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1、五年级下册语文沪教版教案五年级下册语文沪教版教案1教学要求1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。教学重难点1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。3、学习课文第1段。教学打算：课文中的插图、生字卡等。教学过程一、创设情境谈话导入1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会
2、说些什么呢?2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去找寻答案。3、齐读课题。生：莲叶青青(读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉再读莲叶青青)二、初读课文，整体感知。1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中简单解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡，练读。2、分自然段读课文。3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?四、再读课文，理清文章的脉络。1、探讨：每个自然
3、段写了什么内容?2、反馈学习状况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。)4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?5、你知道我的心事是什么吗?六、小结七、布置作业其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会“作
4、者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学打算：多媒体课件3、通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程一、复习导入新课。说说课文写了什么内容?二、整体阅读把握重点现在，请大家快速阅读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)三、品读2-4自然段体会宠爱1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)师：你是从哪儿体会到的?(引导学生找出重点语句谈体会)2、学生汇报(读句
5、子，以读答问)：当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)当小荷叶最终长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。相机板书：爱莲过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是-相机重点引导学生理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会“一脸欣喜”。再练习朗读，体现对关键词
6、语的理解。3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母的确特别喜爱荷叶。因为是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?四、品析5-7自然段体会关爱1、(师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段)大屏幕出示阅读提示，请生读。(1)默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。(2)小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么?2、小组学习，老师巡察。3、全班沟通，适时点拨。(随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿
7、忍受苦痛。” (大屏幕出示)(1)、请生读。(2)、沟通：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)(3)、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起夏天暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。(4)、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候
8、，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。)过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢?B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示)(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?(从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小女孩早点用上(早点剪早点用早点好)，“咔的一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认
9、为这句话该怎样朗读?(语速要快，语气坚决，不迟疑)(谈完抽生读，读得好：干脆，坚决果断谁来向他挑战)齐读。(读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。)板书：剪叶(2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由男生读，其次次由女生读，最终一次，全班孩子读。尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般
10、呵护，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。(3)过渡：不仅如此，而且(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话?C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” (大屏幕出示)(1)(出示句子，加点)留意，祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说
11、?(念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么?(2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)其次个一物又指什么?(疮)(你的课外学问真丰富，你真聪慧)派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。)罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。板书：关爱他人或乐于助人(
12、3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。4、看板书，小结主要内容。师：祖母非常爱莲，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。五、学习写法拓展延长1、体会写法。师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着作者，时常地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这
13、两个自然段。齐读首尾段。师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。 板书：勾画荷叶孩子们，请在深情地读读课题。3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。五年级下册语文沪教版教案2教材分析：本文讲解并描述了一
14、个充溢才智的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴告驴审驴找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过奇妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。教学目标：相识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。培育学生的概括实力和语言表达实力。接着培育学生抓住关键词句理解课文内容的实力。教学
15、重难点：培育学生的概括实力和语言表达实力。接着培育学生抓住关键词句理解课文内容的实力。教学构思：通过“激趣质疑细读课文合作探讨自主解疑”的方式让学生与文本对话、深化理解。通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培育表达实力。通过概括故事内容和列小标题，培育学生的概括实力。教学打算：学生查找资料教学时间2课时第一课时教学内容学习课文内容，了解事情经过。学生学习过程：课前活动：“猜猜我是谁”每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。随即采访：1、“包公”他性包名
16、公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）2、“马”和”驴”有相同点吗？（识途）一、导入新课1、擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今日，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）3、读着这个题目，你有什么感觉？（惊奇、好玩，包公为什么要审驴呢）那好，我们就一起来读读这个小故事。二、初读概括1、在预习中有没有遇到影响大家阅
17、读的字？可以相互提示一下。2、那我们就一起读读这个故事，看究竟讲了个什么事。（师生读）3、谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴假如说“丢驴”就加以引导告驴审驴找到驴）5、质疑：这个故事中有哪些你觉得惊奇，或者感爱好的地方，可以说一说！（随机板书）三、细读探究（一）引导略读“调换驴“部分1、在学习上即使有一点怀疑，咱们也千万不能放过，我们一起来探讨探讨，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不精确呢？2、既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、的财产）差别有多大？（学生读书比较）差别再大不
18、就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“的财产）3、顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。小结：原本荒。唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。（二）学习“审驴“部分1、刚才，大家对“审驴”的部分也颇感爱好，有的还有怀疑。咱们像小侦探一样也细致分析分析好不好？提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发觉了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也没关系，小组里其他同学思索完之后大家可以一起探讨，看看集思广义能不能解决。最终还可以拿问题考考全班
19、同学，考考老师好吗？2、小组合作探讨探讨。3、沟通汇报提问（1）有没有挺难解决但你们小组同心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思索、回答）学生汇报中抓住包公的表现：“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”“驴”被告的案子很奇，起先也犯难，但立刻找到了解决方法。“关上三天、痛打四十大板”驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。“消息向四面八方传开到庭听审的不只是几十号人个个都想来看看喧闹。”这么多人来看，万一审不好怎么办？了解驴的本性、心中有数。不怕罪犯知道，把驴藏起来？制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕
20、。四、小结：看来，我们的包大人的确是遇事冷静、足智多谋呀！作业设计编小课本剧板书设计：包公遇事冷静、足智多谋审驴调换驴告驴审驴找到驴课后反思其次课时：教学内容创设情境，深化阅读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。学生学习过程：一、复习旧知1、上一节课，我们已经初步学习了课文，你认为这是一位（）的包公。2、我也认为包公是位足智多谋的断案高手，我们也来学学包公，运用我们的才智从这些句子中找出藏逆其中的成语。（你最感爱好课文中的哪个句子？为什么？）看来只要我们仔细学习，就能成为学习上的包公。二、创设情境1、在古代有一种官叫“提刑官”，特地负责检查各县所办案件。今日
21、，老师就来当一回提刑官，打算去查查开封府的包公所办的案件，各位是否一起前往？那我们就动身吧！2、各位，我们日夜兼程式，最终到了开封府。（课件：开封府的图片）一路上不知各位是否听到沿途百姓称包公为“包青天”？我听说这位包青天最近办了一件离奇的案子，叫什么什么审驴？！还听说通过一头驴找到了小偷？这可真让本官新奇不已，我真想知道包公这葫芦里究竟卖的是什么药？本官确定聘请你们专案调查员，（举起手中的书）深化这个的现场去调查本案的来龙去脉，不知各位是否同意？3、特别感谢各位的协作，请各位专案调查员从以下几点进行调查：（课件：）包公审的是一头什么样的驴？包公是怎样通过驴找到小偷？旁人是怎样看待此事的？4、
22、在这里本官先感谢各位了，不过本官还有一些特殊提示：在深化现场调查时，要敬重事实、多听多问。建议从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，还要特殊留意要了解他们当时的感受。（如：丢驴的人心情如何？衙役及围观群众做何感想？）你们可以单独进行调查，当然也可以几个人合作调查。希望各位都有收获！5、各专案调查员深化“现场”进行调查。（各自读文，从文中找寻答案。）三、反馈调查状况1、各位辛苦了！本官对此案有颇大的爱好，更新奇当时在场的人的反应，如当事人、衙役、围观群众等。谁先来说说从这些人身上调查到的状况？2、各专案调查员进行反馈。3、结合学生反馈状况，进行以下点拨：王五方面：你调查得真细致，不仅调查
23、到事情的_，还询问了当事人的感受。你刚才说那个当事人叫什么名字？那你是否调查了王五丢失的驴长什么样子？现在的驴又是什么样子的？你是否询问了王五他发觉驴丢时的感受？一头毛色光亮的好驴，却换来了一头毛色难看的瘦驴，也难怪王五又气又恨，懊恼极了。衙役方面：有哪位是从衙役方面进行调查的？你是否询问了衙役为何发笑？哈哈！假如我当时在场，确定也会笑出来的，哪有这样审案的呀！还有谁调查到了其它信息？围观群众方面：那么围观群众又是怎样看待此事？谁从这方面进行了调查？“审问驴子”这种驴子不用说老百姓了，连你我都很少听说，也难怪他们新奇了。4、从各位反映的状况看，大家调查得都很仔细，这点本官特别兴奋。那么，现在谁
24、能来总结一下包公究竟是怎样审驴的？说得是很具体，但可能是本官年纪大了，听起来有点乱。能否用表示依次的的词来说说。（比如：先然后最终）还有什么方法更直观明白？（比如：画示意图）5、这位包公办案还真有一套。但令本官百思不得其解的是包公为什么要审驴，不审人？（包公怎么知道通过审驴能找到小偷的呢？）哪位情愿解解我心中的疑问？（看来各位调查还不够全面，没关系，再次进入这一现场，信任有更多的收获。赶快再去调查吧！）6、原来包公了解动物习性，懂得毛驴一旦遇到危难，本能地逃回最平安的地方，也就是曾经生活过的地方，这样一来就能抓到小偷了。唉！这一点老夫也自叹不如呀！不知各位还从包公身上学到了什么？7、本官特别认
25、同大家的观点。这位“包青天”仔细视察事物、办案足智多谋，这些可都值得我们学习呀！四、才智延长1、本官还听说过包公审石头的故事呢！各位刚才都亲耳目睹了包公的破案机灵，为官就考考你们，若是你们会如何破此案？2、课件出示案情前半部分。3、若时间足够就当场说说，若来不及就另找时间。（本官很兴奋看到各位也能够发挥才智解决问题了，请记住：才智是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）（本官很兴奋看到各位也能够发挥才智解决问题了，惋惜时间有限，本官得前往另外一知州调查案件，不过请记住：才智是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）（本官信任各位肯定能破此案，时间不早了，我们先作休息，再来说说怎样破案，不过请记住：才智是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）五、总结全文1、静下心来想一想，这个故事里都有谁运用了计谋？结果如何？包公运用了计谋，奇妙的抓住了小偷。小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。2、其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有许多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？作业设计预习下一课写一个关于智谋的故事板书设计：包公审驴王五急中生智小偷偷梁换柱