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1、乌鸦喝水大班科学教案乌鸦喝水大班科学教案1活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有肯定的关系。3、主动参加探究活动，体验学习的乐趣。4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。活动打算：同形态的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸活动过程：一、导入活动1、小挚友，我们都听过乌鸦喝水的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子
2、里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?二、幼儿试验探究，并记录(一)用石子进行第一次试验1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿揣测)3、有的小挚友说都能喝到，有的小挚友说都不能喝到，还有的小挚友说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢?请我们小挚友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿探讨)5、四个小挚友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到
3、那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?起先行动吧。6、幼儿操作7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么?8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人打算了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水?(二)用沙子进行其次次试验1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?2、幼儿操作3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么?4、哇，乌
4、鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再淘气了，只能跑到上面去了。三、活动结束1、总结：今日通过我们小挚友自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有肯定的关系。2、延长：其实这里面还有许多的隐私，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小挚友下课后再去试一下。活动反思：乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着
5、水了”这一系列改变过程。同时，教化学生明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的细致视察、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请
6、举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的方法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位；由于时间支配欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。乌鸦喝水大班科学教案2活动:乌鸦是怎样喝到水的设计意图：乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实
7、是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。活动目标：1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。 活动打算：1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、试验记录纸每组一份。活动过程：一、
8、提出问题，引起爱好师：小挚友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？ 小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。 师：那老师今日打算了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿揣测）师：那我们来做个小试验吧！四个小挚友一组，合作完成这个试验，三个小挚友每人拿一个瓶子做试验，另一个小挚友负责视察并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议谁做试验、谁记录。 师：那记录的小挚友怎么记录呢
9、？师：那我们就采纳打“”和打“”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在试验过程中，边做试验边视察，看看会有什么发觉，等一组小挚友都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小挚友们去找一张桌子起先试验吧，不用搬椅子。二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小挚友把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。师：请小挚友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？（请个别幼儿说一说）师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到
10、水呢？三、其次次试验探究，老师视察指导。师：那究竟是不是这样的呢？我们来做其次个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听细致：还是和刚才一样四人一组，因为沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意平安，而且这次要请小挚友自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小挚友来拿沙子，其他小挚友每人拿一个瓶子，拿好就起先试验，请第一组的小挚友先来拿（一组一组跟上） 师：巡回视察指导，直到完成试验师：请负责记录的小挚友把记录纸交给老师，其他小挚友和刚才一样把瓶子
11、放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。 师：我们一起来看记录纸，请小挚友来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？（请个别幼儿） 师：我们一起来看看，第一次的记录纸和其次次的记录纸上的结果有什么不一样？师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小挚友说一说。 师：（出示图片）我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小挚友说的一样的呢？师：有没有发觉它们有什么不一样呢？师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可
12、以喝到水的。师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小挚友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗？乌鸦喝水大班科学教案3活动生成：乌鸦喝水的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小试验。孩子们有了新的发觉。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了试验。其次天，有个孩子告知我，他做了试验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发觉是否正确，我亲自进行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我
13、针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发觉的现象，设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的学习活动乌鸦喝水。活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。活动打算：1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子积累图，试验记录表一张。2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。活动过程：（一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝水的呢？师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试
14、验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。（二）用石子进行试验，并记录1、幼儿分组试验，老师视察指导2、沟通试验结果师：试验后，你发觉了什么？3、老师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。（三）用沙子进行试验并记录1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉？还是两个人合作，做好试验后分别记录。2、幼儿试验
15、，老师视察指导。3、幼儿试验后沟通。师：这次你发觉了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？（四）比较两次试验结果的不同1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢？请小挚友探讨一下。2、出示纸剪的石子和沙子的积累图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦
16、还是可以喝到一点水。（五）老师小结通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来乌鸦喝水的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的乌鸦喝水的故事，好吗活动延长：1、尝试用其他材料做试验，并做记录。2、讲解并描述新编的乌鸦喝水的故事。活动反思：通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，激励孩子知道以后遇到问题要
17、动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。乌鸦喝水大班科学教案4活动目标：1、知道使瓶子中水位上升的多种方法。2、发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。3、乐意合作探究，体验探究发觉的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。活动打算：集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。活动过程：一、沟通验证，知道“填石头”能增高水位。1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？2、验证猜想：请一位小挚友验证“填石头”的方法是否真的可行。小结：小乌鸦真聪慧！它把石头放到水里，水位线就上升了！动手试
18、验，发觉并探究乌鸦能喝到水的方法。（一）第一次试验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？1、供应2号瓶：视察和1号瓶有什么不同？2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？3、操作试验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。4、沟通思索：影响水位上升的因素。小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不简单喝到水。（二）其次次试验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？1、提出问题，引发思索：用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？2、操作验证，沟通探讨：接着往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。这是为什么呢？小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。联系生活，沟通阅历。你们还有什么好方法可以帮助小乌鸦喝到水吗？小结：生活中我们也会像小乌鸦一样遇到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多思索、多视察，多动手去解决问题。