思3让学生了解我国新中国成立后，特殊是改革开放以来的教化快速发展的状况和作用。本课分两个子目：第一个子目介绍我国九年义务教化的发展状况和成就，其次个子目着重介绍我国高等教化的发展成就。两个子
9、目之间有着亲密的联系，义务教化既为高等教化输送大批生力军，又是“科技兴国”的奠基工程。由此确定本课的重点是：中华人民共和国义务教化法和高等教化的大发展；难点是：“科教兴国”战略：“把教化摆在优先发展的战略地位”。本课导入框、活动与探究等设计较好，能将历史与现实、历史与学生实际联系起来，拉近历史与现实、历史与学生的距离，能激发学生学习历史的爱好，能帮助学生树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感。过程与方法主要通过：1、学生课前分组搜集、整理资料，用生动的事例说明我国基础教化和高等教化的发展状况，培育学生依据须要搜集处理信息的实力。通过学生课前搜集资料、课堂上小组沟通高等教化快速发展成果和本地区
10、近年来高等教化发展状况来突破重点2以探究式学习为主，培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯。通过分组探讨“实施科教兴国战略，为什么要把教化摆在优先发展的战略地位？”这一问题和展示各组所搜集的我国教化发展成就等形式来突破难点。3、通过多媒体课件、实物投影仪、录音机等现代化教学手段创设历史情境，增加直观性，感悟历史。本节课教学要借助今年来特殊是改革开放以来教化的重大成就，正确引导学生相识取得这些成就的缘由，并通过现实生活的详细事例相识实施“科教兴国”重大决策的意义。八年级下册历史教学反思4课堂教学是教学的主要阵地，它应当成为提高学生学习效率的主要渠道，要学生能主动、主动的参入到学习中来，教学评
11、价措施的实施是一种好的方法。找到一种能使学生动起来的激励措施，学生就能动起来。到城关中学听了一节巩丽老师的数学小组合作学习示范课，深有感受。她的评价措施敏捷、细致。细化到几个层次，师评价，生生评价，特殊是生生互动，比如，组内成员互换检查等。通过课堂评价的确起到了激励学生学习的爱好的效果。值得学习与推广。师者，传道、授业、解惑也。在教学中，老师的备课对学情缺乏了解，学生的“惑”没解，学习成效不明显。让学生提出自己在学习中存在的困惑与障碍，然后在课堂上一起探讨解决，就能真正达到解惑的目的。老师依据学生的学习困惑调整教学内容，以学定教，就会充分发挥学生学习的主体性和创建性。老师包办的越多，学生就越懒
12、散，学生的实力就越差。老师应当通盘考虑学习内容支配，设计学习的问题和方法，使课堂教学具有针对性。质疑学习，提高学习效果。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。有疑问才会有思索，有思索才会有创新。因此，培育创新思维要从培育质疑精神起先。实践证明：通过有效引导学生学习，能使学生由被动的学变为主动的学，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自主学习实力。八年级下册历史教学反思5坚持不懈力争上游课堂落实之感想许多小孩子都喜爱玩一种扑克“争上游”，虽然是一种消遣，但是自始至终也会很仔细的出每一张扑克，很简洁缘由就是想争“上游”，回想我们的课堂何尝不是一次“争上游”呢？我们的小组学习，组与组之间可以看
13、作个体与个体之间的较量，在预学中，我为了提高效率，10多分钟的预习紧跟着一个检测，每个小组都会尽其所能的去力争“上游”，可是接下来的环节没有了检测，学生似乎有些松懈，所以新课结束后，在几分钟的巩固紧跟着一个抽测，那么学生在前面的任何一个环节都不敢懈怠，学生的思维不会在中途“退场”或“偷懒”，这样我们所追求的高效肯定会有一个新的突破。或许，一起先有些学生在某些环节上有些被动，但是我们在实践中渐渐的变为一种规范行为，或许磨练了他们的毅力，成为了一种习惯，学习的过程岂不是成为了一个欢乐的过程？课堂学问的落实从点滴做起我常常听到有老师说九年级的学生基础如何的差，学生如何如何的不学习，如何如何的不良习惯
14、，但是从昨天听王晓春的课中让我想到了许多的确，不同的年级以及各个学生之间是有差异的，所以才有了我们课堂中的因材施教与分层教学，对于学问的落实我们也是分层做起。犹如王老师的课中，从最基本的抓起，学困生給以最简洁的问题，然后在问题的拓展中（和此题中相关联的学问）让中等生去解决，对于综合性较强的问题让优等生去完成，这样，学困生应当能完成他们的任务，从而增长了他们的自信，有了自信才会有爱好，那么我们的课堂还能“动”不起来？还能没有效果？从学生的抽测中也证明了这一点，平常最不爱学习的学生做的很好，并且书写特别规范，这也是我们课堂中应当落实的吧？由此我们老师在抓落实的时候，可以从某一个侧面、某一个环节等等
15、去落实，不肯定让每一个学生有一个质的飞跃，只有量积攒的多了，时间久了，学生会总结、反思，或许就会变为质的飞跃吧。八年级下册历史教学反思6通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在同等和谐的气氛中学习了学问。让学生自主探讨，给学生充分的时间思索，留给学生充分的思索时间，学生在自主、同等的.地位上沟通，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对老师提出了新的要求。讲课的老师在实际教学中都转换了自己的角色，从细心设计“教”向细心设计学生
16、的“学”转变，从重学问传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭老师的设计更是精彩，整个教学过程完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕老师的导进行学习，营造了一个充溢磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了民主、沟通、开放的课堂气氛，变更了老师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发觉”为主，以“激励”为主。学生在学问探究的过程中，老师主动引导学生。这样的课堂，这样就使学生充溢了自信和志气，在这样和谐融洽的氛围中，学生思维的闸门开启了，迸发出才智的火花，享受着胜利的喜悦，令人欣慰。本
17、节课不足之处是：（一）、学生方面1.回答问题时声音太小，语言不流畅，部分学生有些惊慌。2、由于本课概念性问题较多，学生展示时不能做到完全脱稿。（二）、老师方面1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。2、自己放手的力度还不够，还应当再加大力度，要信任学生的实力。以上是我对本节教研课进行的反思，自己还存在很多不足之处，在今后的教学中还须要加倍努力，多向有阅历的老师学习，在平常教学中要多规范学生的行为习惯，培育学生良好的学习习惯。八年级下册历史教学反思7岁月如斯,时间消逝,一个学期又打算过去了。在第16周学校实行了其次次综合测试，现改卷、评卷工作已完成，学习成果总的来说不够志向，为了在期
18、考时能取得较好成果，对前一学段的的教学工作进行反思，是很有必要的。一、基本状况段考时我所教的八年级五个班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得较差的D班差15个百分点。其次次综合测试时，我所教的班级人数为241人，总分为16756，平均分为69、53，极格人数为190人，及格率为78、84%，优秀人数为78，优秀率为32、27，三合率为180、74。五个班成果参差不齐，成果最好的班级和未位的班级差了35个百分点。B班得第一主要是不及格人数少，刚有6个不及格，加上班级人数最少;而D班是全年级尖子生最多的一个班，但尾巴特长，从我接手以来，任何一次考试都不及格的学生，固定有10个，严峻影响他们班的整
19、体排名。二、得的方面1、仔细备课。虽然从教十几年了，仍觉得备课难度大，终归教材常常更换，学生也不一样，因此，在上每一节课前，我都能根据教学目标仔细备好课，既备教材，也备学生。在授课过程中，遇到什么问题，能刚好登记来，以累积阅历。2、能常常找学生谈心。在每次考试，测验及授课过程中发觉问题能刚好找学生谈心，无论是尖子生或学困生。如C班的陆大有同学，本学期以来，上课总是心不在焉，又喜爱与邻桌的同学讲话，屡次被我点名。学习成果除了历史每科考得均好，我意识到他可能对我有看法，找他谈过两次后，收敛了好多了，成果也有了肯定的提高。A班的陆朝明同学，人很好动，爱搞小动作，上课不听，又说话，不做练习，学习成果差
20、，他妈妈每天来我们学校送牛奶，我用她妈妈例子教化他，他改了不少，收效较大。3、尽量多用多媒体上课。历史述说的是过去的故事，与学生生活的年头久远，理论性较强，在教室上和去多媒体教室上效果确定是不一样的。如本学期上的第17课是文化课，课本蜻蜓点水，我细心制作了课件，播放了视频画面：原子弹、氢弹胜利爆炸形态，神舟五、六、七号放射过程，阿波罗胜利登月等，学生很感爱好，又得以驾驭课本内容。4、能多听同组老师的课。到目前为止，我听课节数为18节，其中有一大半是听历史课。新课、复习课都听，在听课过程中受益非浅，如要注意学生的课堂笔记，生不做的要督促他们做;上课要有连贯性，整体性;要调动学生学习的主动性，让他
21、们参以到课堂教学中来，而不是老师唱独角戏;要多激励学生，课堂秩序活而不乱等。三、失的方面1、对教材挖掘不深。备课时对每篇课文的三维理解浮于表面，上时只是学问简洁排列，想讲深一些题目，学生又不喜爱。我也就不讲，事实上该讲的还是要讲的，学生以后会渐渐习惯。2、对学生辅导工作不到位(1)对尖子生每个老师都喜爱尖子生，我也不例外。但我对他们的关注不够，某班的某个尖子生成果下降，没得刚好找他们谈心，分析成果降的缘由，帮助其树立信念，没能找时间对他们做难题的解题思路指导。上课时有个别尖子生不听课也不提示，任他们放任自流，导致成果下降。对他们提的看法不能够充分接受，以致他们个别对科任有看法。(2)对学困生每
22、个班都有厌学的学生，特殊是男同学，每个班都有七、八个，上课文风不动，每篇课文都是白白的。他们就是每次考试不及格的对象。间或能激励他们，间或能找他们谈话，间或授课时能督促他们做课堂笔记，但多数时候是对他们忽视，有时心情不好还说了一些损害他们自尊心的话，使他们对历史更烦感。3、教法呆板。95%的课是在教室上的，很少用多媒体上。历史课内容丰富多彩，用多媒体上，效果多好，学生对与课文有关的影片、视频、历史图片很感爱好，但我在教室上，仅对课文作了一些补充，不能耗够吸引学生，对学生的引导、启发不足，导致(包括尖子生)实力难提高，考试时难题易丢分。4、没能更多的向有丰富教学阅历的老师学习。如莫老师上课时内容
23、的过渡做得佷好，环环相扣，听她的课是一种开心的享受;覃老师授课时很细致，把课文内容丰富了较多内涵，利于学生的应试实力的提高;方老师注意与学生的沟通，对学生的自主学习，合作学习的指导较到位。她们的课我听得较多，但总是不能够很好的内化。5、布置的练习量少。每两周才改一次作业，不是每个单元都能测验，无法了解学生对学问的驾驭程度。每次作业都有不少学生不交作业，我也不理，让他们形成不交作业这个不良习惯，导致一些学生考试老是不及格。四、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想，注意重答题技巧的指导。2、挖掘教材，进一步把握学问点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。4、加
24、强尖子生的培育、差生的转化工作力度。5、多用多媒体上课，吸引学生的留意力八年级下册历史教学反思8课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。历史课程标准明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史学问和实力，培育良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应当努力去实现“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”的三维教学目标。这就要求老师用先进的教化理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在老师的引导下变更自身的学习方式，促进自身实践实力和创新精神的培育。教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。其一，设置问题情境，培育学生的问题意识
25、。发觉问题、解决问题的过程，就是一个探讨、探究的过程，也是学生提高历史相识的过程。这些探讨性学习问题从哪里生成呢?第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;其次，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思索，分组探讨，然后再引导学生主动思索、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对详细历史现象的相识，而且能够培育学生用详细的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培育学生科学严谨的
26、治学精神。其二，注意历史教化的思想性和教学过程的逻辑性。一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的推断力。司马光修纂资治通鉴的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教化应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教化的目的是为了启迪民智，提高人们的思想相识，让下一代成为能够独立思索、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注意教学环节的逻辑性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事务内在的逻辑关系，驾驭历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可
27、能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。其三，注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。所谓“亲其师，信其道”，老师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教化技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参加学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教化中广泛地得到运用。再次，依据每一课的实际须要，在课堂教学中敏捷运用多样的教学方法，如讲解并描述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发觉教学法等
28、。实践证明：要上好每一节课，老师应当在自己全部历史教学活动中采纳多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推动新一轮的课程改革，老师应当仔细研读新课标，学习课改精神，转变老师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。八年级下册历史教学反思9在新民主主义革命的兴起这一单元的复习课中，依据教学内容，我找到了教材学问与学生生活实践一个很好的结合点：红色旅游。所以我设计了这样一个模拟的情景：模拟一次红色旅游。在这个模拟的情景中，我带领学生踏上红色之旅，走访革命圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，在
29、这样的情景中带领学生复习新民主主义革命兴起过程中发生的重大历史事务。总体感觉一节课下来，学生的学习热忱特别高，参加教学特别主动，每个环节的教学目的基本都实现了，从反馈练习来看，学生对基础学问的驾驭特别扎实，能敏捷运用所学学问，也能从中感受到中国革命道路探究的艰难。总体来讲，这节复习课的课堂教学效率比较高，教学效果也比较志向。当然，在上完课回头看看，比照预想的设想细致想想，我发觉这节课还是存在许多不足的地方须要反思和改进。情景有喧宾夺主之嫌。我将本单元的内容放在了一个模拟的情景红色旅游之中，在情境中设置问题，很好地调动起了学生的学习爱好，也可以提高学生敏捷运用所学学问的实力，但在介绍红色旅游和城
30、市的时候，许多学生的确有过红色旅游的经验，也去过其中的一些城市，他们把自己的所见所闻与同学们共享，特殊是能结合课堂教学内容说出自己的感受，更是给课堂添色不少。但由于学生讲的内容太多，学生的留意力也在不知不觉中发生了偏移，在肯定程度上奢侈了课堂教学时间，这一点是我没有预料到的。设置情境的目的除了激发学生爱好之外，更重要的是把历史学问放置在情境中，提高学生对学问的敏捷运用实力，情境应当是为教学服务的，起到协助作用，而更多的时间和精力应当是围绕重点学问绽开教学。我在这节课的复习中没有处理好这一点，给学生讲解并描述自己的红色旅游经验和对城市的了解花的时间多了一些，造成了后面教学时间的惊慌。调动学生的爱
31、好当然重要，但同时也要对学生的热忱进行适当的引导和限制。另外，在设置情境的时候，老师要擅长依据教学内容和学生实际状况细心设计，力求设置与教学内容最为贴切的教学情境，找到二者的最佳结合点，防止出现喧宾夺主的状况，从而提高复习课的课堂教学效率。八年级下册历史教学反思10学会展示课堂落实之感想随着课改的不断推动，使我们愈来愈相识到课堂是学生的课堂，课堂上学生的展示就是张扬学生的特性，通过学生的自主与合作让其展示学问的同时展示出自己的才智、展示出小组的胜利、展示出班级的和谐与风采。但是我发觉我们的有些学生不是太主动的展示自己，例如：在昨天8、2的一节课中，由于是复习课，所以我的问题是一个整合性较强的问
32、题，我要求学生以组为单位进行展示，（要求组内每一个学生都要展示）可是，事与违愿，不知是问题有难度还是其它的缘由每个组总有那么12个同学被老师或组长督促才“被迫”展示，虽然经过老师的“点拨”这些学生展示了，但是他们是一种什么心态？兴奋还是压抑？课堂既然是学生的，那么对于他们而然，他们的展示应当是主动的、愉悦的、骄傲的，应当是自我心灵的一次升华，每一个学生只有珍惜每一次熬炼的机会，敢于表现自我，提高自己，才能熬炼实力。若想胜利，必需学会展示自己！有时候，自己优秀的一面是靠自己来展示的。它，源于努力；它，是走向胜利的伴侣；它，是通向志向彼岸的舟楫！学会合作课堂落实之感想随着课改的进一步推动，无论是学
33、生的自主、合作还是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽测中，又让我想到了许多考试的内容都是试卷上的，题目不难，有的组相对来说还可以，可是有的组组长和组员之间相差甚远，当然也存在一些客观缘由，总之，我认为组长的影响是很大的。例如：最初小组划分时，房建亮找到我说，他们组的同学如何如何的不听指挥等，我給他提了一些建议并让他结合实际状况学会合作，他在学习、生活中不断的探究、实践，所以，很明显他们组无论是上课、作业还是抽测都遥遥领先，这应当是真正的学会了合作学习吧。所以抽测成果无论那个层次的学生基本达标。可是有的组只是在课上的某些环节实行合作，还有可能流于形式，课下组内又“互不干涉”组长只是热衷于自
34、己的“事情”，这样又怎么能搞好合作学习？学困生不达标也就在情理之中了。所以，学会合作不仅仅体现在课堂，而且也体现在日常生活中，学会生活、学会学习，让每个学生体会到小组合作学习中，没有个人的胜利，只有小组共同目标的达成。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，还须要我们不断地进行探讨，不断探究更为有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。，真是“纸上学来终觉浅，得知此事需躬行”啊。八年级下册历史教学反思11学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训，激励了很多人从事这方面的探讨和探究，为此已有很多胜利的阅历供我们借鉴。但教学的时代性特征，确定了不能照搬古
35、人，我们只能在继承和发展上下功夫。笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在详细的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探究性的做法作一介绍。一、课前备课兼顾学法备课就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必需在备课中兼顾学法指导，并对此作细心设计，这是搞好学法指导的先决条件。(一)揭示学问体系布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必需对教材的学问点加以组织或重组，使历史学问结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史学问体
36、系。这是学生宏观上把握历史规律刚好代特征的前提条件。(二)细心设计教学方案历史教学的目的之一，就是教会学生驾驭探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地相识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史相识创建前提条件。这就要求我们在备课中，依据典型材料改进教学设计，加强学习和探讨方法的指导，这是学好历史的基础之一。例如，鸦片斗争的备课中，传统的教学设计是：1.斗争前中西方社会的对比。2.鸦片的输入及危害。3.中国的禁烟运动。4.第一次鸦片斗争。5.中国战败的缘由分析。这样的组织虽然四平八稳，但既不能充分激发学生的爱好，体现学生的主体作用，也不能使学生驾驭历史分析的基本理论和方法，也就是不能发展学生的
37、智力，提高学生的实力。假如改为这样的设计：中国落后于西方的根源是什么?体现了什么样的哲学原理?(传授生产力与生产关系的辩证关系。)2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄?(传授评价历史人物的基本理论。)3.当时的阶级冲突非常尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争?(传授阶级冲突听从于民族冲突的原理。)4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片斗争?鸦片斗争的根本缘由是什么?(传授偶然性与必定性辩证关系的观点。)5.是否认同“鸦片斗争中中国战败是必定的”观点?(传授现象与本质辩证关系的观点。)6.“落后应当挨打”、“落后必定挨打”的观点中，你赞同哪一种?为什么?(引
38、导学生理解历史定论。)通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思索创设了一个良好的氛围。对教中的非重点内容当然也不能忽视，因为随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强学问点的概括、归纳、综合等，以理顺学问线索，强化基础学问的驾驭。(三)注意学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容应有尽有，因而学法指导的方法不行能公式化，不同的章节、不同的内容就须要用不同的方法和手段去指导。学法指导必需渗透于每一节课堂教学之中，从而使已驾驭的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。驾驭历史学习的方法也不是只有一种途径，这就须要在学法指
39、导中注意形式的多样化，如细心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思索和探讨，供应历史定论要求学生整理历史学问等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强，使历史学习的方法得以驾驭和应用。(四)以典型材料来激发学生的学习爱好“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习爱好。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必需充分考虑到这一点，详细可以从四方面着手：1.利用直观手段(照实地参观、图像资料等)，以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、合适的乡土材料等培育学生的爱好爱好进行情感教化。2.利用闻名历史人物的优秀业绩、名贵品
40、质、治学看法等进行意志品行教化。3.史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点进行方法论教化。4.利用典型材料，培育学生正确而高尚的人生观、世界观、价值观等进行思想素养教化。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必定表现出崇高的责任感，学习学问、钻研学法也就有了更高的自觉性。二、课堂教学渗透学法课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反愧情感沟通和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计须要通三、课外辅导点拨、强化学法一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延长，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行，因此，课外辅导中点拨和强化学法是
41、学法指导中的又一重要步骤和手段。(一)供应实践材料主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生供应有关预习复习的内容或提纲，供应精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。(二)老师设疑与学生质疑相统一老师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有肯定深度，但又适合学生实际水准的问题，引导学生去思索，激励学生去争辩，同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指激励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注意前提，解决要注意方法，以此来促进学生做到“学思结合”。(三)细致地做好解题指导发觉问题是为了解决问题，解决问题不仅须要学问、理论，同样须要方法和技巧。而方法和技巧的形成和驾驭，须要训练和指导
42、。首先是审题实力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不一样的已知条件的等效转换实力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工实力;解除无效信息，提炼有效信息的扬弃实力等。其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的学问点、理论或历史规律等。再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创建性。当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在详细的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的实力，使之能更好
43、地自主学习，使之对学问的驾驭更具广度，对学问的理解更具深度，对学问的应用更具创建性。笔者坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，假如大家共同来重视这方面的探究，定能走出一条胜利之路。八年级下册历史教学反思12前不久，我在本校初二年级上了一节公开课“戊戌变法”。戊戌变法在中国历史上有着重要的地位，是中国政治近代化的一次尝试，对于中学历史老师来说，它是一堂内容多、杂、难，比较麻烦的课。有效课堂教学指出：实现学习方式和教学方式转变的创新理论，就是注意创新精神和实践实力的培育。教学中重视学生学习方法的指导。主动启发学生，让学生带着问题去学，培育创新思维，激发学生学习的热忱，发挥学生潜能和聪慧才智为了引发学生
44、主动思索，老师要以激发学生学习爱好为动身点设计问题。在本课中我力图以人为本，充分敬重学生的主体地位，突现活的历史，旨在诱导学生了解历史、探究历史、反思历史，特殊重视情感和价值观教化。课前，对教材内容进行了反思和整合，构建更加科学严谨的学问体系;在教法设计上，实行学生自主探究、师生互动探讨等开放式教法，引导学生自主探究学问并尝试探讨性学习。课后的实际效果基本上达到了三维目标的要求。授课中存在的不足：第一，学生的思维拓展不够，如：对戊戌变法失败缘由的探讨还不够充分;戊戌变法的历史意义比较抽象，学生反映不简单理解。现在想来，在课堂上应当不断开展对话，开发课程资源，实实在在变“教教材”为“用教材”，找
45、准切入点，激发学生爱好，激励学生反思，而不是老师越俎代庖，替学生思索。其次，设计问题要贴近学生的实际思维。一个问题的设计，是解决教学问题的前提，也是进行教学探讨的核心。在设计问题时，首先，要展示问题背景，产生认知冲突。其次，要留意结合学生的实际阅历，因为学生对教化内容的理解必定受到其原有阅历的制约和影响，学生只有依据自己的阅历和背景才能主动主动地理解教化内容。在教学中我要努力探讨学生边缘思维区问题的产生与发展，从而不断提高学生自我学习的实力。八年级下册历史教学反思13本节课我采纳自主学习、合作探究的方式，以学生对话沟通为手段，达到师生和谐互动，采纳问题教学法，启发式教学法，加强学科渗透，增加学
46、习历史的直观性和现实性。创设轻松、和谐的学习氛围，促使学生自主学习。以学生搜集资料为载体，融洽学生合作的关系，充分发挥学生学习的自主性、主动、创建性，给学生创设一个自主学习的空间，为学生搭建呈现自我的舞台，各个小组分工明确，将他们从课外书籍、网上收集的文字资料、图片资料进行整理、加工，然后每一组选一名代表汇报本组的学习成果，通过小组之间的合作沟通构建充溢活力的课堂。利用多媒体协助教学，向学生供应、展示志愿军点歌、抗美援朝斗争原始录像、邱少云、黄继光等图片、英雄儿女电影美剪辑，形成视听冲击，创设学习情景，拉近历史与学生实际的距离，给他们供应体验过去的可能，利用自制的课件，展示探讨问题，这样使学生
47、在较短的时间内获得尽可能多的感性材料，也激发学习爱好，促进学问理解的有效手段。总之，本节课强调了师生互动，突出了学生的主体地位，关注了每位学生的成长过程，留意了学生情感看法与价值观的转变，留意通过历史学习培育学生的合作意识，培育学生的坚韧精神和坚毅意志，留意激励性语言的应用，使每一位学生主动参加，学生真正成为课堂的主子，弘扬了学生的“人文精神”，体现了历史教化“以人为本”的精神。八年级下册历史教学反思14本单元适当采纳了多媒体教学；能依据课标要求、三维教学目标及学情进行教学设计；教学思路清楚，讲解并描述了从1949年中华人民共和国的成立到1956年社会主义基本制度确立的历史；能通过小组合作探讨、互动释疑突破重难点；能注意师生互动，课堂气氛活跃，突出了学生的主体性，激发了学生的思维，同时也发挥了老师的主导作用；能充分利用课本的图片资料和相关视频激发学生学习历史的爱好；在教学过程中及新课讲授后能注意课堂反馈，通过巩固练习刚好反馈学生学习的效果。能按时按质完成教学任务并取得较好的教学效果。本单元教学还存在须要改进的地方：