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1、五年级品德与社会教学工作计划五年级品德与社会教学工作安排1品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。一、教材特点：教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：1、教
2、化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的机会，本册
3、教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元我们都是炎黄子孙，依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学
4、目的。二、教学策略因为教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性
5、；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自
6、始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义
7、。4、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。三、教学进度表(略)五年级品德与社会教学工作安排2一、班级状况分析：五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围
8、的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去。但他们缺少社会经验。二、教材分析1、教化性品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。2、综合性本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面
9、的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。3、参加性为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。4、直观性本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元我们都是炎黄子孙，依据五年级学生的年龄特点，在文字的基
10、础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。三、教学目标：1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界。2、引导儿童进入公共生活，探究中国公民教化的范式。3、呈现历史的“人化”，引导儿童走进历史。4、引导儿童逐步完成两个自我的分化。5、引导儿童逐步建构起共生型的人格。6、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。四、教材重点难点重点：“走出深重的历史灾难”这一教化主题是本册教材的重难点，本学期在本课程中出现与原有历史教材设计有
11、很大的区分，注意呈现历史细微环节，让历史人站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的踪迹，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国地理、历史发展状况的敬重、关注，并引以为光荣和傲慢。五、教学措施1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标。2.依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教化的针对性、实效性。3. 进一步加强本课程开放式教学方式的课题探讨，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教化。培育学生明辨是非的实力。4. 通过书面、口头调
12、查的方式，了解学生的内心世界。5、为了使学生真正体会本课程所要达到的教化目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体验的机会。六、课时支配每周两课，其间也可支配一些劳动、参观、调查等实践活动。七、本册教学时间支配1、第一单元 9 教时2、其次单元 9 教时3、第三单元 12 教时4、第四单元 10教时五年级品德与社会教学工作安排3一、教材简析。本册教科书包括4个单元，14个活动主题和一个探讨课题，主要综合了课程规范中“我在生长”、“我与学校”、“我的家乡”、“我是中国人”、“走近世界”等方面的教学内容，力求突破学问单一的保守模式，注意促进同学的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，
13、比较好地落实“三维目标”，教材采纳单元编排、主题统整的方法来构建教材体系，本册教材主要出现以下特点：教化性、综合性、参加性、直观性。二、教学目标。1、引导同学对学习的目的和意义，老师工作的社会意义，小同学在学校工作中的责任与义务，我国的自然概况，我国不同地区、不同民族的民风民俗，我国的名山大川、名胜古迹以和科学技术与人们的生活、社会发展的关系进行探究。2、使同学感受学习生活的欢乐，酷爱学习，敬重老师的劳动，增加作为学校小主子的责任感。3、加深对祖国历史文化、自然环境的了解，体验酷爱国土的情感，增加民族骄傲感，敬重和理解不同民族的文化，敬重和理解不同地区的生活习惯。4、培育酷爱科学、崇尚科学的精
14、神，自觉抵制各种迷信活动。5、引导同学采纳实际调查、动手操作、查阅资料、分析比较、探讨沟通等多种探究方式，培育同学探究精神、实践实力和创新意识。三、教学战略。1、对话教学战略。2、活动化教学战略。3、体验性教学战略。四、课时布置。第一单元5课时其次单元8课时第三单元 12课时第四单元9课时探讨课题3课时预料37课时五年级品德与社会教学工作安排4一、教材分析;五年级上册品德与社会与三、四年级教材结构体系基本一样，都是以儿童的生活为基础，根据儿童个人、儿童的家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界生活等生活领域的不断扩大为主线，设计教材的体系结构。全书共有五个单元，分别是让
15、心灵比天空更博大我们都有发言权乡村新发觉一方水土养一方人我们是炎黄子孙共有21个活动主题（二级标题），34个活动内容（三级标题）。二、学情分析：五年级学生大多数比较沉静，虽然都比较聪慧，且没有多少后进生，对一些学问驾驭的也比较好，但是过于宁静，宁静到几乎懒散的程度提出问题思索时，没几个举手的；让他们自由读书学习时只是静默地看，既不出声也不举手，课堂气氛过于沉闷，老师无法知道他们学习的结果如何。经过极力鼓动能够举手回答问题的不超过四人。或许这是班风问题，他们只有在布置部分写的任务时才乐意完成，自我表现意识过于淡薄。在以后的教学过程中，激发学生的学习爱好，激活课堂气氛，是我努力的目标。三、教学目标
16、：1、专心发觉每个人的优点，学会赞扬别人；取人之长，补己之短；知道敬重他人，学会理解宽容和帮助他人。2、知道“人人享有发言权”，具有主子翁的精神，主动参加班级、学校、社会的管理和活动，做个优秀的小公民。3、了解乡村的新改变，学习他们的致富经，贴近并关切农夫的生活。4、领会祖国的美妙山河，了解民风民俗，酷爱祖国。5、了解中国的祖先，了解历史，建立历史名人档案。四、教学重难点1、重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励学生参加，使不同层次的学生都有胜利的表达实践，获得胜利的愉悦。2、时刻关注潜能生，从行为举止上多提示。3、尝试通过“角色转换”使潜能生产生向上的愿望，以获得
17、“角色期望”的效果。4、在教学工作中，时时刻刻关注潜能生，给潜能生的进步予以刚好的激励；5、赏识潜能生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，渐渐进步。五、教学措施1细心设计和组教学活动，上好每一节常规课，提高课堂效率；2让学生做好课前预习，利用媒体收集信息3刚好检查学生在家的自学状况。4、在与学生共同开展的学习活动中，充分敬重学生的人格，创设学生学习的爱好，引导学生主动去关注生活，发觉、探究并尝试自己解决生活中的问题。在基本的是非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择，我们要敬重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放的、发展的、激励的评价，帮助他们感受成长的愉悦。5、
18、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德和习惯，爱护儿童的新奇心，引发儿童探究的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。6、低姿态，与学生同等对话，倾听他们的须要，敬重学生的体验和推断，不用既定的结论代替学生的思索。和学生交挚友，勇于承认自己的缺失。7、关注生活，开阔视野，勤于学习，不断汲取时代的信息，与时俱进，在教学活动中不断探究和创新。8、创建性地运用教材，依据自身的特点、详细状况和学生的实际，对教科书内容和依次进行调整，不断提高品德教化的针对性、实效性和生动性。9、注意学生和社会的联系，让儿童“从自己的世界动身，用自己的眼睛
19、视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会”。六、课时支配：第一单元：让心灵比天空更博大4课78课时其次单元：我们都有发言权4课79课时第三单元：乡村新发觉6课1112课时第四单元：一方水土养一方人3课68课时第五单元：我们是炎黄子孙4课78课时五年级品德与社会教学工作安排5班级状况分析：五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学
20、习活动中去，但他们缺少社会经验。教材分析：五年级上册品德与社会是小学高年段学习的教材，本册教材在体现品德与社会中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。（二）教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学习。（三）强调以情感看法价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。（五）留意培育学生正确看待问题和思索问题的方法。教材选择相识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活动身，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日
21、常生活常见的现象，以及学生的生活怀疑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创建更为广袤的独立思索、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角动身，运用儿童的语言，实行儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的主动作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。教学目标：1、珍爱生命，酷爱生活；在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公允公正、酷爱集体、团结合作，有责任心的品质。2、能够初步识识自我，限制和调整自己的心情和行为；能够清晰地表达自己的感受和见解；学习从不同的角度视察、相识、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社会信息。3、
22、初步了解儿童的基本权利和义务；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系；了解一些基本的的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系。教学策略：因为教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。1、对话教学策略。 教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起
23、对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。2、活动化教学策略。 教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个学
24、生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活
25、动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。4、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。教学进度一到三单元每个小节一个课时，四五单元每个小节两个课时。五年级品德与社会教学
26、工作安排6一,学情分析:本班本学期共有学生64人,其中男生:31人,女生33人.学生思维活跃,集体观念强,活动主动性特别高,有爱心,敢于表现自我,特性好强,但不擅长听取他人的看法,不擅长反省自己,爱仿照电视明星,常在不经意的状况下出现错误.二,指导思想:贯彻国家基础教化课程改革指导纲要的思想及详细目标,全面完整地体现品德与社会课程标准的要求.体现综合课程的特点.依据儿童特定发展阶段的相识方式及特征,采纳与相适应的,儿童喜闻乐见的形式,为学生主动参加多种学习活动创设详细途径,使他们从中获得学问,形成实力,驾驭学习策略.品德与社会教科书采纳的是主题构建方式.实行的是讲故事的形式,通过讲故事完成课程
27、标准中的教学内容要求.三,教材的主要特征:1.围绕儿童生活,符合儿童情趣. 2.注意已有阅历,贴近现实生活 .3.强调体验参加,引导学习活动 4.体现综合主题,规格合理适度. 5.单元组织教材,突出学生主体四,教学目标:引导学生体会生命中的爱家人的爱,社会的爱,相识人类社会对生命的敬重,体会自己生命的珍贵,学会主动的心态发觉生活中的美妙.引导学生在体验,视察中体会规则的重要性,知道各种规则既制约着我们的行动,又保障了我们的权益.了解国家所蒙受的耻辱,激发青少年的忧患意识,激励他们珍惜今日的美妙生活,为实现振兴中华的宏大目标而不懈努力.通过生动的事例,帮助学生懂得科学技术是双刃剑,树立科学的道德
28、观,培育学生的人文精神.让学生体会世界经济的发展与联系极其给人们生活带来的影响,意识到开放的世界充溢机遇和挑战.五,教学措施:必需注意与学生和社会的联系1.教材的编写不行能是针对全部学校学生,以全部学生的社会生活为基础的.品德与社会课程标准中强调必需以儿童的社会生活为基础,强调让儿童从自己的世界动身,用自己的眼睛视察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探讨社会.这就意味着教材的运用必需与学生和社会联系起来.所以教材仅仅是教学的范例.2.教材的呈现方式,也不像思想品德课本那样供应了教学的大致过程.品德与社会课程的社会性和地域性,要求品德与社会教材的必需开放.开放性的课本内容势必须要老师和学生
29、共同补充,使教学加强与学生和社会的联系.必需注意学生的实践实践是孩子最好的老师.德育,最重要的是探讨人的德行的形成规律.人的德行必需在自然的活动中形成,这是德行形成的第一个规律.抽象的道德戒律光靠说教是不能深化人的心灵的,是不能为人所驾驭的.(三)注意学生的自我反省,让导行落到实处.六,学生学习习惯的培育1,驾驭正确的读写姿态,坚持用钢笔写字并养成习惯.2,培育深厚的朗读爱好,养成良好的朗读,背诵的习惯.3,能有选择的阅读课外书籍,培育课外阅读的爱好,养成读书做笔记和随时运用工具书的习惯.4,培育用心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音洪亮,看法大方,语句简洁完整.5,培育课前预习课文,上课仔
30、细听讲,主动思索,做好笔记的习惯.6,培育课后按时完成作业,书写整齐的习惯.7,培育留心视察生活的习惯.七,潜能生辅导:1,对毛俊杰等喜爱打闹的学生,引导其明白生命的珍贵,珍爱生命.2,引导计才智等不爱科学的女生,树立科学的道德观.3,用校内里的红绿灯教化常犯纪律的张浩然等,使其明白规则的重要性.八,教学业务研修:主动参与教研活动,仔细听课与评课;投身课题探讨,不断提高业务水平;辅导学生主动参与学科竞赛活动.九,教学活动支配:第一单元:爱漂亮的生命 3课 1014课时其次单元:规则与方圆 3课 79课时第三单元:不能遗忘的历史 4课 812课时第四单元:科技创建新生活 4课 79课时第五单元:
31、商品带你看世界 4课 912课时总计: 41- 56课时五年级品德与社会教学工作安排7一、教材简析。本册教科书包括4个单元，14个活动主题和一个探讨课题，主要综合了课程标准中“我在成长”、“我与学校”、“我的家乡”、“我是中国人”、“走近世界”等方面的教学内容，力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，比较好地落实“三维目标”，教材采纳单元编排、主题统整的方法来构建教材体系，本册教材主要呈现以下特点：教化性、综合性、参加性、直观性。二、教学目标。1、引导学生对学习的目的和意义，老师工作的社会意义，小学生在学校工作中的责任与义务，我国的自然
32、概况，我国不同地区、不同民族的民风民俗，我国的名山大川、名胜古迹以及科学技术与人们的生活、社会发展的关系进行探究。2、使学生感受学习生活的欢乐，酷爱学习，敬重老师的劳动，增加作为学校小主子的责任感。3、加深对祖国历史文化、自然环境的了解，体验酷爱国土的情感，增加民族骄傲感，敬重和理解不同民族的文化，敬重和理解不同地区的生活习惯。4、培育酷爱科学、崇尚科学的精神，自觉抵制各种迷信活动。5、引导学生采纳实际调查、动手操作、查阅资料、分析比较、探讨沟通等多种探究方式，培育学生探究精神、实践实力和创新意识。三、教学策略。1、对话教学策略。2、活动化教学策略。3、体验性教学策略。四、课时支配。第一单元5课时其次单元8课时第三单元12课时第四单元9课时探讨课题3课时预料37课时