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1、二年级语文初冬教学设计二年级语文初冬教学设计1教学目标：1、在语言环境中相识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比方句的作用。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培育学生的视察力和想象力，对学生进行审美教化，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重、难点：有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的酷爱之情。教学过程：一、初识立冬，揭示课题：每年的11月7日或者8日是立冬，从这天起先就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚起先
2、的这些日子，就是初冬。今日我们就一同走进课文，共同观赏初冬的画面！齐读课题。书写指导“初”字二、配乐初读，整体感知1、师配乐范读全文2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）3、分自然段读课文，正音。三、走进情境精读感悟过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是-下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）（一）想象雾中画面，体会景物特点我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？b，引生入境，感受画面早晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，确定出去走走。推开门，
3、哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了c，学生入境感受画面生：远处的塔、小山都望不见了，近处的d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）(幻灯片出示：第四自然段)，1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“刺眼”一词，相识“耀”字2、想象画面读，感受雾中太阳的特点3、图文对比读，体会太阳升起的样子。4、处理叠词（图片直观讲解，动作演示）a,词卡处理渐渐，相识叠词:像这样，把一个字或是
4、一个词语重复运用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？白茫茫模模糊糊淡淡的渐渐地厚厚的一个一个（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特殊的淡，厚厚的红叶表示落叶特殊的厚。）c,互动体会叠词的应用瞧，叠词的用处可真大，平常我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有许多叠词，信任吗？（互动：叫一个小挚友-她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）5、形成画面再回雾中多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。a，师生合作读b，想象
5、画面填空读c，喜爱哪处景物，自由读，再沟通汇报d，送字宝宝回家e，看着画面尝试背诵读（二）对比教学雾后景象感受绚丽美过渡4：雾渐渐散了，太阳射出光线来。（出示图片，认读射字）1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光线”与“箭”的相像点，对“芒”字形成感知。2、连接：真奇妙，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接远处的塔、小山都望得见了。3、（干脆出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段4、汇报沟通a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出b,对比读雾中和雾后的田
6、野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同改变，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）（音乐响起：读）d,小结：生活中要擅长发觉四、拓展视野，延长阅读1、风景观赏孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的暖和如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南静静绽放。（幻灯片出示图片）2、美文赏析-初冬的早晨用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。
7、小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。那青绿色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来就像一位秃顶的老人。野菊花孤零零地开着。在冷风中摇摆着，显得那么坚毅。初冬早晨的美，是一种安静的美。二年级语文初冬教学设计2教学目标：1、学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。2、学习13小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。3、通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培育他们视察想象实力。教学过程、出示课题1、师：小挚友，秋天过去了，冬天刚刚起先，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课
8、题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。二、听录音，整体感知听课文录音，思索：课文中写了哪些景物？学生沟通，老师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小挚友肯定特别想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，留意这些生字的音、形、义。三、自学课文，小组检查指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜爱的方式读。比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首小组读课文，点评。四、学习13小节1、 作者用美丽的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今日我们来学习雾中的景色，也就是1
9、3小节，自己轻声的读13小节，再选择最喜爱的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。2、学生沟通，指导朗读。3、我们已熟识13小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说13小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。沟通。4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着美丽的音乐，有感情的朗读13小节。5、我知道许多小挚友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来观赏观赏。学生沟通。五、总结今日我们一起学习了这篇课文的13小节，学得特别好，下节课我们接着学习雾后的景色。二年级语文初冬教学设计3新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学
10、生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培育学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。一、教材分析初冬这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清楚。以其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间依次清晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教化的良好载体。二、设计理念以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文同桌相互赛读分段读文借助画面进行情境视察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达
11、文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。三、教学目标学问目标：相识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。实力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培育理解词句的实力。情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加酷爱自然。四、教学重难点：结合学生已有的生活阅历理解词句，从而进行有感情地背诵课文。五、教学打算：课件六、教学流程：（一）导入1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会出现出哪些画面呢？但初冬一课会让你感受到别样的风采
12、。2、板书课题。17初冬3、齐读课题，追问初冬指什么时候？4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起初升（二）初读课文，整体感知。1、自由读文，要求读准字音，不相识的字多读几遍。2、检查学生对本课难读的词的驾驭状况。3、同桌相互赛读课文标出自然段的序号。4、指名分段读文，思索课文主要写了什么？（三）细读课文，感悟文本。1、读中品尝雾中的美景。看画面感知雾形象的说一说雾有感情地读一读，填补文中空白背一背2、对比雾后的改变，观赏美景。3抓关键词、关键句进行说写训练。（1）柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。（2）柿子树上有大柿子。师：比一比哪种表达效果更好一些？师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？树林里积了一层厚厚的黄叶，像_。请同学们在书中写一写。师：你还能仿照这句话说一说吗？树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？（句子表达步步推动，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推动训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）（四）、配乐朗读，观赏文本。