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1、五年级语文窃读记教学设计五年级语文窃读记教学设计1教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络;2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 激励学生珍爱读书，奋勉向上。教学重、难点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2. 在教学中渗透对学生的思想教化。教具打算：多媒体课件第一课时一、扣题眼，顺势导入查字嬉戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部说明。师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个说明合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题
2、旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)指名答。再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?指名答。小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题。三、再读题，激励质疑再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?莫非不怕被发觉吗?师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通
3、课文，画出有关语句。四、品词句，积累内化你最感爱好的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?依据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?(1)指数名学生答。(2)师相机出示相关句子。(课件展示)“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息
4、。”(3)师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。(4)学生练习在书上批注。(5)全班沟通批注心得，指名答。(6)老师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这个句子。(7)指导朗读。指名读，确定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价。b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?莫非不怕被发觉吗?过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”呢?快速阅读课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。”(课件展示)
5、师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读，体会重点词语。你为什么把“我很欢乐”读的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到欢乐吗?你是从课文哪里读懂的?老师适时引导学生从“急匆忙”“急迫地”“饥肠辘辘”“恋恋不舍”“最令人快乐的就是下雨天，越是滂沱大雨我越兴奋，因为那时我便有足够的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。“我”是怎么假装来掩人耳目的呢?老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”这样的句子中感悟。心口不一
6、、表里不一这几个词用在这里恰当吗?五、读全文，整理思绪师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?指名答。师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。齐读。其次课时一、听写字词，加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)二、析词句，感悟写法齐读“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，”这个句子，你喜爱它吗?能说说缘由吗?指名答。小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：冲突的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前了。师：你有过类似的经验吗?你能学着样子写上几句吗?信任自己!你肯定
7、能行!学生练写。沟通点评。三、诵语句，升华情感过渡：“我”一放学就急匆忙地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。生声情并茂地朗读。总结全文：今日，我们相识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“
8、饿狼”，他为了读书更可以生答：“表里不一”!而这个“表里不一”肯定是打了引号的，因为他和我们一样!我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”四、辨字行，熟记书写沟通熟记字行的方法。视察书写位置。学生书写。五年级语文窃读记教学设计2 “多读书，读好书”是语文新课标的重要要求之一。而“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特殊注意培育学生在给课文批注时产生的丰富的思索和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教化者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己找寻问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得
9、以升华。1相识生字，能够正确读写重要词语。2有感情地朗读课文，理解课文。3抓住主要内容，体会“窃读”的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望并受到感染。（重点）4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。（难点）老师打算：多媒体课件；预设问题学生打算：课前预习及字典工具书。 1-2课时一、创设情境，激趣导入1、沟通读书感受，引入课题。2、阅读“导语”，理解目标。二、自由读文，整体感知1、板书课题，指导书写“窃”字。2、查字典，说出“窃”字在字典中的全部说明。3、自由读课文。如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。4、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样
10、的故事？（指名回答。）5、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经验。三、再读课题，大胆质疑1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？2、学生质疑，老师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）3、过渡：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。四、品词析句，积累内化1、你最感爱好的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？2、依据学生的回答，敏捷教学。（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？指名回答，引导出示相关句子。再读
11、这些句子，在书上写下你的感想。全班沟通。老师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：“挤”、“钻”、“贪欲”；“我像一匹饿狼，贪欲地读着”）指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价。（2）“我”这样读书是怎样的一种感受呢？莫非不怕被发觉吗？过渡：读书在我们面前是何等简洁，而文中的“我”却是怎样一番味道呢？快速阅读课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。指名回答，老师出示“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。”老师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。）指名读，分别说出感受。（教学预设：欢乐“急匆忙
12、”、“急迫地”、“恋恋不舍”；惧怕心惊胆战，胆怯店主发觉把她赶走；味道喜忧参半。）（此部分侧重人物的动作和心理描写，老师可着重引导，深化挖掘。）五、诵读语句，升华情感1、过渡：“我”一放学就是急匆忙地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话学生回答：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。3、引导：古人云：“书中自有黄金屋。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。4、有感情地齐读这句话。5、总结全文。六、作业设计1、
13、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。2、完成同步练习册第一课。（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。七、板书设计为何窃读？ 贫困、酷爱 怎样窃读？ 挤、钻、贪欲、饿狼 窃读感受？ 欢乐、惧怕五年级语文窃读记教学设计3这个班的学生大多单纯、热忱，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习主动性，激活课堂氛围。要为学生供应广袤的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书
14、的好处，驾驭读书的方法，培育学生酷爱读书，从书中吸取养分，提高自身素养的好习惯。窃读记讲解并描述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经验一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。、学问与技能目标： 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释驾驭“积累”中的个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。（课前预习中完成。） 指导学生精确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体会“我”窃读时的百般味道。、过程与方法目标： 引导学生养成运用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。 通过指导学生圈划词句、
15、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体会文中的思想感情。、情感与看法目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发觉生活的美妙，感悟他人的关爱。品读文章富有表现力的语句，揣摩人物困难的心理。对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。课时（分钟）。一、导入新课、揣测课题看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？沟通，倾听。引导学生快速进入学习状态。二、初读文本让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。老师适当进行阅读指导。阅读、思索、探讨。初步感知全文，获得总体印象。三、品读文本提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些味道？你是怎么知道的？（阅读、思索、探讨、朗读。）引导学生回来文本，揣
16、摩描写人物心理、动作、神情的语句。四、收束文本少年的“我”在遍尝“窃读”的种种味道中渐渐长大，在文章的最终，她写道：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”为什么这样说？为什么最终才说？阅读、思索、探讨。挖掘文章主旨。五、小结、提问：还有什么问题吗？、你最观赏文中的哪个句子？、用展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、探讨： 深度阅读。 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思索、带着体验离开课堂。六、布置作业、关于作者的介绍，请学生到班级博客上阅读。、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家共享。、请学生以嗜读记、读书的故事等题目写一个有意思的故事
17、。课内学习延长到课外，借助网络，拓展学习时空。、阅读与写作结合。五年级语文窃读记教学设计4、相识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。 课时。、让学生搜集
18、名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。第一课时一、谈话导入，激发读书爱好、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？ （学生放谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题
19、，你有什么疑问？预料：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。）（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。、自学检测： 认读生字与写字：老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“短暂”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声
20、字，要引导学生依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。 体会词语的含义：相宜适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。恋恋不舍留恋，不忍分别。三、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意
21、思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经验与感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。四、品读课文，体会走进书店的经验、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成
22、直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。五、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们接着学习？、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店其次课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个
23、爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们接着学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”（课件演示句子。） 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。） 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”（课件演示句子。） 欢乐的是什么？恐惊的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。） 引导学生
24、读出这种困难的内心。、默读自然段：体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “胆怯书店老板发觉”是什么味道？（作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么味道？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。） “赶上天下雨”是什么味道？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘
25、”是什么味道？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。） “日光灯亮起来”是什么味道？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。） “我走出书店时”是什么味道？（身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法、引导：这篇课文真
26、实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生探讨，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延长、以后你应当怎样来读书。、说一说有关读书的名言。五、布置作业、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。板书设计贪欲 胆怯快乐 朴实而又生动感人饥饿 恋恋不舍麻木 轻松、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、说明划线的词语：我连忙打开书，一页，
27、两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。、填空：课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了 。、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书的名言。、课外阅读： 窃读味道孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进
28、书店窃读。窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。常常窃读也积累了些许阅历：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习仔细喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发觉可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下加上营业员每过分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，抓紧放下书，休息去，回来再打长久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼： “不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”读者上曾有一篇窃读记说主子公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。