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1、人类的“老师”教学设计人类的“老师”教学设计1一、起先部分1、学生观赏动画视频引入课题2、师生共同写题目，围绕题目提出问题。二、基本部分1学生读课文找诞生字和分段。师生齐读课文。2、老师：大家说说这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？从课文中找一找，看谁先找到。（1）学生速读课文后师生共得出：自然界中的种种生物真是人类的“好老师”。（2）老师：自然界中的许多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（3）老师：为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告知了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出来缘由。（4）课文中还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第36自然段，
2、找一找，用笔圈出来。（5）学生读完文段小组相互沟通：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。3、展示多媒体：师生齐读第三自然段老师：人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？师生共研讨得出：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。老师：30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？师生共研讨得出：出示蜻蜓图片，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！师生共研讨
3、得出：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等地特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”。4，展示多媒体：师生齐读第四自然段师生共思索问题：是什么促使人类向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？可见鲸是人类的“老师”。5展示多媒体：师生齐读第五自然段师生共研讨问题：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？师生共研讨得出：因为它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。老师：从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？6、学生展示自己收集有关文字或图片资料，小组同学相互沟通。展示多媒体，师生观赏得出：（1）由令人厌烦的苍蝇，仿制胜利一种非
4、常奇妙的小型气体分析仪。已经从被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。（2）从萤火虫到人工冷光；（3）电鱼与伏特电池；（4）水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预料仪，能提前15小时对风暴做出预报，对航海和渔业的平安都有重要意义。（5）人们依据蛙眼的视觉原理，已研制胜利一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，精确无误地识别出特定形态的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰实力大大提高。这种雷达系统能快速而精确地识别出特定形态的飞机、舰船和导弹等。特殊是能够区分真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与着陆，若
5、发觉飞机将要发生碰撞，能刚好发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。（6）依据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波放射器，盲人带着它可以发觉电杆、台阶、桥上的人等。如今有类似作用的“超声眼镜”也已制成。（7）模拟蓝藻的不完全光合器将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。（8）依据对人体骨骼肌肉系统和生物电限制的探讨，已仿制了人力增加器步行机。（9）现代起重机的挂钩起源于很多动物的爪子。（10）屋顶瓦楞仿照动物的鳞甲。（11）船桨仿照的是鱼的鳍。（12）锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。（13）苍耳属植物获得灵感独创了尼龙搭扣
6、。（14）嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪供应了思路。（15）壁虎脚趾对制造能反复运用的粘性录音带供应了令人鼓舞的前景。（16）贝用它的蛋白质生成的胶体特别坚实，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等。人类的“老师”教学设计2一、目标预设1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望，激起学生对科学产生酷爱之情。二、重点、难点1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。2、借助课文详细的语言
7、材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望，激起学生对科学产生酷爱之情。三、教学过程（一）复习回顾，导入揭题1、师：今日我们接着学习第七课通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。（课件）2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解3、（课件）师出示问题，学生思索、沟通课文题目上的老师为何加上双引号能呢？课文中所说的人类的老师究竟是谁呢？（二）精读学习，体会感悟1、师：大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？A、学生速读课文后，指名回答。（课件）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界
8、的种种生物。）B、齐读第七自然段。C、这句话还告知了我们什么？（课件）沟通：（知道了自然界中人类的“老师“许多。）D、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”许多吗？E、齐读。过渡：是啊，自然界中的许多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2、（课件）出示其次自然段：“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。”A、男生齐读。B、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）C、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有许多）D、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）3、出示第一自然段（课件）A、为什么鱼类
9、是人类的“老师”呢？哪一自然段告知了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。B、学生自由读、划。C、指名沟通。（请用“因为所以”的句式回答。）D、齐读第一自然段。过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第36自然段，找一找，用笔圈出来。4、学习36自然段（1）沟通：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（2）再读35自然段，（课件）（方法提示）选择自己最感爱好的一段读一读，留意要边读边想，这一段主要讲了什么？（3）谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子？第三自然段A、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）B、人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？（人类自古
10、就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。）C、是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）（板鸟儿）D、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？E、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。（板蜻蜓）所以作者不由自主地说：（课件）要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）F、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍
11、蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”。（板苍蝇蚊子蜜蜂）G、总结。（课件）H、齐读。第四自然段A、对这一段感爱好的站起来，思索：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？B、可见鲸是人类的“老师”。（板鲸）C、喜爱这个例子的同学齐读。第五自然段A、说说为什么对第五自然段感爱好？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）（因为它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。）C、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以是因为”造句）D、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？E、下面拿好
12、书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。第六自然段A、课文35自然段具体介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？B、第6自然段介绍了什么？指名读。C、又告知我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？（板袋鼠贝壳）（自然界中人类的老师许多许多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文其次、七自然段相呼应）D、学生小组读第六自然段。过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了许多独创创建，真不愧是人类的好“老师”！第七自然段。（课件）学生齐读（三）总结课文，拓展延长1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生沟通。（课
13、件）2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了爱好，那么我们就要多加关注这一方面的学问。（四）板书人类的“老师”自然界的种种生物（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）人类的“老师”教学设计3苏教版四年级下册第七课1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、能借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的
14、爱好。第一课时略其次课时1、能借助课文详细的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。2、学习概括段落的主要内容。3、激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。学习课文重点段，通过详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。多媒体课件一、复习导入1、复习词语。2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?(各种生物)二、精读课文1、出示最终一自然段(1)我们从这句话中还可以获得什么信息?指名回答。是啊，自然界中的许多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(2)(其次自然段)出示：为什么呢?(何止一种)激励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师
15、”许多吗?自由练读，指名读，齐读。从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)激励。2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告知了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。(1)学生自由读、划。(2)指名沟通。(用“因为所以”的句式)(3)齐读第一自然段。3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。(1)学生快速读、划。(2)指名沟通。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(3)再读三五自然段，选择自己喜爱的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么?向“老师”学习的收获是什么?(出示要求)同桌沟通。相机
16、出示段落，老师适时引导：A精读第三自然段探讨鸟类飞行的原理，独创了飞机;探讨蜻蜓的翅膀，解决了机翼因猛烈抖动而破裂的现象;出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。探讨苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。小结：飞机从独创、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家的确都是人类的“老师”。B精读第四自然段您现在正在阅读的苏教版人类的“老师”公开课教学设计文章内容由收集, 苏教版人类的“老师”公开课教学设计人们为什么会去探讨鲸的呢?(发觉头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发觉了问
17、题并擅长思索探讨，这样才能有收获。鲸的外形是一种极为志向的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。C精读第五自然段发觉鸡蛋捏不碎，探讨后发觉是因为它那薄薄的外壳能把压力匀称地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就依据这种“薄壳结构”设计出轻巧省料而又坚实的建筑物。你还知道哪些建筑物采纳了“薄壳结构”?指名说。4、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生说说自己收集到的资料)(1)人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，(2)你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同?(3)对呀!人类仿照的生物
18、还有许多许多，作者不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是简洁列举第六自然段介绍了什么?指名读。(说明人类的“老师”许多，从“”也可以看出来)5、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗?(指名回答并板书：受到启发 独创创建)是啊!自然界的生物让我们受到了启发，并有了许多独创创建，真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。三、总结学习了课文，大家有什么感想呢?指名沟通。师总结：我想，只要我们擅长视察、擅长思索，以自然界的生物为师，信任在走近自然的同时，肯定会得到更多的启示，产生更多独创创建!四、作业(一)、连一连。鱼儿 飞机 蝙
19、蝠 坦克鸟儿 轮船 鸡蛋壳 雷达袋鼠 潜水艇 贝壳 人工冷光鲸 越野车 萤火虫 某些建筑物的屋顶(二)、按课文填空。1.人类的“老师”指的是( )。2.建筑师依据鸡蛋()的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。( )和( )的屋顶都采纳了这种结构。7、人类的“老师”种种生物 独创创建受到启发人类的“老师”教学设计4教学目标学问与技能1、学习本课12个生字，并能正确书写。驾驭文中出现的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，积累文中提到的科学学问。过程与方法通过自读自悟，初步驾驭课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。擅长利用小组合作学习，探究问题。情感看法与价值观1、培育学生仔
20、细视察生活，深化思索问题，勇于探究，发觉的习惯。2、激发学生酷爱自然，酷爱科学的情感。3、培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的实力。重点、难点重点：理解课文内容，积累科学学问。突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学学问；利用合作学习的优势探究问题。难点：培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯。突破方法：依据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思索，在生活中感悟。教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍2、理清文章脉络。一、提问导入人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？二、初读感知三、学生质疑1、学生用自己喜爱的方式读课文，一边读一边圈点批画。2、
21、学生找出自己不懂的问题，作上记号，打算在小组内探讨。3、同桌或小组间相互沟通疑问。四、课堂小结其次课时课时目标精读研讨课文内容，培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯。一、复习导入1、听写生字新词。2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。二、精读研讨三、拓展延长1、学生在读完课文后思索。2、说一说你的.小独创。3、收集一些独创家的故事，在小组内讲一讲。四、课堂小结板书设计人类的“老师”教学设计5情感目标：激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。学问目标：能借助课文详细的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。实力目标：学习概括段落的主要内容。教学重、难点：学习课
22、文重点段，通过详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。教具：课件、鸡蛋、一、复习导入1、复习词语。2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。初步相识“首尾呼应”。3、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速阅读课文，找出有关的自然段。二、细读感悟1、学习第一段出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，独创了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。引导学习。2、用自己喜爱的方式分组自学课文3-6小节，找出课文中人类
23、的“老师”。提示：1.“老师”是谁？2.“老师”教给人类什么？3.人类学习的结果是什么学习第三自然段（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗？（2）卡片：科学家从_得到启示，独创了_。人们仿照_造出了_。（3）结合学生回答，板书：飞机设计。（4）人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。（6）指读句子。（7）是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）（8）30年
24、以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）（9）投影蜻蜓的图片：老师说明，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪
25、些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是（板书：详细介绍）（15）现在，让我们来细致体会这样描写的好处吧！一起读。学习四-六段1、刚才我们仔细研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们接着沟通自己感爱好的例子。第四段（1）你对这一段中的什么感爱好？（引导学生说好：我对人类仿照）（2）老师这儿有一组图片，惋惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感爱好的这个例子，行吗？（投影图片）（3）
26、你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）（5）可见鲸是人类的（读题）（6）喜爱这个例子的同学一起来读读。（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）第五段2、让学生说说为什么对第五段感爱好？（1）做一个试验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为所以”来说说
27、这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采纳了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚实又美观，还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的闻名建筑还有很多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳结构”建立的，其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）3、人类以生物为
28、师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，（2）你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？（3）对呀！人类仿照的生物还有许多许多，作者不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简洁列举4、难怪作者最终要发出这样的感叹（投影句子）（1）指读句子。引导读出感叹的语气。（2）齐读。四、总结全文，深化感情1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年头,它是探讨生物系统的
29、结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创建出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了爱好，为了让大家得到更多关于仿生学的学问，老师举荐一个网站给大家，信任会给你们带来更多的收获。（投影网站）五、作业超市1、课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。板书：7、人类的“老师”飞机设计轮船设计详细介绍建筑设计汽车设计简洁列举坦克设计3、绽开探讨活动。（1）查阅和搜集资料。（2）分析整理资料。（3）小组成员沟通、探讨。（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的沟通方式。第三阶段：依据其次
30、阶段的探讨状况，组织形式多样的沟通活动人类的“老师”教学设计6教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。教学时间一课时教学过程说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。一、揭题激趣1、今日我们来学习一篇新课文。读题。2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二、初读课
31、文1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4，课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？）三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1、学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获
32、在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗？好，畅所欲言吧！2、学生沟通探讨师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3、集体沟通读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。（2）科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。（3）工程师仿照鲸的形体，改进了
33、船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（4）建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。（5）人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。（6）人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。4，拓展延长（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“.”在这里起什么作用？（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？5理解最终一句话（1）齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）（2）学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师6 小结大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的探讨，人类获得了不少
34、启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发觉。四、奇思妙想1 平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？2 看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？五、课外迁移作业超市1、课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。板书 7 人类的老师自然界种种生物人类的“老师”教学设计7教学目标 ：1.学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些独创。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。教学重点： 学习课文重点段，
35、通过详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。教学难点： 了解课文详细介绍的方法。教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?2、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的老师的呢?3、请同学们打开书，快速阅读课文，找出有关的自然段。(学生回答)二、学习第三段1、同学们，这三个例子写得很详细很好玩，下面请你们选择自己最感爱好的或者说最喜爱的一个仔细读一读，留意要一边读一边想，争取把每句话读懂。2、谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子?* 第三自然段(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗?(2)小
36、黑板出示：科学家从_得到启示，独创了_。人们仿照_造出了_。(3)结合学生回答，板书：飞机设计。(4)人类为什么要想独创飞机?人类是怎样独创飞机的?(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。(6)指读句子。(7)是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)(9)投影蜻蜓的图片：老师说明，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤
37、抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!(10)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。(13)第三自然段具体介绍了人类仔细探讨鸟类飞行的原理独创了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从
38、1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了很多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是(板书：详细介绍)(15)现在，让我们来细致体会这样描写的好处吧!一起读。三、学习四-六段1、刚才我们仔细研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们接着沟通自己感爱好的例子。*第四段(1)你对这一段中的什么感爱好?(引导学生说好：我对人类仿照)(2)老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感爱好的这个例子，行吗?(投影图片)(3)你们觉得他介绍的怎么
39、样?(评议)(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(5)可见鲸是人类的(读题)(6)喜爱这个例子的同学一起来读读。(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)*第五段2、让学生说说为什么对第五段感爱好?(1)做一个试验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示
40、词语：薄壳结构 读好!)(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?(5)投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采纳了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚实又美观，还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的闻名建筑还有很多。(图片观赏，老师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采纳这种“薄壳结构”建立的，其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己
41、收集到的资料)(1)投影第六段，一起读读。(2)你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同?(3)对呀!人类仿照的生物还有许多许多，作者不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简洁列举4、难怪作者最终要发出这样的感叹(投影句子)(1)指读句子。引导读出感叹的语气。(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、其次自然段有什么联系吗?(3)学生自读课题和一二两节，探讨沟通，体会前后呼应的写法。四、总结全文，深化感情1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?2、看来大家对发生了爱好，为了让大家得到更多关于的学问，老师送几个网站给大家，信任会给你们带来更多的收
42、获。(投影网站)五、作业超市1、课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课沟通。3、补充习题。板书设计：7、人 类 的 老 师总人类的老师 不止是蝙蝠斑点、防抖分蜻蜓飞机流线体、提速鲸 轮船薄壳结构、坚实鸡蛋建筑物总生物界有许多人类的老师人类的“老师”教学设计8教学目标:1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。2.借助课文详细的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。教学重、难点:知道学生说说三五自然段的主要内容,激发主动探究的愿望和对科学的酷
43、爱之情。教学过程：一、揭题导入今日我们接着学习第7课(齐读:7.人类的“老师”)。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?二、精读指导1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找。(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊!)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)从这句话中你读出了什么?沟通:(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师许多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师许多吗?(4)齐读。过渡:是啊,自然界中的许多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)其次自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。”a.男生齐读。b.从这