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1、人才培养方案人才培育方案 篇1建设智能制造创新基地苏大应技院智能制造创新基地由企业信息中心、工厂数据采集与监视限制技术中心、制造生产过程执行管理技术中心、先进制造综合技术中心、自动化工程设计技术中心、工业机器人技术中心6个技术中心组成，总体呈现两大特点：（1） 各中心之间紧密联系，学生的专业实力随着学习与实践呈阶梯式成长；（2） 全部技术中心以星型结构对全厂进行覆盖，运行数据统一上传到企业信息中心形成全厂数字化管理。 企业信息中心 数据采集与监视限制技术中心效果图1、企业信息中心企业信息中心根据将来先进制造企业设备互联互通所需驾驭的核心技能设计，主要由三层构成，每层分别对应基础设施、核心平台和
2、业务应用服务。企业信息中心能够让学生驾驭云计算虚拟化技术基本概念、体系结构、技术原理、业务模式等主要内容；全面了解影响数据存储、读取效率各要素的原理特征与应用准则；理解海量存储的系统构架、管理机制、技术应用；最终具备对于云存储平台系统的开通调试和配置维护的实力。2、工厂数据采集与监视限制技术中心工厂数据采集与监视限制系统（SCADA）可一站式广泛接入现场智能设备，通过多种方式从底层的传感器、变频系统、伺服系统、PLC以及各类智能设备采集数据，同时将数据重新整合，以行业标准协议或业务系统接口推送到相关平台，为制造执行系统、企业管理系统和互联网云端供应数据服务。工厂数据采集与监视限制技术中心可以使
3、学生驾驭PLC敏捷编程组态实力，通讯实力；变频调速理论、内部结构原理和外端子功能、变频电路搭建、变频器安装运用方法及设计实力；伺服限制系统硬件组成和基本工作原理，伺服限制系统的位置、速度、直线轴、旋转轴等运动限制实力；主流现场总线主/从、点对点等通讯技术；SCADA系统特点、结构、技术层面的学问，SCADA系统网络拓扑图设计、SCADA组态设计与应用实力。3、制造生产过程执行管理技术中心制造生产过程执行管理技术中心融入了当前在智能制造中最热门的系统-制造执行系统（MES）。该中心包含两大功能：第一，通过制造执行系统在线虚拟仿真实训平台认知并学会运用制造执行系统；其次，通过搭建工厂数据模型，基于
4、先进制造生产线进行制造执行系统二次开发。该中心使学生更好地驾驭制造执行系统的原理与发展趋势、基础构架、历史数据库、Plant Application、C#等MES的开发技能和SOA框架技术；理解资源管理、产品管理、生产调度、生产执行、质量限制、产品追溯等功能模块的原理和关系以及制造执行系统的开发模式；熟识制造执行系统的管理与应用、工厂数据化建模、OEE的计算与模型构建、工单与调度管理、停机管理并创建停机缘由树、历史数据库的存储过程、SDK开发与调试；了解制造执行系统的需求分析与规划方法。 先进制造综合 自动化工程设计4、先进制造综合技术中心先进制造综合技术中心整合了光、机、电、气、智能仓储等技
5、术发展的前沿科技，该实训平台采纳企业运用的真实生产设备，根据制造企业的真实场景搭建一个柔性制造生产线的实践环境。产线的各单元既可独立运行，单独开展相关实训课程，也可以联动运行，实施生产线全流程的教学实训。实践学习让学生精通PLC的组成、原理、指令和编程；驾驭变频技术、伺服限制技术、灌装产线的生产工艺、行架机械臂的运用、各类主流现场总线运用方法、SCADA系统搭建及运用方法、制造执行系统的开发方法等。5、自动化工程设计技术中心自动化工程设计技术中心以工程项目为主体，模拟真实工程项目流程的形式进行教学与实践。通过在工程设计技术中心的实践学习，使学生明确自动化工程的主要内容、各节点核心任务及自动化工
6、程师的职责等；驾驭自动化工程项目的实施流程、读图与识图实力、动手接线实力等。6、工业机器人技术中心工业机器人技术中心的建设以“工业4.0”为背景，紧贴“中国制造20xx”发展战略，结合当今最前沿的工业机器人技术，以才智工厂和智能制造为主题，分为硬件建设和软件建设。其中硬件建设主要分为工业机器人示教编程实训室、工业机器人工艺实训室和智能制造生产线实训室；软件建设主要包括工业机器人虚拟仿真实训室。安装于实训室计算机中的机器人属公司自主研发的机器人编程软件，是特地用于工业机器人离线编程及仿真的PC应用和开发程序。学生在刚接触机器人时，为防止危急状况发生，均须要在虚拟限制器上完成一系列动作。 工业机器
7、人焊接工作站 工业机器人去毛刺工作站工业机器人基础教学工作站综合了理、虚、实一体化教学特征，采纳“模块化、简易化”设计方法，可使学生充分学习工业机器人及其周边应用技术，的确驾驭相关实操技能。智能制造电子装配生产线建设方案结合了当前最前沿的工业机器人技术，以“工业4.0”和“中国制造20xx”为建设背景，融合了工业机器人技术（Robotics）、智能传感器技术（Sensors）、智能仓储技术、工业互联网技术、MES技术、智能视觉技术、RFID技术等多项前沿技术，几乎包含了全部的工业4.0特征。学生通过在该机器人生产线的实训，可以将学到的学问进行综合应用。人才培育方案 篇2摘要：转型发展是当前我国
8、高等教化中地方一般本科院校建设与改革的重要方向。通过对当前我院应用型人才培育方案存在的问题、专业产生的背景、应用型本质属性的分析思索，总结出电子信息工程专业应用型人才培育方案优化的思路，进而提出该专业应用型人才培育的优化方案。关键词：转型发展;优化;人才培育方案;应用型当前，转型发展是国家教化部所提倡的地方一般本科高校提高素养教化、服务地方的又一项重大举措。五邑高校20xx年被国家教化部确定为建设高水平应用型本科高等学校之后，学校的重点工作就定位到如何建设合理、高效的应用型本科教化体系上。目前我校非常重要和迫切的任务就是，遵循应用型人才培育自身的内在自然规律，制定科学且具特色的人才培育方案成为
9、至关重要的问题。一、与人才培育有关的主要因素分析1.我院应用型人才培育方案存在的问题。人才培育方案在人才培育体系和培育模式当中占有特别重要的地位，它既可以反映学校的教化改革思路和办学特色，也可以看出该专业的培育目标和培育模式。五邑高校电子信息工程专业多年来在加强应用型人才培育方面做了许多的工作和尝试，例如在许多的理论课中都设置了课内试验，激励学生参与各类大赛等方法，但在人才培育方案的修订过程中，仍旧保持原有的本科高校教化的课程体系和讲授内容，在企业职业和岗位的需求和培育过程方面和学生的技术积累方面考虑不多。总之，现行的人才培育方案已经不能较好契合当前所提出的建设高水平应用型人才培育质量的要求。
10、2.电子信息工程专业的产生背景。信息专业主要是进行信息的获得、信息的编码处理、信息的传送与接收等理论、实践教学与探讨。上世纪末，能够体现国家的发展趋势和综合实力的信息时代脚步随着计算机技术的发展快速加快，在实际应用中对从事信息产业的人员提出既要懂信息理论，又要驾驭新型电子元器件的运用等更高要求，于是电子信息工程专业就显示出它的重要地位。3.应用型本质属性分析。应用型主要是培育学生实际工程项目实力，对某一领域的基础理论探讨的实力就不做重点培育了，要求学生能利用所学学问解决生产过程中的实际问题。因此，应用型培育对学生的要求更高，既要学好理论学问，还需具备对多项理论学问综合的实践实力。这也是高水平的
11、应用型本科区分于高职高专的关键所在。二、电子信息工程专业应用型人才培育方案的优化以我国工程教化正式加入华盛顿协议为契机，以学生为中心，以产出为导向，以国际先进教化教学理念为指导，以工程认证为推动力，以区域经济社会发展须要为起点和落脚点，确定电子信息工程专业总的培育目标为：驾驭电子电路理论与技术、信息采集、传输、分析与应用的基本实力、基本方法，面对区域支柱产业、面对工程，具有较强的工程综合实践实力与创新精神，能从事电子设备和信息系统分析、设计、制造、应用开发、运营、市场与管理等工作的本科高等工程技术应用型人才。结合培育目标，主要从以下六个方面对电子信息工程专业的培育方案进行优化。1.树立信息大工
12、程观的理念，全面落实信息大类培育目标。通过分析比较电子信息工程专业、通信专业、电气工程及其自动化、自动化和交通限制等几大专业方向的共同特点，建立信息工程大类专业13门平台课的课程体系。从学生在行业企业工作所需学问、实力、素养动身，设计信息大类专业共同课程平台。从信息的采集、传输、处理、应用的完整流向设计平台课，克服了过去学生专业学问面偏窄的缺陷。2.全面实施“3+1”模式，丰富“3+1”内涵。“1”指学生就读高校的最终一年，可以在学校进行设计、实训，也可以在企业实习;可以部分时间在学校，部分时间在企业实习;实行的方式由学生自主选择。第78学期的实践环节包括：综合系统设计、创新创业项目训练、实践
13、成果总结、专业实训及企业实践和毕业设计。这种设计思路的动身点就是通过将学生理论与实践实力有机结合，从而熬炼学生分析、解决问题的工程实践实力。3.依据培育目标重构课程体系和教学内容，按多类别模块开设课程。多类别模块主要包括专业模块、专业方向模块、产业对接模块、开设与区域重点发展产业相对应的模块等，供学生依据自己的爱好选择。其中课程设计充分考虑了行业企业需求，考虑了近年来科技发展的成果，突破了传统课程的束缚，将课程融入新的内容，特殊是工业生产核心技术、系统集成技术等，并大胆进行了课程重组。4.整体设计培育方案。在做好信息大类平台课、专业基础课、专业课等有机结合以外，还从学生培育需求动身，将通识课、
14、其次课堂与第一课堂课程进行整体设计，并对如何完成修读提出详细要求，较好解决了第一课堂与其次课堂脱节的问题，还将我国工程教化中所提出的信息类专业工程教化认证与培育方案的制订进行了有机结合。5.根据课程群设计实践教学项目。实施项目化教学，打破以往理论课附带试验和一门课程设计一个实践项目的惯例，尽量使实践教学项目具有综合性、创新性的特点，实践教学环节设计在开设前明确该教学目标，并与工程项目有肯定的联系，尽量做到从企业应用角度设计综合性实践的训练。6.实施多专业、多行业龙头企业协同育人。首次试点将多个专业学生合成一个试验班，联合几家企业共同对这个班级学生进行培育，通过轮岗等方式分别在各家企业的不同岗位
15、上实习一段时间，利用各家企业所长使学生对企业模式和工程实践有更加充分的相识。三、结语本探讨和改革针对电子信息工程专业应用型人才培育，在课程体系、教学方式、实践平台建设和校企合作等方面做了全方位的主动探究和实践。我国高等院校工程应用型本科教化的发展与改革刚刚起步，随着转型发展的深化推动，工程应用型本科教化的人才培育会越来越适应经济社会的飞速发展，人才培育的质量会有很大的提高并能与国际接轨。参考文献：1刘纯利,王晴晴,张玉山.优化电子信息工程专业应用型人才培育方案的思索J.安徽科技学院学报,20xx,(3).2童强,周大鹏.何光普.转型发展期电子信息工程应用型人才培育方案的改革与探究J.乐山师范学
16、院学报,20xx,(8).3汪元宏.应用型高校的创新之路N.光明日报,20xx-04-11(16).4周远清.提高质量是教化改革发展的关键J.中国高校教化,20xx,(11):5-7.5潘懋元.当前高等教化改革与发展的若干趋势J.临汾高校学报,20xx,(1):1-5.6中华人民共和国教化部高教司.一般高等学校本科专业书目M.北京:高等教化出版社,20xx:184.7杨春春,刘俊萍.中外应用型本科教化人才培育模式比较探讨J.南京工程学院学报:社会科学版,20xx,7(3):25-28.8徐理勤,赵东福,顾建民.从德国汉诺威应用科学高校模块化教学改革看学生实力的培育J.高教探究,20xx,(3)
17、:70-72.人才培育方案 篇3摘 要：针对目前高职院校人才培育模式改革及专业建设的现状与问题，从人才培育方案动身，引入专业群这一概念并明确其内涵，通过对专业群规划与设置下的专业人才培育方案基本框架的思索与设计，提出了一套针对高职教化人才培育目标实现具有普适意义的操作框架，力图解决高职院校在专业建设与人才培育模式改革中迫切须要解决的问题，为推动高职院校的专业建设及教化教学改革供应明确的思路与方案。关键词：高职教化；人才培育；专业群；专业建设回顾我国高职教化的办学历程，质量与特色始终是政府主管部门和各院校工作的主旋律，但为什么质量与特色仍是目前高职院校生存和发展面临的紧迫问题呢?笔者认为主要缘由
18、是高职教化直到目前仍缺乏一套针对高职教化人才培育目标共同遵守的操作框架和质量标准。它干脆的反映即是高职院校的人才培育方案制订及实施的随意性，并带来质量标准考核的不行操作性，更不用谈质量标准的确定。高职院校人才培育方案的设计与制订干脆涉及高职院校内涵建设中最核心的一项工作专业建设，同时它也是高职院校人才培育模式改革的动身点和落脚点。可以说人才培育方案的设计与制订，既是高职院校全部改革与建设工作的“总纲”，也是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍效果的根本保证。一、高职人才培育定位及培育目标人才培育方案的设计与制订首先要解决的是人才培育定位问题。高职院校目前的办学定位是一个争议较大的
19、热门问题，也是目前迫切须要解决的一个基础性问题。笔者认为高等职业教化应是培育适应社会主义市场经济建设须要，德、智、体全面发展，具有较为宽广基础理论及较强实践动手实力的高素养的生产、建设、管理与服务第一线的技术应用型及高技能型人才，这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教化。对现有的本科教化的最大区分应在于它明确的职业价值取向和职业特征，与中职教化的最大区分应是它的高等教化属性。因此在高职教化人才培育目标上应当满意以下的要求：(1)满意就业岗位(群)的技术实力(技能)与职业素养作为职业教化的特征体现，应成为培育学生就业谋生的必需； (2)满意合格的高等教化属性应是使学生具备一生职业发展与迁
20、移所必需的相对完整的某一专业技术领域的学问、实力与素养结构；(3)满意合格的高等教化属性应尽可能在人文素养、思维方法及终身学习实力等方面，为学生成就其人生的事业打好肯定的基础。二、高职院校专业设置与规划由于高职院校办学历史较短，各院校虽有剧烈的服务国家经济社会发展的意识，但原委如何来规划自己院校的专业设置与布局尚存在相当的盲目性和随意性，这就造成目前高职院校的专业设置存在“名称多、设置乱”这一突出问题。笔者认为这当然有由其职业培育特点与就业导向导致的因素，但根本上讲是由高职教化尚处于初始阶段确定的。目前的高职院校专业建设现状既有面对市场敏捷性一面，也造成了在培育环节和组织教学以及质量限制上的不
21、确定性和随意性，给专业建设的长期资源积累和品牌打造带来很大的困难，也与市场经济条件下产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。因此如何主动探究形成既相对稳定又具敏捷性的专业设置与布局，以促进专业建设及专业教学管理与质量水平的提高，就成为高职院校专业建设的最重要的基础工作之一。基于对高职院校专业设置现状、人才培育方案的设计与专业建设发展的思索，笔者引入“专业群”这一概念，提出基于“一个公共技术平台、多个专业方向”的专业群的专业设置框架模式，并认为此模式应成为高职院校专业设置与建设的总体指导原则和专业人才培育方案中课程体系的基本框架模式，即基于专业群规划与设置下，专业人才培育方案应具有“一个公共
22、技术平台下的核心课程群及核心实力培育模块十多个面对岗位(群)专业方向(学问+技能)模块”的课程体系结构。1专业群的内涵。专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术实力(技能)要求，并能涵盖某一技术或服务领域的由若干个专业(方向)组成的一个集合。专业群各专业(方向)可以是同一专业大类(或学科体系)中的专业，也可以是不同专业大类(或学科体系)中的专业，能否归为一个专业群主要用是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术实力(技能)要求来划分。2基于专业群设置的特色所在。技术平台相对稳定有利于建设、专业方向开放敏捷针对市场需求；专业建设目标清楚、任务易明确、
23、核心专业依托群体易于打造品牌；优质资源高效共享投人产出好、教学管理规范便利易于提高效率。概括起来讲，按专业群划分进行专业设置与布局的意义在于它能够较好地满意高职院校专业设置的特别要求：既要求专业相对稳定以进行专业建设与积累，又要求专业必需敏捷适应市场需求。通过按专业群划分进行专业设置与布局，各院校才能够围绕区域或行业的需求和发展，规划各自的专业群)布局，明确每个专业群中的核心专业，并针对核心专业着力打造各专业(群)核心竞争力，以实现学院专业建设的高质量、高效益及可持续发展。三、高职院校人才培育方案基本框架的设计1总体设计原则：本着有利于人才培育目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学
24、管理效率，体现一个公共技术平台与多个专业方向；本着能反映专业人才培育目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现学问、实力和素养的模块化课程；本着课程教学试验教学合一、产学结合落实(校内)实训和校企合作落实校外 (顶岗)实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生特性化发展、方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制和学分互换为核心的学分制模式下的培育安排。2课程体系结构及课程设置的原则和依据。基于专业群规划与设置下，专业人才培育方案中课程体系结构应有三部分组成：公共基础课程模块。这一课程模块应使学生尽可能在人文素养、职业素养、思想
25、道德、数理基础、外语沟通及学习实力等方面打好肯定的基础。公共技术平台课程模块。该模块应能为各专业方向学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技术(能)要求明确，能为学生今后的职业发展与迁移供应良好的学问、实力和素养结构的综合性核心课程及核心技术 (能)实训模块。其中核心技术(能)实训模块的教学应通过产学结合办学模式，采纳工学结合的人才培育机制加以实现。各专业方向课程模块。这是具有明确职业价值取向，以实力本位和就业导向为目标的教化教学内容。它是具有“准订单”性质、敏捷开放的课程和实训实习模块。它干脆反映高职教化的职业特征。各专业方向课程模块设置应紧密贴合市场与企业需求，依托专业教学指导委员会，依据对应
26、岗位(群)应具备的综合职业实力所需具备的学问和技能要素和要求，构建方向课程模块，并通过校企合作，采纳学工结合和顶岗实习方式完成相应方向的技能培训模式。笔者提出的课程体系框架，在保证高职教化的高等教化属性的前提下，通过各专业方向课程模块为学生的谋生供应其就业(第一次)所需的岗位技能与基本专业学问，能够敏捷适应市场(企业)的需求。鉴于其方向的敏捷性、开放性和“准订单”特性，凸显了高职教化中职业教化的特征特色，使其更具普遍意义和可操作性，它既为由企业技术与管理专家、行业职业资格认证机构专家组成的教学指导委员会供应了充分发挥主导作用的空间，也为各专业方向老师开展校企产学研合作供应了精确的定位，是使高职
27、院校真正将校企产学研结合落到实处的根本保证。四、几点说明在以上形成的专业人才培育方案的基本框架中尚需进一步对课程体系中课程教学内容的支配、实施途径及质量标准要求加以明确，这样才能将高职教化的职业教化特色(特征)固化为制度化的正常的教学形态，达到高职教化人才培育目标的实现。1按理论教学与实践教学两条线，构筑各自具有明确的教学目标、任务与评价标准的课程教学内容。技术平台课程模块中由“理论课程+实训教学”两个环节组成，总体上以理论教学为主，实训教学为辅。理论课程构成该专业群各方向的核心课程群；实训教学构成该专业群各方向学生必需具备的核心技术技能，以在校内实训基地实施为主，并用相应的技术 (能)认证证
28、书来保证教学质量。各专业方向模块中也由理论课程与实训实习两部分组成，但在方向模块中以实训实习为主，理论教学为辅。基本上在最终一年通过教学进程支配予以实现。理论教学内容围绕学生就业岗位(群)所需实力的专业基础与职业学问来构筑，以适度、够用为目标来优化；实训实习教学以学生就业岗位(群)所需技能证书的获得及顶岗工作为目标来支配并作为质量考核标准。主要通过校企合作的方式，以企业顶岗实习为主、校内实训基地实训为辅的方式进行。2与国家职业资格相连接，实现职业资格“直通车”。依据国家职业标准应达到的专业和职业资格的认证内容，围绕技术平台课程模块及各专业方向课程模块，考虑理论课程教学及实训教学内容与职业资格证
29、书培训内容的融合。各院校应当依据自身的历史背景、现实环境、基础条件以及资源的可获得程度，在操作层面上通过自己的努力来实现上述目标和任务，并在此过程中形成自己的特色。五、结束语笔者引入专业群这一概念并明确其内涵，通过对专业群规划与设置下的专业人才培育方案基本框架的思索与设计，提出了一套针对高职教化人才培育目标实现具有普适意义的操作框架，一方面回答了目前高职教化面临的根本性问题，同时也提出了目前高职院校普遍存在的专业众多、设置随意、资源利用差且不均衡、课程改革与建设缺乏明确思路和目标等诸多突出问题的解决思路，并为下一步专业建设中课程改革与公共教学资源建设、师资队伍建设、试验实训条件建设及教学管理建
30、设等各项建设工作明确了目标、奠定了基础。人才培育方案 篇4针对雷达装备人才培育中出现的雷达装备型号困难多样、人才培育低效等问题，依据“学以致用，训任合一”的原则，本文对雷达装备教学人才培育模式进行了探讨，并提出以下建议来提高装备人才培育的效率和质量1.1厂家军校联合培训通过利用厂家的技术资源，充分发挥雷达装备生产厂家在人才培育中的作用，将有效提高装备培训的效果在现有的装备人才培育模式上，通过改革接装培训和军校装备培训机制，可优化现有人才培育模式现行雷达装备培训主要分为军校装备教学培训和雷达生产厂家军代室的接装培训2种模式接装培训是指某型雷达装备在交付部队运用时，由厂家军代室及上级机关共同联合举
31、办的短期雷达装备培训，培训对象一般是各装备运用单位人员代表及军校教员代表，培训教员一般是厂家工程师接装培训通常培训时间短、任务重、人员杂、训任不一，绩效不大为了提高培训效果，针对这些问题，可以考虑取消接装培训，将其与军校成建制实员培训合并，从而整合有限的资源投入到更好的装备人才培育模式中，以培育出“高、精、尖”的新型装备人才军校教员作为雷达装备人才培育的主要力气，教员的装备运用和理解水平的凹凸将干脆影响人才培育的质量因此须要加强军校教员与装备生产厂家之间的沟通教员和厂家应当充分合作，在新装备的研制、调试、生产过程中，在不损害厂家商业利益的前提下，相关装备教员应当全程参加，力求至少精通该装备的设
32、计思路、工作原理、关键技术和战术运用等问题；进一步打通和理清装备生产厂家和军校之间的沟通渠道，加大厂家对教员培训的深度和力度，从而为装备教学打下扎实的技术基础1.2成建制实员培训雷达装备主要由雷达兵部队的基本建制来担当运用和维护任务，如雷达连、雷达营、分队等单位以雷达连为例，雷达装备的运用、维护、修理者主要是相关士兵操作员和雷达技师现行装备人才培育体制是分训模式，即士兵由雷达训练团培训后，安排到工作单位，依据详细雷达装备，由老兵传帮带后上岗；技师由军校培育，安排到工作单位后，依据单位的详细雷达装备，一般自学加老技师传帮带后上岗然后技师和士兵一起共同担当该装备的运用、维护和修理等工作现行的我院装
33、备人才培育模式是，依据兵器场现有装备，把学员随机安排到某个兵器上进行学习训练，与学员毕业后的详细任用没有必定的关系这就导致学员学习主动性不高，认为到达工作岗位后，用到该兵器的详细学问的概率很小，在将来工作中用处有限；其次，许多学员对部队基层不了解，对将来的工作状况很迷茫，导致心态浮躁不实；再者认为从事技术行业没有前途，到工作单位后就改行走行政路途，所以现在学与不学关系不大因此学员到达工作岗位后，部队普遍反映技能水平低下，对实在不能胜任技术工作的人员只能调整工作岗位，从而造成相关技术人员的短缺为了改善这种现象，军校装备人才培育模式应当进行改革，成建制实员培训就是一个有效手段即厂家生产的雷达装备，
34、在交付运用单位前，先把装备送到军校，而运用单位的相关人员，包括技师、士兵操作员、指挥官等成建制到军校接受培训假如单位指挥官不能离开工作岗位的，可由拟任主官的预备干部来担当指挥官，如参与军校站长班的相关单位人员在相关装备、指挥、通信等教员的共同指导下，开展基层单位的日常生活战备工作当然军校同时会有许多类似的成建制培训的单元，军校可建设旅团级规模的情报指挥中心，参谋指挥班的培训工作就可以在情报指挥中心开展各就其位，各司其职，经过这样的培训后，参训人员回到单位后就能立即上岗对于生长班学员，应以成建制实员培训模式为依托开展培训，依照预安排的方案，把学员分到成建制实员培训的各个工作岗位上，与工作单位来的
35、.参训人员共同训练，使生长班学员充分相识到基层单位的工作内容、工作性质等并且依托模拟任用制度，建立相应奖惩机制在参训期间对学员进行奖罚，使他们相识学习的重要性，充分发挥出他们的学习主动性和主观能动性1.3建立雷达数字虚拟机及相应网络化训考系统实体教学往往会受到装备、地域、时间等条件的限制作为实体教学的补充，依托现代科技，建立雷达装备数字虚拟机(DVM)，并依托虚拟机，建立业务管理系统基于DVM的雷达装备网络化业务训练考核系统如图1所示，主要是通过雷达DVM实现对装备相关理论及实践学问的学习训练及业务考核业务训练主要是用户通过对系统供应的基础理论及装备的相关学问，如雷达开关机、雷达故障修理、雷达
36、故障推演分析、雷达参数测量、雷达目标录用等学问的学习训练，全面驾驭和提高装备理论学问水平；业务考核主要包括自我测评和标准考核自我考核主要是针对用户经过相关业务学习训练后，对自身水平的自主测评自我测评采纳进阶式模式，依据不同的学问难度，设定相应的考评级别通过进阶式的自我测评，可以运用户清晰自身对装备相关学问的驾驭状况及所处的理论水平标准考核主要分为理论考核及实践考核理论考核是在规定的时间内，完成由系统随机生成的装备理论及实际保障等相关学问考题实践考核则主要是基于对雷达DVM的实践操作，通过对雷达装备功能单元控件相关测试点工作参数及信号波形的测试，实现对装备故障的动态发觉及解除管理系统则是包括用户
37、管理、权限管理、技术人员技师等级管理等内容的一个综合管理系统该雷达装备网络化业务训练考核系统为不同用户、在不同的环境中实现对各个雷达装备业务学问的训练及考核任务，可有效解决部队小、远、散等问题对装备保障人员的业务学问学习及考核带来的不便1.4训任合一在管理系统中，针对不同的岗位，良好的管理和激励体制总是能促进系统良性发展同理，在装备人才培育中，要建立“训任合一”的体制才有利于提高培育绩效详细有如下4个方法1)按需招生，先分后训在招收生长学员时，先由部队申报须要人员的类型、数量等信息然后由上级机关统计，再对学院下达招生安排在招生后，依据招生目的先进行工作单位随机预安排然后依据学员学习状况再进行调
38、整2)训任合一，奖惩严明学员先分后训，军校培训就相当于岗前培训，这样就会使学员有剧烈的紧迫感，能发挥其学习主观能动性在学院学习过程中进行绩效考评，并建立相应的奖惩机制例如学习优秀者可以调整专业、调换工作岗位、择选工作单位等，特殊优秀或有突出成果的学员甚至可以提前晋职晋衔、立功等，可充分发挥学员学习主动性3)技术主官，量化考核单位主官应当从技术人员中选拔，没有技术任职经验的不能从事单位的主官工作，即主官必需从技师中选拔而选拔依据是量化考核，当然考核要依据公允、公正、公开的原则基于DVM的网络化雷达装备训考系统可以供应良好的依据，特殊是其中的技师等级管理为衡量技师实力水平供应了统一的标准2结束语人
39、才培育是一项长期而困难的过程，在装备人才培育过程中，培育模式的好坏和培育体制的完善，对培育效果会有很大的影响针对当前雷达技术和装备不断发展而装备人才培育模式照旧停滞不前的问题，提出采纳新的装备人才培育模式，如成建制实员培训、训任合一、建立雷达数字虚拟机及相应网络化训考系统等，对探究新型雷达装备人才培育模式、提升雷达装备运用效能和战斗力具有重要的现实意义。人才培育方案 篇5学生组织是学校管理系统中重要的组成部分，学生组织活动是培育、熬炼学生综合实力的重要途径，为规范本校区各级各类学生组织并指导其开展有益有效的活动，特制定本方案。1、学校各级各类学生组织(1)学生会组织：学生会是在学校校委会领导下
40、的学生组织，是学校学生之间的桥梁和纽带。我校学生会主要职责是亲密协作学校中心工作，组织学生开展思想教化活动、学习活动、丰富多彩的文娱活动和社会实践活动；维护校规校纪，提倡良好的校风、学风，促进同学之间、师生之间的团结和沟通，帮助学校建设良好的教化教学秩序和整齐优雅的学习、生活环境。我校学生会是一个系统组织，esl年级、高一年级、高二年级、高三年级设立年级学生会，留学生设立留学生学生会，学校设立学生会联合会。(2)共青团组织：共青团组织是在学校党支部领导下的先进青年学生群众组织，是广阔青年要求进步、熬炼思想、磨练意志的学校。我校共青团组织的主要职责是：贯彻共青团工作的指导思想，执行上级团组织的决
41、议，实现共青团组织的各项任务(引导教化青年学生树立远大的志向，正确的人生观、价值观、荣辱观，进行爱国爱校教化，发展进步青年加入共青团组织)；了解青年学生的思想动态和青年工作状况，为学校有关工作的方针、政策、决策供应依据。学校成立共青团委员会，esl年级、高一年级、高二年级、高三年级各年级成立团总支，各班成立团支部。(3)其他学生组织：学校提倡、支持和引导学生成立其他各类群团组织，以丰富广阔同学的学习生活和业余文化生活，如各类俱乐部、读书会、论坛等。这些组织的上级管理部门是总领事处、教务处或学校指定的其他部门。2、学生组织的建立与换届制度(1)各级各类组织必需制定本组织的章程(共青团组织执行(中
42、国共青团章程)，章程拟定后须报校委会或其主管部门批准后方可开展活动。(2)学生会、共青团组织为学校的法定组织，其他学生组织建立时，申办者须向其上级管理部门提交组建申请、组织章程(草案)、组织安排，经管理部门探讨批准后公告成立。(3)各级各类组织一经建立，要严格执行本组织章程，制定阶段工作安排、建立工作制度和规章等，定期向管理本组织的部门汇报工作。(4)学生会、团组织严格根据各自的章程进行换届选举，学生会联合会干部和学校团委干部换届都在每年的5月底完成(新一届学生会联合会干部和学校团委干部在9月份开学初宣誓就职，每届干部的职责履行至学年末)；各年级学生会干部换届在每年的9月底完成。其他学生组织如
43、需换届，按本组织的章程执行，如确定解散本组织，应向主管部门提出申请，经管理部门评估、审计后发文公告解散。(5)学生会干部经批准后颁发聘书(学生会联合会干部由学校颁发聘书、年级学生会干部由总领事处颁发聘书、班干部由各年级颁发聘书)，学生干部任期满后按程序颁发荣誉证书。3、学生干部选拔的条件学校坚持公开、公允、公正的原则选拔各级学生干部，学生干部须具备下列基本条件：(1)诚恳守信，正气大气，有志向，有道德；(2)酷爱学校，关切集体，有团队合作意识；(3)遵纪遵守法律，以身作则，能起模范带头作用；(4)学习看法端正，学习刻苦勤奋，成果良好；(5)尊师敬友，有较强的组织、协调和沟通实力。违纪学生在受处
44、分期间不能担当学生干部；学生干部任职期间违纪受到处分，将被撤销干部资格。4、学生干部的选用程序(1)学生会联合会干部竞选产生，其基本程序是：学校公示岗位、自荐、中外老师以及上届学生会干部举荐、确定候选人、公示竞选人资料及工作成果、候选人竞选演说、投票选举、校委会探讨、公示结果征求看法、发文公告、任命。年级学生会干部换届参照本程序执行。(2)共青团组织干部根据团的章程，经团员代表大会选举产生，经校党支部通过，报上级团组织批准后，发文公告。(3)其他学生组织干部，根据该组织章程执行，干部任免由总领事处、教务处或其主管部门发文公告。(4)班委会干部由领事负责组织评比，由年级主任批准并发文公告。(5)
45、学校定期或不定期对学生干部进行考核，对其工作进行评估；学生干部任期内违纪受到处分，根据程序撤销学生干部资格。5、学生干部的培训学生干部(含团组织干部)培训在校委会的干脆领导下，由总领事处负责详细组织实施，每学期开学初组织集中培训一次，平常不定期组织岗位培训和提高培训。集中培训主要是思想素养、业务实力、工作艺术等方面的培训。每次集中培训前总领事处要提前做好安排，支配好详细时间，指定详细培训地点。培训要坚持理论与实践相结合的原则，实行集中学习指导和分组探讨的形式，通过听报告、探讨、辩论、写论文、沟通等方式，不断提高培训效果；培训结束后，每人上交一份培训小结。岗位培训和提高培训主要是针对各干部岗位职
46、责、职能和工作现状，由学生组织的主管部门对其进行的相应培训，可以通过学习、探讨、沟通、考核、评估等方式进行。6、学生组织及其个人档案(1)全部学生组织材料(审批材料、章程、制度等)、安排、活动记录、会议记录、总结、培训记录等在总领事处或教务处建立档案。(2)学生干部档案材料(个人简历、竞选材料、工作考核材料等)，在总领事处建立档案，并保持其连续性，学年末转入学校档案室的学生个人档案(复印件)7、学生干部的表彰(1)学生干部工作经验写入个人成长记录中学生的领袖学分。(2)圆满完成本职工作者，学校为其写申报高校的举荐信。(3)工作成果突出者，集团或学校赐予报道、表彰，并向盛市举荐为优秀学生干部。(4)其他表彰。