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1、二年级数学上册倍的认识教案二年级数学上册倍的相识教案1教学目标：1、在动手实践中，相识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索的习惯。教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学难点：能对解决问题的方法作出简洁的说明。教学打算：多媒体课件、图片、小棒、花片教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、 情境创设、复习铺垫。1、看图说说各是几个几。（1）（2） （3） 6里面有（）个3。（4） 8里面有（）个（）。（5）口答：小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只，小鸭的只数是小
2、鸡的（）倍。几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。二、操作探究、初建概念1、 师生探讨。导入：同学们，我们试验小学的校内特别美丽，为了把校内装扮得更加漂亮，成校长确定在校内内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？（1）出示情境图（电脑演示三个小挚友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生探讨后试摆）（3） 指名上黑板摆黄花。问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？问：比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？黄花比蓝花多
3、4朵。蓝花比黄花少4朵。蓝花和黄花一共有8朵。黄花的朵数是蓝花的几倍。这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。2、揭示课题。问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。谁情愿到板书课题：倍的相识3、逐层相识。追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌相互说说。假如黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样叙述
4、他们之间的关系呢？指名回答。假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？4、练习反馈。出示想想做做第2题让学生边看图边说出两种书的倍数关系。通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再探讨，最终老师再揭示，层层推动，加深了对倍的相识。同时通过份数的改变，让学生明白份数与倍数的关系三、深化探讨、巩固相识。1、动手操作。蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？指名上去摆红花。问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？问：怎样说出红花与蓝花的关系？指名回答，然后一起说。2、练习深化。出示想想做做第3题提问：白菜有（ ）棵，青菜有（
5、）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？假如再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。上一层次的教学主要是让学生驾驭几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生改变时，那他们的倍数关系也会发生改变。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。四、导练启思，拓展延长1、做想想做做第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？2、做想想做做第4题（1）出示题目，自读理解（2）动手摆一摆，填一填（3）在小组内相互沟通3、做想想做做第5题学生
6、在书上画一画，老师留意巡察检查4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍国旗上小星星的颗数是大星星的（ ）倍爸爸的年龄是儿子的（ ）倍5、拓展练习：看，孙老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）（2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜）看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？练习形式多种多样，使学生对倍的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述实力。五、总结提升通过这节课的学习，你懂得了什么学问？二年级数学上册倍的相识教案2教学内容：倍的相识教学目标 ：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。2、利
7、用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的详细问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。3、培育学生视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识。教学重点：理解“倍”的含义。教学难点：建立求倍数的计算思路。教具打算：多媒体课件、小棒、叶子。教学过程：一、创设情景，激发爱好展示多媒体图片：学校里两个队正在进行拔河竞赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得成功，并说出理由。引导孩子说出：女生会赢，因为6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场竞赛不公允等说法
8、。老师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。二、动手操作，探究新知1、教学例1。（1）动手操作。老师示范摆，先摆第一行的3根，再摆其次行，摆其次行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。同桌检查，你是老师这样摆的.吗？老师：请孩子们细致视察，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么其次排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清晰地看出其次排里有2个3根吗？请一个孩子上讲台移一移。老师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清晰的看出其次排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，其次排有6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3。（板书）。6里面有2个3，我们也可以
9、说6是3的2倍（板书）。我们一起来说说这句话。（学生边说老师边指黑板）。再请两个同学起来说一说。板书课题：倍的相识。（2）老师揭示倍的含义。指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，其次行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。（3）老师在其次行添上3根小棒，问：其次行里有几个3根？其次行的小棒数是第一行的几倍呢？让同桌学生两个相互说一说，然后指名说。再添上3根呢？（4）摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？（5）拍手嬉戏老师：孩子们学得真好，我们还接着学习，你们有信念吗？让我们用掌声来激励自己。先由老师拍，第一次拍两下，其次次拍4下，问孩子：其次次拍了几个
10、两下，其次次拍的是第一次的几倍？再由师生对拍，老师拍1下，要求孩子们拍的是老师的4倍，老师拍2下，要求孩子拍的是老师的5倍。2、教学例3。（1）老师摆。第一行摆：2片枫叶其次行摆：6片黄叶 问：黄叶的片数是枫叶的几倍？你是怎样知道的？引导孩子挪动其次排的树叶，2片为一份，可以看出两排树叶之间的关系。摆一摆。有什么发觉？（把6片叶子每2片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？板书：黄叶的片数是枫叶的3倍。623（2）老师摆第三排叶子。问：绿叶的片数是黄叶的几倍？你是怎样知道的？挪动第三排的树叶，6片为1份，摆一摆。有什么发觉？（把12片叶子每6片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？板书：银杏叶的片
11、数是黄叶的2倍。12623、教学例4。小挚友去参与植树活动，第一小组的小挚友兴奋地告知大家：“我们植了7棵树。”其次小组的小挚友说：“哈哈，我们小组植的棵数是第一小组的3倍哟！”那么其次小组植了多少棵树？ 73=21（棵） 则其次小组植了21棵树。4、新课小结： 这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。5、比一比，看谁答得好。看多媒体图片并填空，同时说出理由。（以小组为单位进行竞争）三、巩固练习老师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜老师多少岁了。四、总结课堂老师：现在我们再去看看那场拔河竞赛，观看多媒体录像，女生赢了男生。为什么呢？引导孩子们说出：女生人数
12、是男生人数的2倍。今日我们相识了“倍”这个新挚友，生活中有许多学问是和“倍”有关的。只要你仔细视察，还会发觉数学王国的很多乐趣。今日哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？二年级数学上册倍的相识教案3教学内容：倍的相识教材解析：倍是数与代数领域的内容， 是小学数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在学生驾驭了表内乘法和初步相识了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等学问的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个
13、几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力，发展学生的语言表达实力。教学目标：1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。2、在比较两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。3、在学生自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力以及语言表达实力。4、通过详细的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的爱好，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。教学重点：建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几
14、倍用除法计算。教学难点：理解倍的意义。教具打算：多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。教学过程：一、创设情境，供应素材1、谈话： 同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！（出示情境图）细致视察，你发觉了哪些数学信息？（引导学生完整地说一说）依据这些信息你能提出什么数学问题？2、沟通反馈问题。预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。预设二：学生可能提出有关倍的问题。（说明：预设二是依据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。）3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧
15、。生齐读问题，师板贴问题。4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来探讨探讨它，和倍做挚友。板书课题：倍的相识。设计意图：利用学生喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起学生的学习爱好，激发学生的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。二、分析素材，理解概念（一）操作演示，初步相识倍的意义。1、谈话：请同学们再细致读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，须要用到哪些数学信息？（指生说）2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。生操作学具，师巡察指导。沟通展示摆法。3、视察：李飞
16、拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。预设二： 李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）4、（1） 依据预设一来设计的以下教学环节谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分）谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？预设：两部分。谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？这一部分呢？预设：同样多。预设：
17、也是同样多。（2）依据预设二来设计的以下教学环节谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？生到黑板摆一摆，分一分。谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？预设：两部分。谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？预设：同样多。这一部分呢？预设：也是同样多。（3）依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做
18、1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）谈话：那谁能上来指一指，说一说？生到黑板上指一指，说一说。5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。同位相互说。7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。学生再摆一摆，让生到前面展示。追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。（二）动手操作，进一步理解倍的
19、意义。1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好挚友一只。王丁现在有几只贝壳？（2只）那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？学生摆，师巡察，指导。3、展示沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创建充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会倍的含义。三、借助素材，总结概念1、谈话： 李飞同样是6只海螺壳，为什么
20、一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？生沟通想法。2、回顾总结：我们是用什么方法相识倍的？引导学生梳理相识倍的方法：摆一摆，圈一圈。3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，相识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了挚友。设计意图：在本环节中，通过视察比较，使学生发觉倍数会因比较标准的变更而变更，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的相识。四、巩固拓展，应用概念1、圈一圈，填一填，说一说，深化理解倍的意义学生独立完成作业纸的内容，然后展示沟通。2、解决问题。谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？生提问题，师选择其中三个问题解决。（1）刘林拾的贝壳数是王晶
21、的几倍？生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4 的2倍。师说明：8是4 的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小学问。（2）学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。（3）解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，学生独立解决，沟通想法，相识3是3的1倍。迁移学习：4是 4的1倍，5是5的1倍。学生举例：说一说谁还是谁的1倍。视察：这三个问题有什么共同点？学生沟通看法。小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的相识
22、，在此基础上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的学问。然后让学生通过阅读有关倍的小学问，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。五、回顾梳理，总结提升谈话： 这节课，你有什么收获？（引导学生从学问、方法、情感方面进行回顾总结。）谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，希望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？设计意图：在本环节中，让学生从学问、方法、情感方面进行回顾总结，梳理思维，培育学生的归纳总结的实力。让学生在生活中找寻倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。二年级数学上册倍的相识
23、教案4义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的相识教案。1、经验“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。3、培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。经验“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。多媒体课件、小棒、图片。一、创设情境，引入新课1、出示课件。师：今日的数学课，老师要介绍一位新挚友给同学们相识，它就是小狗菲菲，我们的新挚友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗?2、学生活动。师：上课前，
24、老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排(3个3个地站在一起)。师：第一排有几个女同学?(3个)其次排有几个3?(2个3)生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的相识。(板书课题)二、动手操作，探究新知。(1)初步形成“倍”的概念。(教学例2)菲菲有三个好挚友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。(课件演示例2中第一个小挚友，摆了一个正方形)学生视察。你知道了什么?生：摆了一个正方形用了4根小棒。4根小棒还可以说是几个?生：一个4根。下面我们来看看另外两个小挚友，他们摆图
25、形的时候用了几个几根。出示例2中另外两个小挚友摆的两个和三个正方形。学生视察。学生说自己的发觉。引导学生得出：2个4根，3个4根(板书：2个4根，3个4根)揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。让学生反复说几遍。(2)巩固“倍”的概念。推断其次行是第一行的几倍?生解答时，师要求学生说出想的过程。(3)教学例3。出示例3，问：同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。要求其次行有几个图片，应怎样列式?为什么?小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延长，巩固深化。1、拍手嬉戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第1题。四、全课小结。同学们，今日你们有什么收获呢?