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1、朱自清荷塘夜色优秀教案教案一1、把握作者情感的发展改变，了解作者不满黑暗现实，憧憬自由生活的思想感情。2、揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。第一课时教学目标1、鉴赏散文的相关学问。2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4、引导学生体会第四段的语言美、画面美。教学过程一、导入1、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在燥热的夏季带给我们凉爽的安慰;在深秋的寒气中送来舒心的暖和。散文重在抒情，但情有
2、独钟，情有所系。文心雕龙说：人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同醒悟，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓一切景语皆情语。郁达夫在论及现代散文时说：作者到处不忘自我，也到处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。由此可见要酷爱生活，专心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今日要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞美道：终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。晓出净
3、慈寺送林子方写出了荷花的明丽的色调。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品行!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。1、配乐动画朗诵，初步感知、观赏美景、体会感情。同学们小声跟读，随文入境!2、美丽的诵读和漂亮的画面已经让我们沉醉不知归路，我信任大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、将二者奇妙的
4、结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。用词句美、语言美。情感很美。总结：语言美、画面美、情感美。3、抓住关键词语，理出作游踪。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边漫步?师生沟通明确：主要是由于这几天心里颇不安静。全文就是围绕颇不安静这一心情绽开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!此句称文眼。老师：29岁的朱自清此时已是清华高校教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷?本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4、12革命政变之后，白色恐怖覆盖着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的一封信中这样写道：这几天好像有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上
5、，像一个猎人在无尽的森林里好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。这几天心里颇不安静。这是社会现实的猛烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题2：作者采纳什么方式来排解不安静的?漫步的游踪是怎样的?师生共同明确：游踪：家小路荷塘家。三、课文分析我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来许多，我们一起来观赏李璟的.浣溪沙，看他们写出了荷花怎样的情状?浣溪沙秋风中荷花李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。朱自清笔下
6、的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?1、配乐朗读第四段(贝多芬的月光钢琴曲)。2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面?作者怎样写的?写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢?我们来读一读。删除法。品位语言美：改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来芳香。这时候叶子和花也有一丝的抖动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。学生朗读。问：感觉怎么样啊?老师分析：写景技巧：比方、拟人、通感(修辞)第4小节写荷
7、花的三个比方，一个拟人。教案二1、了解作者不满黑暗现实，憧憬自由生活的思想感情。2、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。3、驾驭散文中常用的艺术手法(叠字、比方、拟人、通感等)第4、5自然段寓情于景的写法。作品表现出的困难的思想问题。一课时。多媒体电脑。情境教学法、对比教学法、反刍法。一、导入盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山(学生读)，水，太阳的脸这是现代闻名散文家朱自清的散文，很美。今日我们又来学习他的另一篇名作荷塘月色二、作家作品朱自清，字佩弦，江苏人，现代闻名散文家、诗人、学者。名作有桨声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色。三、请
8、找出本文最美的段落这是依据学生的思维走势而定四、多媒体显示第四段部分文字曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞怯的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(在划线处设置热字，边讲边打开画面。)1、问写了什么景?怎么写的?2、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。多媒体板书本段写景的依次：荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精荷香：荷香微微令人醉选画面让荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉醉其3、小结：本段既有全景又有
9、特写，多角度描绘较全面、详细的体会。4、品尝此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。品其形，形中有韵：舞女的裙(伸展生动)田田(平面状)。(个体)袅娜地开(美丽传情)。(群体)层层(立体状)。羞怯地朵(含蓄出韵)肩并肩(精神状)。品其色，色中显雅视觉美色调美：凝碧、白(素淡、雅致)。光泽美：明珠、星星(闪耀、光亮)。品其文，文中抒情听觉美：叠音词的广泛运用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星缕缕密密脉脉。这样既加强了语意，又使文气伸展，音节和谐。选取不同风格音乐各一段，让学生推断哪段最适合配本段文字。(此为开放式教学，依据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏实力。)五、讲
10、析第五段1、齐读本段。2、问这段写了什么?明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。3、问：这段怎么写的?也用比方、通感：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。塘中的月色并不匀称;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。更多地运用了形象、精确、生动的动词。泻：流淌美此处用对比法激发浮：温柔美学生求知欲，训练笼：朦胧美其比较思维的实力画：静态美检验理解的精确度4、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗春江花月夜中表现的月光是否一样?(多媒体显示春江花月夜中有关的诗句)江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色
11、无纤尘，皎皎空中孤月轮。江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，似乎落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。)明确：这里的月光是朦胧的。春江花月夜的月光是皎洁、光明的。六、小结第四、五两段这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。这里已完全体现了本课中间开花带动两头的设计思路，也由赏文深化到七、引出对前三段和后两段的讲析体情1、问：作者为什么要到这样一个地方来?明确：因这几天心里颇不安静，与当时的社会背景相关连作者想
12、排遣这不安静就想起了幽美的荷塘。(板书作者行踪：家漫步荷塘)2、问：在如此幽静奇妙之处，作者心情是否有所变更?明确：有：心不安静淡喜反映对现实的不满。无：境太安静衬托淡忧不能躲避现实。3、采莲的事体现作者什么愿望?明确：体现他对美妙生活的憧憬。请问，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比方叶子呢?有的学生说：形态相像，都是圆的。那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说叶子出水很高，像盘子，像锅盖’学生回答说：荷叶和舞女的裙子都很优美。我接着问：何以见得很优美’?学生答：句中有亭亭’二字。还有学生说：是舞女的裙，有一种伸展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。写出了荷叶的风姿。