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1、中班科学教案：小动物站起来中班科学教案：小动物站起来1活动由来及设计思路:幼儿用各种各样的立体物(积木、纸盒、酸奶盒)粘在动物卡片后面,使“小动物”能在建构区站起来。但这样特殊占地,积木搭建的地方就小多了。怎么办呢?我想假如不用这些占地的立体物做支撑,想方法让幼儿画的动物卡片立起来,就解决了空间拥挤的问题了。而且让“动物卡片立起来”,内涵关键阅历支撑、平衡,很具有探究性。我们班幼儿做过立体相框,是有肯定阅历,所以我想引导幼儿运用纸制品来做动物卡片的支架,既丰富了建筑区的材料,又解决了空问问题,更重要的是让幼儿通过探究使物体立起来的方法,发展幼儿大胆的想象力,提高他们的动手实力。活动目标:1、激
2、发幼儿运用剪、折、粘、贴多种技能,探究平面纸制品立体化的方法。2、培育幼儿依据自己的创想,大胆创建的实力。活动打算:1、物质打算:幼儿画好的各种动物多个,各种材质的纸(皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸),大森林的立体背景,胶棒,剪刀,胶条等。2、阅历打算:在教室环境中摆放几种立体物,相框等。重点、难点:重点:启发幼儿探究“动物”立起来的几种方法。难点:找到使纸卡片平衡的支撑点。活动过程:1、引导幼儿探讨:怎样让小动物“站”起来。老师:看黄老师带了什么?(出示做好的大森林。)幼儿:我们做的建筑区的大森林。老师:在这个大森林里,小动物很想站起来看一看外面的景色,
3、假如用托盘里的这些纸材料,你能有什么方法让动物站起来?幼儿1:用纸在动物的后面做一根棍,就像相片似的做一个架子。幼儿2:做一个圆的筒,动物粘在后面。幼儿3:用奶袋纸卷一个棍。幼儿4:做很多的支架,粘在动物身上。幼儿5:把纸卷成一个桶,上面剪一个洞再把动物插上面。老师:小挚友方法真多,一会儿你们可以用不同的纸来试一试,想方法让小动物们站起来,然后把站起来的动物摆在大森林中。看看谁做的和其他小挚友不一样,用的方法最多。2、探究让小“动物”站起来的多种方法。幼儿独立操作,老师供应多种材质的纸张,视察幼儿运用的方法,赐予不同程度的帮助。场景一:幼儿1在一个已经做好的圆桶中间,剪了一个洞,然后把一朵小花
4、插了进去,可是由于花的茎太细,总是立不直。老师:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼儿1先用胶棒粘了粘发觉效果不好,于是用胶条把花固定住了。“能站起来了,能站起来了”,她边说边笑着把作品放在了森林中。场景二:幼儿2把软的泡沫纸卷起来,反复几次,但都没胜利。老师:“老师能帮你吗?”幼儿2:“我想让小蛇横着躺着。”可是软的泡沫纸多次卷过后,打开时两边往上翘。老师:“你试一试把蛇架在纸上会怎么样?”幼儿拿起了剪刀在两边上翘的地方一边剪了一个小口子,这样蛇正好能够架在泡沫纸上。场景三:幼儿3选择了牛奶袋纸做材料,把纸剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鸭子的两边分别用胶条粘上两小棍,可是由于小
5、鸭子身体长,站立的时候不稳,她皱着眉头摆布了半天。老师:“看看,小鸭子总是往哪边倒呢?”幼儿3:“往后倒。”老师:“那你想一想怎么办?” 于是她很快又做了两个小棍粘在了小鸭子的中间部分,这样小鸭子就站稳了。3、共享:让小动物“站”起来的不同方法。(1)向同伴介绍自己的方法。每个幼儿都用自己的方法使小动物立起来了。老师:“大森林里站满了各种各样的小动物,幼儿快来介绍你是怎么让这些小动物立起来的呀?”幼儿1:我做了一个纸棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起来了。幼儿2:我和豆豆的方法一样,粘在后面两个棍,就像相框后面那样。幼儿3:我在纸筒上挖了一个洞,把小猴子插在里面了。我还做了一个支架,横着竖着(比
6、画着)粘。(2)引导幼儿探讨“大家都用了什么方法?哪些方法是一样的?”老师:你们想的方法真多,而且也胜利了,你们在做的时候,遇到什么困难了吗?幼儿1:我起先用的纸太软了立不起来,后来换了硬纸就胜利了。幼儿2:我在后面粘了一个小纸棍但老是倒,后来又在旁边粘了一个就不倒了。老师拿起作品:赵吴,你告知小挚友起先时你把小棍粘在哪哪里了?为什么会倒?赵昊指着小老鼠的一侧:我粘这边了,就往这边倒。我粘了另一边,就不倒了。老师:为什么在两边粘就不倒了呢?幼儿说:因为平衡了。4、延长活动:将幼儿制作好的“大森林”摆放到建构区,激励幼儿接着制作可以立起来的动植物。个人反思:1、本次活动其本达到预设目标,使幼儿想
7、象得以实现。在活动中孩子们从始至终都很有爱好,尤其在操作中每一个孩子都兴趣盎然,想了一个有一方法当幼儿看到自己的作品胜利的站在了森林里时,更有了制作的爱好。在活动中老师是活动的引导者,幼儿是活动的主体,得到了充分的体现。幼儿共胜利制作了三十多件作品,有七种方法,其中有三种方法是我没有想到的,比如干脆将纸猴子的“腿”向两边撇,纸蛇干脆插在向两边上翘的长条纸上,在一个纸筒上挖洞等方法,孩子的创建性得到了发展。2、活动中的不足:最终小结时,缺少对幼儿独特的制作方法赐予展示与确定。主要内容:1、老师奇妙的支持促进幼儿发展。表面上看,老师这个活动中指导的语言并不是许多,但老师为幼儿供应的这个活动本身就很
8、有操作性和探究性,幼儿在尝试让小动物站起来的过程中,充分调动了原有阅历。老师在幼儿操作的过程中,没有过多的指导和干涉幼儿,而是在幼儿遇到困难的时候,用提问的方式,来引起幼儿发觉自己的问题是什么。比如引导一名幼儿发觉支架粘的不平衡,然后幼儿自己来调整。在整个过程中,幼儿的操作特殊充分,老师没有在技能方面帮助幼儿,而是在方法上提示幼儿,老师的支持作用体现很到位。2、活动源于幼儿的问题,激发幼儿的探究欲望。这个活动的来源,不是老师人为的我要上什么课,就创设或编一个情境,黄老师进行的这个活动就在解决和幼儿一起丰富建筑区中出现的问题,是班级活动的须要,是区域嬉戏的须要。3、注意环境的教化功能。老师对幼儿
9、阅历方面的打算是隐性的,似乎并没有过多的让幼儿说出怎样才能把小动物立起来,但在环境中展示的立体相框、之前用各种盒子支撑的纸动物,已经为幼儿积累了阅历。这一次幼儿将日常习得的阅历都运用了出来,所以才探究出这么多方法来。4、活动体现了幼儿的学习品质。幼儿在制作过程中体现出来的学习品质特殊突出,严锦宽的坚持性、豆豆制作方法的独特性、幼儿在自己进行一个方法后的相互学习幼儿在短时间内完成了三十多件作品,有七种不同的方法,有的方法连老师都没有想到。这都是在老师为幼儿供应了相宜的学习任务、创设了轻松开心的学习氛围、供应了丰富的材料的基础上才能得以实现。综合评析:依据纲要精神幼儿教化活动的内容应贴近幼儿的生活
10、,选择幼儿感爱好的事物和问题,有助于拓展幼儿的阅历与视野。本次活动来源于幼儿在日常的建筑区嬉戏中的问题。活动目标明确,重点和难点突出,材料的供应有效支持幼儿完成任务,并为幼儿的动手操作供应了可行性。老师在活动中的视察和分析相宜,以启发提问支持、激励幼儿独立解决遇到的问题,指导语言特别到位,充分体现了“老师是孩子探究的支持者”的教化观念。在黄老师的活动设计思路中,体现了问题意识,在小组教研的探讨中,也体现着老师的问题意识。其中徐老师的一个问题“老师引导幼儿说一共有几种方法时,幼儿并没有太多的回馈,大家想一想这是为什么呢?”,引导着老师从关注活动的胜利一面转而进一步分析思索存在的问题,调动集体的才
11、智梳理思路,延长活动,也使得本次研讨活动更有深度和实效。中班科学教案：小动物站起来2活动意图：幼儿教化活动的内容应贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历与视野。开展此次活动。让“动物卡片立起来”，内涵关键阅历支撑、平衡，很具有探究性。引导幼儿运用纸制品来做动物卡片的支架，既丰富了建筑区的材料，又解决了空间问题，让幼儿通过探究使物体立起来的方法，发展幼儿大胆的想象力，提高他们的动手实力。活动目标：1、学用剪、折、粘、贴多种技能，探究平面纸制品立体化的方法。2、依据自己的创想，培育大胆创建的实力。3、培育幼儿视察实力及动手操作实力。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得
12、。5、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。活动打算：1、物质打算：幼儿画好的各种动物多个，各种材质的纸(皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸)，大森林的立体背景，胶棒，剪刀，胶条等。2、阅历打算：在教室环境中摆放几种立体物，相框等。活动重点难点：活动重点：启发幼儿探究“动物”立起来的几种方法。活动难点：找到使纸卡片平衡的支撑点。活动过程：1、引导幼儿探讨：怎样让小动物“站”起来。老师：看黄老师带了什么?(出示做好的大森林。)幼儿：我们做的建筑区的大森林。老师：在这个大森林里，小动物很想站起来看一看外面的景色，假如用托盘里的这些纸材料，你能
13、有什么方法让动物站起来?幼儿1：用纸在动物的后面做一根棍，就像相片似的做一个架子。幼儿2：做一个圆的筒，动物粘在后面。幼儿3：用奶袋纸卷一个棍。幼儿4：做很多的支架，粘在动物身上。幼儿5：把纸卷成一个桶，上面剪一个洞再把动物插上面。老师：小挚友方法真多，一会儿你们可以用不同的纸来试一试，想方法让小动物们站起来，然后把站起来的动物摆在大森林中。看看谁做的和其他小挚友不一样，用的方法最多。2、探究让小“动物”站起来的多种方法。幼儿独立操作，老师供应多种材质的纸张，视察幼儿运用的方法，赐予不同程度的帮助。场景一：幼儿1在一个已经做好的圆桶中间，剪了一个洞，然后把一朵小花插了进去，可是由于花的茎太细，
14、总是立不直。老师：“想想能用什么把它固定住呢?”幼儿1先用胶棒粘了粘发觉效果不好，于是用胶条把花固定住了。“能站起来了，能站起来了”，她边说边笑着把作品放在了森林中。场景二：幼儿2把软的泡沫纸卷起来，反复几次，但都没胜利。老师：“老师能帮你吗?”幼儿2：“我想让小蛇横着躺着。”可是软的泡沫纸多次卷过后，打开时两边往上翘。老师：“你试一试把蛇架在纸上会怎么样?”幼儿拿起了剪刀在两边上翘的地方一边剪了一个小口子，这样蛇正好能够架在泡沫纸上。场景三：幼儿3选择了牛奶袋纸做材料，把纸剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鸭子的两边分别用胶条粘上两小棍，可是由于小鸭子身体长，站立的时候不稳，她皱
15、着眉头摆布了半天。老师：“看看，小鸭子总是往哪边倒呢?”幼儿3：“往后倒。”老师：“那你想一想怎么办?”于是她很快又做了两个小棍粘在了小鸭子的中间部分，这样小鸭子就站稳了。3、共享：让小动物“站”起来的不同方法。(1)向同伴介绍自己的方法。每个幼儿都用自己的方法使小动物立起来了。老师：幼儿1：我做了一个纸棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起来了。幼儿2：我和豆豆的方法一样，粘在后面两个棍，就像相框后面那样。幼儿3：我在纸筒上挖了一个洞，把小猴子插在里面了。我还做了一个支架，横着竖着(比画着)粘。(2)引导幼儿探讨老师：你们想的方法真多，而且也胜利了，你们在做的时候，遇到什么困难了吗?幼儿1：我起先
16、用的纸太软了立不起来，后来换了硬纸就胜利了。幼儿2：我在后面粘了一个小纸棍但老是倒，后来又在旁边粘了一个就不倒了。老师拿起作品：赵吴，你告知小挚友起先时你把小棍粘在哪里了?为什么会倒?赵昊指着小老鼠的一侧：我粘这边了，就往这边倒。我粘了另一边，就不倒了。老师：为什么在两边粘就不倒了呢?幼儿说：因为平衡了。4、延长活动：将幼儿制作好的摆放到建构区，激励幼儿接着制作可以立起来的动植物。活动反思：活动其本达到预设目标，使幼儿想象得以实现。在活动中孩子们从始至终都很有爱好，尤其在操作中每一个孩子都兴趣盎然，想了一个有一方法当幼儿看到自己的作品胜利的站在了森林里时，更有了制作的爱好。在活动中老师是活动的引导者，幼儿是活动的主体，得到了充分的体现。幼儿共胜利制作了三十多件作品，有七种方法，其中有三种方法是我没有想到的，比如干脆将纸猴子的“腿”向两边撇，纸蛇干脆插在向两边上翘的长条纸上，在一个纸筒上挖洞等方法，孩子的创建性得到了发展。在整个过程中，幼儿的操作特殊充分，老师没有在技能方面帮助幼儿，而是在方法上提示幼儿，老师的支持作用体现很到位。不足之处：最终小结时，缺少对幼儿独特的制作方法赐予展示与确定。