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1、二年级数学排列组合教学反思二年级数学排列组合教学反思1依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。1、创设情境 活用教材我对教材进行了敏捷的处理 ，课一起先，老师就创设了和三只小动物参观数学乐园，充分地调动了学生的学习爱好，同时也将学生学问很好地融合到生活中去。整堂课老师就是围绕这个大情景来教学的。在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。课的设计比较适合低年级学生的年龄
2、特点。2、关注合作 促进沟通以同桌或小组合作的形式贯穿全课，充分应用同桌,分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。3、练习题的设计力求嬉戏化，使学生在欢乐愉悦的氛围中开心的学习学问，如抽奖嬉戏从而大大提高了学习的爱好。教后反思：1、老师对学生的小组合作学习指导不够，有个别学生还不能有效参加。2、对教材的理解不够透彻,对学生的指导不够细致，不够详细，如在抽奖嬉戏过程中，由于时间关系，没有让学生板演，或说出自己的想法，草草收场。3、老师语言不够精练,放手不够到位。如排列教学中，没有留给学生更多的思维
3、空间，让学生自己找出不同摆法。4、今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提高教学效率。二年级数学排列组合教学反思2排列与组合的思想方法在生活中运用特别广泛，不但是后面学习概率统计学问的基础，同时也是培育和发展学生抽象的逻辑思维实力的好素材。表面上看教材对于这些学问的呈现好像比较零乱，实质上数学广角如同一篇散文，形散神聚，它重在培育学生的有序思索实力，并且经验简洁事物排列与组合规律的过程。为此，我在本堂课中创设了一个探究学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事务情境，通过智力考试猜老师的年龄，猜老师的手机号码后2位，智力过关握手庆贺，帮老师搭配衣服，排队留影，找回家路途等活动，由浅
4、入深，开展学习探究，实现课堂教学生活化、生活学问数学化、探究过程趣味化。一堂课下来，虽然同伴们说我教学设计新奇好玩、教态自然、教学语言富有感染力、教学过程流畅，好像上得挺不错。而我自己心里却很明白，这堂课有很多地方是失败的。因为这一篇“散文”的“神”我起先没渗透好，后来没把握好，到最终学生很难在头脑中有效建模，所以本堂课假如我给自己打分，确定不合格。细细反思如下：第一，要充分利用好学生生成的素材，大做文章。数学广角的内容原来就像万花筒，不须要额外找大量素材，否则只会让我们的课堂华而不实。如本堂课中，在让学生思索用1、8、3三张数字卡片能排列出几个两位数时，我在学生独立思索、同桌探讨的基础上，支
5、配了同桌操作、验证，即一位学生摆数学卡片，一位学生做记录（用记号笔）。在巡察的过程中，我有意搜集了3种不同方案，并给它们编上号： 13、18、31、38、81、83 13、31、38、83、18、81 13、83、31、81、18、38我让学生比较上面三种方法，说说你最观赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出 “有依次”三个字时，我没有细细品下去，而是用“是啊，这样有依次地去思索问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句粗糙的话语把难点遮住，把亮点给错过了。假如当时，我接着追问：“哦，那你来说说，是怎样一种依次呢？”学生边回答，老师边在学生的方法上做文章，充分暴露学生的思维，
6、提炼出“从小到大”、“从大到小”等不同的依次，这样就会很自然地突破难点。其次，要专心关注课堂上的细微环节问题。在四人小组进行握手操作时，后面的许多孩子其实都没看清，就不行能数出来有几次。假如能让孩子们在握手时把手举高点，这样信任全部的孩子都能看得清清晰楚。有的时候就是如此，一个小小的细微环节往往关乎成败。第三，要奇妙设计每一道练习。在本堂课最终，我支配了这样一个问题：小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？一下子出现三个人的排列，对学生的挑战可能有些大，也可能是我前面的有序渗透地不好，学生半天都没拉扯清晰。准备做如下修改：把老师也加进去，每两人合影一次，共合影几张？教学是一门缺憾的艺术。因为经常会有缺憾，所以须要我们不停地反思。信任每一次反思总会带来些许进步，些许收获！