《三年级音乐教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级音乐教学反思汇编.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三年级音乐教学反思三年级音乐教学反思1一、教材分析花喜鹊和小乌鸦是人民音乐出版社第6册其次课的一节歌颂课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品行”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人厌烦他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。二、教学目标1、能用欢愉快泼的心情演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步相识下滑音和波音记号。2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，
2、引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教化学生在生活中要踏踏实实做人。三、教学重点1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的心情。2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。四、教学难点：1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够精确把握歌曲的心情。2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。五、教学打算：电教平台、课件六、教学过程：1、师生问候。2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。13531小乌鸦：Wuwuwuwuwu-花喜鹊：呀呀呀呀呀-师：今日老师带来了两位新挚友，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）师：现在请同学们一起观看视频。
3、旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而苦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你肯定要在麦田上加上爱护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点不怀疑的看法，说：“你说的话可信吗？”师：同学们，原委花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！
4、（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热忱，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。）1、完整倾听，初步感受歌曲心情。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的心情和速度？（学生探讨、回答）（心情：活泼地，速度：稍快）2、打开课本，倾听其次遍录音。师：同学们的感受实力特别好。现在我们听其次遍，看看大家有没有听出什么新的发觉？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完其次遍后：师：大家都找得特别细致，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们究竟会让歌曲发生什么改变？大家请听老师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标记时，使歌曲的感觉发生了如何的改
5、变。）师：就是有了它们两个特殊的挚友，歌曲立刻变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）3、听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过倾听发觉出，老师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。）4、老师教唱（1）老师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。
6、）（2）老师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。（3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的心情表现出来。师：这首歌曲里面两个主子翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过歌颂竞赛对唱曲的相识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。）刚起先故事的幻灯片再次打开。师：但是突然一阵闪电从天涯划下，狂风起先向这边袭来。假如你是哪位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的看法，那么
7、现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）在学生的畅所欲言中结束本课！花喜鹊和小乌鸦这是一首好玩的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品行，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人厌烦他，这首歌曲告知学生看人不能只看外表，做人要实实在在。虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品行，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教化所追求的最高境界。三年级音乐教学反思2音乐是一门极富创建性的艺术，是开启人类智能的一
8、把钥匙。音乐创建因其剧烈而清楚的特性特征而充溢魅力，这是因为音乐充溢着想象，学生在艺术观赏、演唱、演奏中绽开想象的翅膀，用想象力创建心目中的音乐画面形象及内心感受。在音乐教学中，到处都有发挥学生创建性的机会。假如老师将创建实力的培育贯穿于各个教学环节中，启发学生创建性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束缚学生，这样的音乐课堂会因创建而精彩。在我的实践、失败和胜利中我深刻体会到创建想象的开拓是音乐教化的宗旨和灵魂，下面我把自己的点滴相识谈之一二。一、创设情境，引发学生创新思维。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛，才能充分发挥和调动学生的学习主动性和主动性，让学生走
9、进音乐的殿堂去找寻、去探究、去创建。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。在观赏一年级小宝宝睡着了这一课时，为了激发学生爱好，了解摇篮曲的风格特点。我采纳多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃娃，在摇篮曲伴奏音乐下描述：“在一个布满星星的夜晚，四周宁静极啦！一位慈祥的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈妈的歌声应怎样？学生会说是柔软的、美丽的、轻声缓慢地等等。然后我让个别学生也来扮演一下妈妈，扮演的那个学生在伴奏音乐下自发性地边表演边用“m”哼唱了起来。可见，妥当的环境不但能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏
10、、更能有效地引发创建的可能性。二、启发想象，唤起学生创新实力。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”是啊，想象力是人的学问、才智、愿望、追求的延长与拓展，有了想象力便有了创建新形象的实力。长期以来，由于受传统教化思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至有很多老师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国老师则认为：把学生教得有很多问题才是教学胜利的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具特性、创建力和实践实力。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问起先。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问
11、题，并自己解决问题。如在教学共产儿童团歌这首歌曲时，我就尝试着让学生自己来发觉问题，提出问题，最终解决问题，完成教学目标。我先让学生视察课本中的歌词歌谱，找出最不能理解的地方发问。果真，一双双小手陆接连续举了起来：“苏维埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌词下面为什么有横线？”小小的几个问题，就像一块块奇妙的魔石，激起孩子“心动”的涟漪。由学生自己发觉问题并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进行集体探讨探讨的过程中，学生听得也特殊仔细。让学生通过视察和思索能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，哪怕只是那么一点点，也是学生所得。在上课时，假如我们能多问问学
12、生的看法，多接受他们提出的建议，就会有意想不到的收获。老师“懒”一点，在旁稍作点拨、引导；学生忙一点，忙着提出学习目标，设计学习方法，这样老师教得轻松，学生学得开心，而教学却能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、主动参加，激励学生创新实践。在课堂教学中学生是学习的主体，老师必需主动引导学生主动参加，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参加过程中得到实践的创新。人们在观赏、演奏或演唱音乐作品是，往往通过音乐想象来重新塑造音乐中的形象，创建音乐情节，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。依据学生的年龄特点，可以设计不同的教学内容，引导学生参加到音乐想象中，激励他们尝试独特、大胆的想
13、象让学生拥有创建的灵感。低段孩子喜爱听故事，也喜爱自己讲故事。如在观赏二胡齐奏曲小青蛙时，让学生随着音乐的发展创编故事。这样一来，同学们想象的闸门打开了，课堂气氛也活跃了。在高段年级音乐观赏教学过程中，要求每个学生独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐结束后，让同学讲出自己的所想所感，充分调动每位同学的主动性和想象力，对每位同学的创建性思维作出充分的确定，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感为音乐所表达的真善美志向境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣。四、捕获时机，诱导学生创新动机。在歌曲教学中，有好多学问点适合学生进行发散性的创编，假如老师不能做个有心人，不
14、能充分挖掘教材因素，学生就会丢失一次创新的实践。在课堂实践中，老师必需从学生的年龄特点动身，诱导学生去创新。如在观赏鸭子拌嘴时，听着音乐孩子们兴奋地当了一回“小鸭子”。为了激活思维，挖掘潜力，给学生充分展示的舞台，我由衷地说了这么一番话：“小挚友真能干，既是遵守纪律的小学生，又能编好听的故事，还是了不得的舞蹈家。肯定还有其他的本事吧？”学生立刻就七嘴八舌起来，有个小挚友说他能把这音乐曲敲出来，“可是没有乐器怎么办？”其中有一个大叫起来：“我能自己制作乐器！”“好，那咱们就回家做做，练练。”其次节音乐课的课堂上出现了许多瓶瓶罐罐，我和孩子们玩成了一团从中学生进一步了解了打击乐器的特别功能，也提高
15、了创作实力。五、留有余地，提高学生创新实力。在音乐课堂上，老师要给学生一方自由的空间，敬重学生的奇思妙想，引导他们参加各种艺术实践，最终形成自己的特性。让学生尽情地表现形成特性化的表演，恰恰是敬重学生的特性创建，赐予学生自由发挥的天地。音乐老师要引导学生正确相识自己，懂得“天生我才必有用”，要供应尽量多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点更好地参加到学习中去。如在引导学生倾听野蜂飘舞时，我就让学生用自己喜爱的方式来表现音乐。有的学生就用画画的方式表现自己对音乐的感受；有的学生以野蜂为主题，让学生拿出课前打算好的物品或身边的物体仿照野蜂飘舞时的声响；也的有学生用体态语言来表现。每个学生都
16、有动手探究、亲身体验的机会，因此学生个个神采奕奕，不亦乐乎。综上所述，只有创建性的教学才能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力是无可估量的，老师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思索，探究驾驭方法。在思索与实践的过程中，创建力才能得以激发。另外，课堂始终是孩子们的。老师提出的问题要侧重理念，且浅显易懂。提出问题以后不应多加约束，让学生自由思索，畅所欲言。探讨时，老师只是指路灯，结论应当让学生自己获得。三年级音乐教学反思3音乐新课程明确指出音乐教化以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音
17、响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情感互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法，为其终身酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活打下良好的基础。为保证新课标的更好实施，我们音乐老师应深化领悟课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。但是，在实际教学中，当孩子们“乱”的时候，老师该怎么做呢？案例背景：每当我走过老师窗前是小学第六册音乐课本中其次课歌曲，歌曲歌颂了老师为培育新一代而呕心沥血，忘我工作的精神，表达了孩子们在
18、春夏秋冬中时刻惦念、关切着老师，诚心地爱戴、祝福着老师。学生通过歌曲的学唱来抒发对老师的尊敬之情，从而更加酷爱自己的老师。这么优秀的一首歌，这么富有教化意义的歌曲，按理说学生会很投入地进行学唱，并以自己的行动来表达自己对老师的敬重。可是，在实际教学中并不是如此轻松。案例实况：1、用竖笛的吹奏来问好，老师吹前半句，学生接后半句，进行即兴创编。然后学生和老师进行合奏（老师吹前半句，学生接后半句；学生吹前半句，老师接后半句），最终四个组进行轮奏练习。大多数学生心情高涨，对这个步骤很感爱好。但是，有一部分学生处于太兴奋状态，始终不听指挥，胡乱吹奏。2、用嬉戏“传信”来进行节奏的训练。（1）、XX XX
19、X XXX XXXX （2）、XX XX XXX XXXX （3）、X XXXX XXX XXXX （4）、X X X XXX XXX 方法：分四组进行竞赛，请一组里最好的同学先拍出节奏，再传给后面的同学，节奏打在手心上。目的：通过嬉戏进行节奏训练，并为歌曲的节奏驾驭打基础在嬉戏进行中，许多同学由于没有用心去感受节奏，所以没能精确拍击节奏，而课堂纪律看上去也较乱。3、由于几个同学的“乱”使我想把今日要教的歌曲早早带给他们，好让他们自己去反省。我就一边组织学生宁静，一边把他们引入“老师”这个主题，让他们自由说说老师的劳动，及对老师的印象。这时大家都静下来了，好像都意识到了什么，但那两个淘气的孩子
20、还是满脸的笑，手脚还没有停下来。老师播放了音乐，学生都跟着唱了起来，那两个孩子还在笑。学生起先有感情地朗读歌词，他们还在笑。看着那两个孩子，听着那首深情的歌曲，我的心不禁一阵抖动，想到我的努力，我的付出，我的无奈，我那不争气的泪水忍不住流了下来。案例反思：这堂课是我从学生的年龄特点动身，这样设计的：首先用竖笛的接对来吸引学生，并培育学生的编创实力。然后用两个音乐嬉戏对学生进行节奏训练和视唱练习，让学生在玩中学，乐中学，并通过竞争激发学生的学习欲望。最终学唱歌曲，用情来感染学生，通过演唱歌曲来激发学生对老师的尊敬之情，师生进行情感沟通。由于我有过课前打算不充分，而导致课的失败的教训，因此，我在上
21、课前做了细心的打算。但由于那几个淘气学生的捣蛋，这一课还是以失败而告终。虽然说孩子的不用心有老师的因素，但当老师努力了，付出了，却还不能使每一个孩子都能用心时，作为老师该怎么做？是先管理学生纪律，还是先用眼睛示意，先进行教学，不影响全体学生？连那么具有教化意义的歌曲都不能对学生进行情感沟通，那音乐教化的价值还能怎么体现呢？现在的孩子连语文、数学课都不能用心听讲，作业经常不做，做为音乐老师该如何来正确引导学生、教化学生呢？三年级音乐教学反思4本学期我上的探讨课是快乐里个来。快乐里个来一课，选自小学音乐苏少版第六册第七单元。这是一首依据江苏民歌吴江歌，源自宋代民歌几家快乐几家愁改编的现代民歌。歌曲
22、中间加入一段表现城市日新月异改变的数板，表达了人们快乐骄傲的心情。在民歌中加入数板，增加了歌曲的现代感，是这首歌曲最大的特色，可谓是“老歌新唱”。本课我拟订的目标是：学会用自然的声音、欢快的心情，骄傲的演唱歌曲；创编反映家乡改变的歌词（数板部分）。我整体教学的思路是：以“快乐”作为本课的主题和主线，设计环环相扣的教学活动：讲快乐事唱快乐歌编快乐词，让学生在说、看、想、唱、写、的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。新课标中指出，音乐课应发挥音乐艺术特有魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律，以生动活泼的教学形式激发学生的爱好，基于这种理念，在课一起先，我就说：最近你们有没
23、有什么快乐的事呢？谁来讲一讲？这样导入从学生最贴近的生活切入，激发了他们学习的爱好，为整堂课的快乐教学打下了良好的基础。不过可能由于难得有这么多老师听课，也可能是学生都比较胆小，或者正如我们办公室老师说的“现在的学生已经没有什么快乐的体会了。”因此，这个环节稍有些冷场，还好我自己帮他们想好了一些快乐事可以说说。新的教学理念告知我们，一切学习的方式都应当用符合儿童情趣的方式，数板是学生特别宠爱的一种表演形式，加入歌曲，使学生备感新颖，学习的欲望也更剧烈。教学时，我注意学生的自主探讨，使学生成为学习的主子，在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整地倾听歌曲，然后自由朗读数板和歌词的方式让学生自己找
24、出难点，生生帮助，师生沟通，极大的提高了学生学习的爱好。在发展学生的创建力方面，通过图片观赏，视察思索探讨，以及对于新旧生活的对比，学生基本能创编出通顺的作品。但由于时间关系，没有更深一步，放宽时间的话确定能完成得更好。课后组内老师沟通，提议在学生想不起来的时候可适当提示，让学生进行填空，这样可降低难度。假如用上述所创编的内容则可把都市改成生活更为恰当。附数板创编：“想过去，洗衣服，用手搓，现在变成自动啦，看今朝，黑白电视换液晶，家家轿车开起来。”原来我想在创编歌词后用方言演唱歌曲，但由于时间关系，没能实现，有点惋惜。另外自我感觉在歌曲处理这方面做得还不细致，比较匆忙，一字多音的唱法应明示学生
25、，让学生驾驭地更坚固一些。还有在学习数板的时候加入打击乐演奏应当多练几次，而且在反复地念时可运用多种方法如：集体读、指名读、男生、女生接读等等，形式多样，不显呆板。再如加一些动作表演一下，可能效果会更好。快乐里个来这首歌曲旋律朗朗上口，自从上了这节课，我们小组的老师不自觉地常常会哼两句出来，遇到什么事情，也会用这首旋律改两句歌词，引得大家哄堂大笑。真心希望我们的教材中能多收录一些这样的好歌。老师爱教，学生也爱唱！三年级音乐教学反思5课型：综合课课时：第一课时一、教学目标1、能用欢愉快泼的心情演唱歌曲花喜鹊和小乌鸦，同时初步相识下滑音和波音记号。2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生
26、对花喜鹊和小乌鸦的品行进行深思，并且教化学生在生活中要踏踏实实做人。二、教学重点：1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的心情。2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。三、教学难点：1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够精确把握歌曲的心情。2、歌曲中音程跳动大，要求同学用听唱法完成歌曲。四、教学打算：电教平台、课件五、教学过程：。一、激情导入：师：今日老师带来了两位新挚友，你们知道他们是谁吗？（出示图片：花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）师：现在请同学们仔细听。旁白：在某一农村里，一位农夫伯伯正在为秋天的收成而苦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年
27、的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农夫伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农夫伯伯听了后快乐地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农夫伯伯你肯定要在麦田上加上爱护膜，要不台风来了就损失惨重！”农夫伯伯有点怀疑的看法，说：“你说的话可信吗？”师：同学们，原委花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农夫解愁呢？今日我们一起来学习这首花喜鹊和小乌鸦，答案就在歌曲里面了！二、寓教于乐：完整倾听，初步感受歌曲心情。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的心情和速度？（学生探讨
28、、回答）（心情：活泼地，速度：稍快）看大歌谱，倾听其次遍录音。师：同学们的感受实力特别好。现在我们听其次遍，看看大家有没有听出什么新的发觉？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完其次遍后，师：大家都找得特别细致，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们究竟会让歌曲发生什么改变？大家请听老师作一个示范！师：就是有了它们两个特殊的挚友，歌曲立刻变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的
29、形象。）听老师范唱一遍，把老师换气的地方用笔标上换气记号。2、老师教唱老师分句教唱。学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的心情表现出来。三、创建表现：师：这首歌曲里面两个主子翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行竞赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。竞赛完之后，老师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。四、完备结课刚起先故事再续师：但是突然一阵闪电从天涯划下，狂风起先向这边袭来。假如你是那位农夫伯伯的话，当时能接纳小乌鸦的看法，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎
30、样的道理呢？师：其实在许多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都厌烦他，相比之下人们比较宠爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜爱谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应当华而不实。）师：同学们都特别聪慧，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。教学反思：从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维灵敏，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，
31、才能满意学生的求知欲。他们擅长动脑思索，已经不是过去那种只知道听讲的“满意一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生相互问答的“双边活动”了。所以老师必需要有更充分的打算，才不至于被学生问“倒”。三年级音乐教学反思6在祖国怀抱里教学反思新课程标准要求能通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，让他们在玩中培育爱好、驾驭基本的学问技能，自然地渗透，在注意特性发展的同时培育其创新实力，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。在祖国怀抱里是一首欢快、活泼的儿童歌曲，目标要求学生能有表情地演唱歌曲。在教学中，我留意了以下几点：一、
32、倾听音乐在这节课的教学中，突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动。所以在课堂上，我抓住歌曲的“情”、“乐”和学生多次静心听赏歌曲，并且每次听赏都提出不同的要求，使学生带着思索去听，按部就班，在老师的引导下，一边听一边解决歌曲学唱中的难点、重点、学问点、情感点，将音乐的理解、表现融入歌曲听赏和学唱中。二、参加音乐在课堂上仅仅凭老师口头传授，哪怕是音乐学问、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和驾驭的。因此，只有当学生参加到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动的去探寻、领悟、体验。通过让孩子倾听歌曲，感受歌曲节奏，歌曲心情，按节奏朗读歌词来驾驭歌曲。到自己创编动作，能
33、用乐器为歌曲伴奏与最终开的一个小型音乐会来。三年级音乐教学反思7音乐教学应当充分体现其育人功能，使课堂真正成为培育酷爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思苏珊娜的教学，我认为胜利的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力，释放情感，体验胜利。一、关注学生及其情感本节课的教学，老师创设了同等和谐的教学氛围，关注学生的情感。从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创建。孩子们体会到学习的欢乐，从学问的拓展中，让学生感受到音乐丰富的表现力和胜利的喜悦。二、充分感受和表现对美的感受和理解，是审美教化的
34、要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的心情，熟识音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。本课，我从课前听歌曲苏珊娜伴奏起先，师带领学生跟随音乐自由律动，使学生身心放松，体会音乐课的欢乐，激发学习音乐的爱好，为学生驾驭节奏做好铺垫。讲故事导入新课，在背景音乐童年的回忆的渲染下，增加了故事的趣味性，勾起了主子公对美妙童年的回忆，同时也加强学生对唱词的记忆、对唱曲的理解，使学生懂得友情的宝贵。通过老师用唱名唱歌曲两种旋律，让学生听辨并用不同动作用捻手指打节奏的方式表现，听辨结束音、唱结束音、用“啦”哼唱歌曲旋律等教
35、学手段，使学生轻松的突破了本课的教学难点。在不断的提问和回答中和学生接唱歌词，使学生快速熟记歌词。提高了学生的反应力，通过创编歌词，培育了学生即兴创编的实力，体现了音乐课的趣味性。让学生用打击乐器为歌曲伴奏、学跳邀请舞，体现新课标中的面对全体学生，以学生为本，在每节课中让不同层次的学生都有进步的机会。以开“音乐会”的形式，供应给学生展示自己的机会，使每个学生既是创建者又是表演者和观赏者。歌曲拓展部分，让学生观赏黑鸭子组合演唱噢！苏珊娜，进一步使学生感受到合唱带来的音乐美，本课结束时用总结性的语言阐述挚友之间友情的宝贵引出歌曲友情地久天长再次将本课推向高潮，使本课内容得到升华。通过这节课的实践探
36、究，也又一次的让我相识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作实力还需不断的渗透与培育，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素养的提高打好基础。三年级音乐教学反思8起先部分从他们熟识的乐曲导入，通过律动让学生带着开心的心情进入教室，加深3/4拍拍号的印象，同时为歌曲学习作铺垫，起先下一个环节的教学过程。对于三年级学生的音乐教学来说，要从多方面来发挥他们的主动性、创建性，让学生在课堂中展示自己的才能。敬重学生已经养成的学习习惯，建立和谐的师生关系，使学生在轻松、自然的状态下进行，因此课堂上非常注意情境创设激起学生主动学习的主动性。贝壳之歌是一首旋律琅琅上口
37、的儿童歌曲，我将教学目标定为：学生能用自然、轻快的声音演唱歌曲，并尝试为歌曲设计舞蹈动作进行展示。果真不出我所料，孩子们都特别喜爱这首歌曲，三（2）班的孩子表现突出，他们各显神通，表演的特别精彩！在课的设计上，始终围绕本课教学目标，通过观看大海的挂图和老师生动的讲解，学生初步相识大海和贝壳，激发学生学习歌曲的爱好。通过范唱，再次感受音乐风格，熟识旋律，来体验音乐所表达的情景。依据歌曲的内容，通过合作表演，加强相互之间团结协作的实力，学生在学会歌曲后，很希望能用自己喜爱的方式来再现歌曲，在和谐、同等的评价中，老师依据学生的特长，给每个学生一个属于自己的舞台，做学习的真正主子。综上所述，这节课达到
38、了既定的教学目标，但也存在一些问题，如：课堂上老师的语言还不够精炼，须要加强平常的积累和训练。对于学生演唱时的要求还不够细致，声音位置、气息的要求不多，在以后的教学中，我肯定要仔细踏实地上好每一节课，提高自己的教化教学水平。三年级音乐教学反思9我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时简单出现吐词不清晰的现象。学习目标有三方面：一是技能目标，使学生能用轻快、
39、富有感情地演唱歌曲并进行简洁地歌曲表演；二是认知目标：就是让学生相识小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿态；三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培育学生的创新实力。本课的教学重点是歌曲心情处理，创作歌词。本课的教学难点是：1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。2、歌曲心情处理，创作歌词。在设计本课教学环节时，我以音乐新课程标准的理念为原则，以学生的爱好爱好为基点，让学生通过感受、仿照、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培育学生对音乐的审美、感受及创编实力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，
40、到驾驭歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。下面我再依据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学状况给大家谈谈我的教学反思。我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等按部就班的步骤，我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和激励者，学生才是在这一堂课的主子。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。最终的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的
41、学习主动性，拓展他们的创建性思维，发展他们的创建实力和表现实力。经过自己创编、同桌间沟通、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜爱的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们协作默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜爱、更有信念表现自己。为了培育学生的想象力和创建力，我始终努力创设一种特别宽松、活泼的氛围，以民主的看法，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维始终处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得快乐、学得主动。我认为不够好的地方是：在感受、体验、仿照三种乐器的演奏姿态
42、的时候，孩子们在平常接触的不是许多，相识乐器，但是不能精确的去仿照演奏姿态，这些事须要在平常多给孩子们供应机相识、运用。在课堂中，学生的学习气氛不是很活跃，歌曲节奏困难，歌词内容较多也是一个重要的缘由。在以后的教学中，通过今日的反思，信任以后会更好。三年级音乐教学反思10教学目标：在轻松开心的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿团结友爱，合作友情，和平共处。学生自己创编动作并和同学组合进行表演，培育学生的合作意识。教学重点：在学习中感受歌曲蕴涵的深远意义。分角色合作表演歌曲。教学难点演唱歌曲在一课时完成有肯定的难度，所以要师生共同协作，老师要用简洁的方法和精确的范唱来带领学生演唱。教
43、学打算：钢琴、录音机、串铃、舞板、碰铃等。教学过程：一、激情导入（针对唱曲里的附点节奏老师编节奏和同学们问好，让学生们在一上课的时候就接触到附点节奏的复习，之后再用歌声问好。）1、老师提问：中国的人口现在有多少？（13亿）要是这13亿人口每个人伸出手来帮助有困难的人，力气将会特别的强大。有句名言说“团结就是力气”。2、老师讲故事：有一个乖巧、可爱的小女孩从小就跟着爸爸妈妈在国外华蜜美满的生活。可是有一天，小女孩的爸爸妈妈在下班回家的途中遭受了车祸双双去世了，她成了一个孤儿。此时和她邻居的一位阿姨向她伸出了救济之手，将她收养了。外国阿姨对小女孩很好，对她就象自己的亲生女儿，小女孩生活的很华蜜。可
44、是没过多久，灾难又一次驾临到小女孩身上，她生病了，被诊断出患了白血病，须要移植相同的骨髓才能得救。外国阿姨向我们国家发出恳求帮助这位小女孩找寻骨髓。消息传出来后，人们都很热心的帮助她，许多人都申请捐助骨髓，经过大家的共同努力最终找到了与这个小姑娘相匹配的骨髓。最终，小姑娘获得了重生。听了这个故事，同学们有什么启发呢？说说自己的看法。（生谈自己的看法）师总结：有一首歌里就曾经唱到（老师唱）“只要人人献出一点爱，世界将会变成美妙的人间”。人人伸出一只手来帮助有困难的人，这个世界将会变的更漂亮，更团结，更和平。3、师出示歌题。二、寓教于乐：1、听歌曲录音，从这首歌里你听到了什么？边听边用身体的各个部
45、分为歌曲伴奏。（老师和同学们一起伴奏，表扬学生的创新动作，激发更多同学的创新意识）2、师：让我们一起感受小挚友们的友爱之情。老师带大家读第一段歌词。（将附点节奏读的重一些，引起学生的留意）3、设问：为什么“全世界的小挚友”老师要带大家读两遍呢？接下来其次段应当从哪里起先？引出“反复记号”和“段落跳动记号”，师生一起复习它们表达的意义。4、再听录音，留意“反复记号”和“段落跳动记号”在歌曲中的运用。5、师生齐读其次段歌词。6、分工合作读歌词，培育学生的合作意识。一二组读第一段，三四组用身体伴奏。三四组读其次段，一二组用身体伴奏。7、老师：同学们表现的这么好，老师也想表现自己了，我来把歌曲唱给你们
46、听，你们也为我伴奏。师范唱歌曲，生拍手伴奏。（表面是激发了老师的表演欲望，实际是确定学生，激励学生的一种做法，在后面的学习中，学生肯定会表现的更精彩）8、学生跟着琴声选择自己喜爱的方式哼唱，学习歌曲。跟琴声唱两遍；带上歌词唱一唱；跟着录音唱一唱；9、师：大家肯定有信念成为合唱团里最优秀的小演员，跟着伴奏把你们最美的声音展示出来。跟着伴奏唱歌曲。10、师生探讨歌里唱到的“白色、黑色、黄色”的手分别是你知道的哪些国家的肤种。学生回答（让学生知道现在许多国家都是在友好交往，人们的共同心愿是和平共处。）三、创建表现：1、师生分角色合作，自己创编动作表演歌曲。2、学生自己分角色合作表演歌曲。3、请学生上台表演，师生评价。4、全班一起表演。（满意没有上台的学生的表演欲望）四、完备结课老师总结，在歌声中结束下课。教学反思：每人伸出一只手是人教版六册第八课爱和平中的一首学唱歌曲。本节课的教学目标是在轻松开心的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿团结友爱、合作友情、和平共处。学生自己编创动作或在老师的带领下进行表演，培育学生的合作意识。教学过程分四部分进行。第一部分：组织教学，师生问好。首先请学生跟老师合着歌曲的旋律做律动，使学生在无形中初步了解了歌曲的旋律：接着，采纳两组不同的节奏问好，解决歌曲中的难点