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1、七年级思想品德教学反思七年级思想品德教学反思1通过期末成果分析，我发觉班内学生成果分化严峻，出现两极分化的现象，这个问题很严峻。平常看学生也很能学，学习时间上也能保证，可一部分学生的成果就是提高不快，为了大面积的提高学生的成果，我想应实行如下措施：1、给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很简单使自己产生厌烦心情，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间。2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。3、不要整个晚上都复习同一门功课。4、提高学习效率呢。我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最须要的是醒悟灵敏的头脑，所以适当的休息，消遣不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率
2、的基础。提高效率，途径大致有以下几点：、每天保证8小时睡眠。足够的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。、学习时要聚精会神。玩的时候痛快玩，学的时候仔细学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到肯定程度就得休息、补充能量。学习之余，肯定要留意休息。但学习时，肯定要全身心地投入，手脑并用。、坚持体育熬炼。身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。、学习要主动。只有主动主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习更加有爱好。有了爱好，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方
3、法是，向人请教，不懂的地方肯定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。、保持开心的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习主动投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。、留意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在劳碌而着急的找寻中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。七年级思想品德教学反思2新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对老师的教学实践和专业学问都提出了新的挑战，本文就对七年级思想品德教学过程中
4、，谈谈自己在教学过程中的体会和所遇到的困难。1、教材注意学生在体验中获得阅历，通过阅历再升华为新的学问、情感、实力。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”干脆点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的簇新事，体验成为一名初中生的欢乐。2、教材强调学生自主学习，注意学生的互动合作。第一课其次框“创建新集体”中设计“我们都情愿生活在一个怎样的集体中”；其次框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何依据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注意学生探讨、查阅资料、理解、领悟。3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长
5、中的我，整合道德、心理健康，能增加针对性、实效性、主动性。其次单元“走进青春”成长中的苦恼等。这些设计符合不断相识自我、悦纳生理改变的标准，促进青少年身心健康发展；4、教材在呈现方式上图文并茂，清楚、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主子。分析上述改变，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较干脆、比较突出的问题有以下几个问题老师在实施教学过程中是必需要面对和解决的问题有以下三点：第一，教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题。这是新课程改变最大的一个方面。其次，教学中教化的形式与教化的内容如何统一的问题。第三，如何处理
6、教学中师生互动、生生互动的问题。七年级思想品德教学反思3本周，我校的实行又一轮公开课。在本次公开课里，很多上过课的老师表示课堂的效果与自己所预想的不一样，原来设计好的活动没有进行好，本要学生参加的地方学生默不作声，结果只能自己代言，最终仍是自己教为主，没有体现出学的主体性。我想主要有以下缘由：学生缘由：初中的教学是建立在小学教学的基础上的，我们知道小学的教学模式对初中的教学是单向影响的，学生已习惯于老师的过去的课，他们在没有老师作出支配的状况下，要想让他们大胆地说，说到比较恰当是很难的。要上出学生大胆提问，勇于发言的效果遇到了很大的阻力。老师缘由：一方面没有设计好学生要参加所需的要件，这些要件
7、既要有老师打算在学案里的材料问题上，又要让学生有课前的预习，课下的搜集。另一缘由就是老师主客上的缘由，仍旧把课当成教给学学问的过程，而不是学生自己获得学问的平台。七年级思想品德教学反思4一、指导思想随着“高效”课堂的构建，新课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的须要，有利于发挥学生的自主能动性;是老师教学方式的转变的须要，有利于变更老师的教学理念，从而不断学习、提高教化教学此文转自质量；结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参加合作学习的主动性，现提出了“小组合作学习”的实施方案。二、详细实施过程1、划分小组依据
8、本班实际状况，把我班54人分成8人组3个，10人组3个，全班共6个小组。小组自己举荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参加，小组成员分工协作、相互学习、相互帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。2、各小组要确定自己小组的组名、目标、口号3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位绽开，由组长全权负责。当小组内出现问题时，先由组长自行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲竞赛，每组选报1人参与，评定成果后，按第一名10分，其次名8分，以此类推，记入小组
9、得分，小组内两人得分之和就是本次竞赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末依据小组得分评比出优秀小组、优秀组长。5、在小组内实行帮扶结对，由成果好的同学与成果差的同学一一结成对子，实现小组内的以优带差，共同进步。班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；每周评出“合作学习优胜小组”，“主动参加之星”，“进步之星”等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。3、评价细则本据本班的详细状况，把学生的全面发展，综合素养等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。(1)作业及学案完成老师、各科代表、小组间评价导学案完成状况，按要求完成每人记1分，完不成一份减2分
10、。老师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。(2)小组合作同学之间的主动彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做，每个学生都担当着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员主动发表自己的看法。学生提出质疑，并有肯定深度，每次记2分(一节课不重复记分)。能主动主动展示自己的学习成果，记1分(一节课不重复记分)。同一小组在同一节课内累计最高加2分。以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。（3）行为习惯自习课等要求宁静的课上探讨问题、说闲谈，每人次减1分。上课迟到或早退，每人次减2分
11、。行为举此不文明的现象，每人次减1分。其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。(4)留意事项：小组内探讨问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表支配）自习课肯定不能发出声音探讨问题（间或纸笔沟通除外）。支配到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力气把问题弄清晰，并进行充分打算和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。当有同学在台上展示时，台下的同学要保持宁静，用心听讲。若发觉有错误或理解有怀疑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时肯定要遵守“对事不对人”的基本原则。因为每一节展示课的时间都是有限的，所上台
12、展示的同学要留意精炼语言，抓住重点讲清晰，避开废话、闲谈。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分打算，且在黑板旁等待。当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应赐予掌声。对有违以上留意事项的小组将酌情对小组进行减分！七年级思想品德教学反思5班主任是学生的精神关怀者，做为班主任不仅要关切学生的学习成果，还要关切他们生活状况，更重要的是关切他们地内心世界，关切他们的情感、心情，关切他们的精神生活，让他们在学习学问技能的过程中，其情感看法价值观也得到协调发展，详细做到：第一、敬重学生，但不是放任自流，而是严爱有度，以严导其行，以爱动其情，留意效果。其次、信任学生，老师对学生的信任
13、或委以重任，是对学生最高层次需求的满意，敬重和自我实现的满意。信任是对学生人格的敬重，信任是对学生实力的认可，信任可以使学生从中获得力气，在学生纯真的心田播种信任，必将会长诞生机勃勃的绿茵。第三、理解学生，善待学生的选择，能够将心比心，换位思索，力求懂得学生须要什么，缺少什么，刚好赐予支持和帮助，站在学生的立场上想问题，怀着爱惜之心去推断学生的动机，评价学生的行为。第四、关切学生的学习生活，关切学生日常生活习惯。心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充溢。爱，是一种力气，一种品质，是教化胜利的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。教化的技巧和胜利
14、来源于老师真挚的爱心之情，这种情会激发他们前进的信念，这种情不仅会提高他们的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。七年级思想品德教学反思6良好的学习习惯是通过日积月累养成的。对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，在这个关键期，须要老师的正确引导。课堂上能否用心听讲、能否遵守课堂纪律、主动举手发言、独立完成作业等是学生能否学有所成的基础。许多学生现在还做不到这些，须要老师的细心帮助。老师要留意引导学生建立好的学习习惯，对于一些“坐不住”，或者有各种各样毛病的学生，老师更应当多赐予关注，让每个学生都形成良好的学习习惯。学习方式是多种多样的，对于每个学生来说，各有不同的偏好，依据加德纳的
15、多元智力说法，每个人的特质是不同的，每个人都具有多种智能，没有优劣之分。老师要留意加以引导和指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。本课主要针对有些学生学习无安排、无目标、学习马虎、做作业拖拉等现象，通过联系学生生活实际，让同学们以沟通、探讨、素材观赏等形式，老师在旁进行引导，使学生知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，从而养成良好的学习习惯，情愿有安排、有目标地支配自己的学习生活，体会会学习所带来的欢乐。七年级思想品德教学反思7七年级下学期思想品德第一单元是“做心情的主子”，其中第一课是“七彩心情”，主要目标是通
16、过学习使学生懂得心情具有主动和消极两种作用，对人的学习、生活和工作产生强大的影响，使学生理解培育良好心情的重要意义；对事情进行合理说明是消退不良心情的主要方法；培育学生视察、分析、说明自己或别人心情的实力，建立起限制心情的初步意识。当今越来越多的青少年不同程度地存在心理问题，有相当一部分青少年因心情波动较大而导致不良后果，七年级学生刚升入初中，存在着不适应环境、学习、老师及众多学生的交往等问题。那些适应初中学习生活的学生很快地步入正轨，有些很难适应的学生就会有心情波动，产生逆反心理。下学期的第一课主要是让学生体察自己和他人的心情、学会正确的说明心情、当有消极心情时学会消退调整。我觉得设置的特别
17、好，在这个转折时期正好对有波动的学生做一次思想及心理的辅导与调整，给学生一个过渡适应的机会，对学生是一节很有意义的课。通过了解心情，学生才意识到要适当地限制自己的心情并学会推断自己和他人的心情，才能进行良好的人际交往，自己的不良心情以前没有意识到对他人的影响，今日学完对自己是一个很好的反思。我利用贴合学生身边的故事、典型事例、情境反应对比、活动及心理资料协助教学，在课堂上学生能够主动参加并且喜爱我介绍的有关切理常识，有些学生厌学、不喜爱交往，这次都是对他们的一次很好的教化，我觉得学生意识到了自己的喜怒哀乐对自己及他人的影响、并且有意识的去限制它，在遇到不良心情的时候能够去换个想法，对事情有一个
18、合理的说明，本节课的目的就达到了。在以后的教学中，我力争做到结合课本及课外资料，贴近学生心灵去设计课堂教学，努力做好学生的思想及心灵的守护者。七年级思想品德教学反思8宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝合力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它隐藏着一种殷切的期望和潜在的教化动力。作为一名老师，每天面对学生，假如常常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，犹如惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿
19、多彩的学生生活被剔除了，学生的天真烂漫和新奇心也被扼杀了。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，同等的沟通，胜似长篇大论的劝告。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教化氛围也才有利于学生的全面成长和特性发展。就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了缺憾，拥有了将来。老师不会因为宽容而失去威信；平凡的老师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的老师深谙教化的艺术，躬自厚而薄责于人，对学生以恳切为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐
20、春风；宽容的老师润物无声，在潜移默化中培育了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的老师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。作为老师和家长，我们应多给学生一些敬重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们恒久记住；宽容可以使我们年轻。七年级思想品德教学反思9教学中力求实现教学方式和学习方式的转变。教学中从学生的生活实际动身，亲密关注学生的情感体验、生活体验，通过“情境导入自主感悟”、“合作探究不良诱惑的危害”、“集思广益抵制不良诱惑的方法”、“收获平台我在成长”四个环节，引导学生自主、合作、探究学习，让学生在
21、主体作用发挥的过程中实现情感看法价值观、实力、学问的有机统一。本教学设计设置了一些活动，给出一些生活现象和问题，让学生自己去思索、去分析、去推断；给出一些机会，让学生自己去体验、沟通；给出一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择。在活动中发挥学生的主体性、探究性，实现课堂教学的开放性，完成教学任务。还要注意创新精神和思维方式、思维实力的培育，注意学生的道德践行“反思”之反思：现在的课改其实质就是在变更老师教的方式和学生学的方式，老师的教趋向于点拨、启迪、组织，学生的学趋向于更加自主、更加开放、更加自我。教为学服务，教的“悠然”，其表现就是只要学生能做的老师坚决不作。学的自主、爱好、乐观，其目标就
22、是越学越有爱好，越学越想学。“给出一些生活现象”、“给出一些机会”、“给出一些价值冲突情境”，其实质是给出学生一个胜利的机会，给出学生一个施展的平台。只有老师的给，才有了学生的“思索、分析、推断、体验、沟通选择”，才有了“学生的主体性、探究性、课堂教学的开放性”思想品德课就是关注学生的“思维方式、思维实力、道德践行”。七年级思想品德教学反思10课堂上，同学们联系现实生活，踊跃发言，在组织辩论活动时，没想到学生竟然普遍认为挫折是好事，从而自动地倾向反方的立场。课后我在思索：为什么学生在辩论中偏执一方呢？莫非他们真的认为“挫折是好事吗？”当然，我首先想到了课堂教学设计方面的缘由，如：在探究一中，探
23、讨：“挫折给我们带来什么”这一问题时应多引导学生作更深一步的探讨和感悟，让同学们更深刻的理解“挫折带给我们每个人的首先是压力，苦痛和打击。”更有必要做的就是应当给学生供应一些由于遭遇挫折的打击，从今一蹶不振，一生无所作为；或是在思想和行为上发生偏执，从今走向歧途的典型事例，事实上，挫折在这方面的影响而好像更大更广。这样一来，不但开阔了同学们的视野，间接增加了他们的阅历，还会有利地引导他们避开某些不该发生的挫折从而爱护自己。如：避开生活中的平安隐患等。从本节课的教学本意上看，引导学生直面挫折，敢于战胜挫折的生活看法无疑是正确的，但让学生产生挫折是好事，而欢迎挫折的错觉，明显又是错误的。七年级思想
24、品德教学反思11本节课的学问友情是联系学生生活非常紧密的，学生非常有话可说，关键是如何引导学生共享他和挚友的故事，课堂气氛相对活跃，学生情愿把和挚友之间在学习和生活上的真挚友情表现出来。仍有部分学生心中有话不知怎么表达出来，我分析缘由可能是：一是可能时间不够，学生组织不好语言不情愿表达；还有可能就是学生心中没有这样的事例涌现，这部分学生更应当充分了解友情的重要性，在接下来的如何获得友情打下思想基础，让他们更主动地去交好挚友。做到这样，才是思品课的真谛，真正从情感上得到升华，情感目标才得以实现。另外这节课有几个环节我认为做得不太好：一是没有把全部学生的主动性调动起来，这堂课我认为应当是畅所欲言，
25、然后在学生的故事中归纳出友情的作用会更好，学生的事例比较单调，所以我把它分为学习和生活两个方面来谈，尽量充溢课堂，但显得比较形式，情感的部分就减弱了。所以我认为，必要时，可以对教材进行重组。二是在部分学问的处理上比较肤浅，探讨的问题不突出，闭锁心理部分简洁处理了，只说了危害和解决措施，没有让学生真正明白什么是闭锁心理，没有让学生对应自己有没有闭锁心理。学生不真正理解课堂气氛就达不到预想要求，效率也就相对不高，所以给我的启示是，把握教材时，不要仅仅从考试角度动身，而要围绕教学目标的实现下功夫。再就是我始终要努力的评价多元化、语言紧凑等问题，在这节课中仍有体现出不足，想要课堂更饱满充溢感情，我要做
26、的还有许多。七年级思想品德教学反思12在上调整和限制好自己的心情这节课中，留意贴近学生的现实，贴近学生的生活，所运用的事例都是学生的身边事、日常事，让学生切身感受到自己就是事例的参加者，真正把自己置身于这种情境中来学习和思索问题。因此，学生对本课有较大的热忱，能主动思索，较好地驾驭了学问，达到了学问和情感的内化。通过前面的学习，学生已懂得了“心情不同，结果不同”的道理，但由于他们正处于青春期，心情易冲动，不稳定，不成熟，自我限制力差，加之目前学生中，独生子女较多，在家中倍受关注，以自我为中心的心理倾向较为严峻，在人际交往中，经常不考虑他人的感受，遇到不顺心的事，心情反应剧烈，波动性大。通过本节
27、的教学，帮助学生学会合理地宣泄和调控自己的心情，引导学生做心情的主子，形成乐观向上的生活看法。七年级思想品德教学反思13这一节课我已经很努力去尝试作变更，不管是从教学理念上还是从教学形式上。但变更得还不算很胜利，主要存在以下两个方面的不足。一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。在本节课当中，老师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不够放手，给学生的空间不够大，不敢太信任学生。所以，在这一节课当中，尽管老师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参加活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖
28、掘，只是老师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。当然，教化思想和教学理念的变更不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推动，但不管怎么讲，相比较第一节课，已经有了进步。二、语言方面的不足。首先是引导语过于繁琐。如在学生回答学习类型时，有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。其实在当时状况下，老师可以立刻抓住这一机会进入下一环节（学校学习的特点）的学习，既自然又简洁。只惋惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。所以当时并没有抓住这一契机，而是接着总结上一环节的内容，结束后然后再由老师自己组织语言来
29、引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。这就简单造成语言过于繁琐的结果。其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。在本节课当中，对于学生的回答，我还是多以“不错”“好”“特别好”的形式回应，形式单一，不够多样。老师应当在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评，以便更好地激励学生。其实在第一节课当中也存在这个不足，只是语言习惯一时间不简单变更，我应当在日后的教学活动及学习中渐渐提高这方面的语言素养。再次是过渡语言不够自然。一节课的每个学问点之间应当是紧密联系的，是存在逻辑关系的，不是脱节的。所以从一个学问点过渡到下一个学问点，老师应
30、当设置好过渡语言，引导学生顺畅自然地进入下一环节的学习，而不应生硬地很突兀地跳动到下一个学问点，结果是造成学生思维的断层和不适应。本节课在这个方面的确做得不好。在上课过程中其实我就已感受和体会出来，只是苦于无计可施。在日后的备课中，老师应当对过渡环节的语言和设置做到更细致，考虑得更周到。最终是总结语过于困难，不够简洁。如在要求学生回答学习活动的类型时，学生已经精确回答出来（语文学习、技能学习、解决问题学习、品德学习），接着老师在黑板上板书一遍，再接着是通过电脑展示出来，最终是老师读一遍出来。对于这么简洁易懂的内容，在这一环节，老师其实可以处理得更简洁干脆，删节过于冗长的语言。这种处理既可以节约
31、时间，也可以给学生一种干脆利索的印象，干脆明白。七年级思想品德教学反思14一、明确复习目的通过复习，使学生坚固驾驭基础学问，并能够运用基础学问分析问题解决问题。表现就是能够针对时政热点或生活中的情境资料精确迁移学问点。二、目的达成老师有意识的搜集反映课标内容的多种情境资料，开发各种教学资源，通过课堂活动，充分调动学生参加课堂的热忱，敬重他们的主体地位。通过老师的引导，使学生完成学问迁移，构建学问网络。详细教学环节如下：1.导入环节：通过复习专题一和专题二的主题，老师设问：新自我在新的成长阶段应当过什么样的生活呢？引导学生说出第三单元的主题，从而使学生明确三个单元之间的内在联系。2.学问储备：老
32、师可在课前布置学生列出本课的学问要点，并在课堂教学这一环节用多媒体展示给学生。起到强调基础学问的作用。3.设计课堂活动“我思我行”：老师整合各种教学资源，通过多媒体出示情境资料，激发学生参加课堂的热忱，发挥学生的主体作用。通过老师的引导，迁移学问、解决问题、渗透方法。提高学生分析问题解决问题的实力。4.课堂调查：引导学生关注身边的生活和自身的发展。通过拓展延长、总结归纳，学生不仅提高了运用学问分析和解决问题的实力，而且升华了情感。落实了情感看法价值观目标。5.课堂小结：学生代表归纳总结，再现学问点，整体建构。三、课堂评价的原则遵循“好孩子是表扬出来的”原则。老师对学生的确定、激励、引导、赏识贯
33、穿整个课堂教学的始终。事实证明，这样做取得了良好的教化教学。课后，杨老师对本节课的教学过程进行点评，胜利之处概括起来主要有以下几点：1.选取材料典型，正反面材料结合，对应学问要点。2.充分发挥老师的主导作用，引导到位。3.讲练结合、事理结合，注意学问的理解运用，符合新课改理念。4.对整体的复习模式进行了确定。更为重要的是杨老师对课堂教学中存在的不足提出了特别中肯的建议，解决了我在本节课课堂教学过程中、也是在复习课过程中始终存在的几处困惑。希望能在这里与各位同仁共享。1.如何解决小组活动不充分的问题：小组学习是协作学习的重要形式，让每个小组成员都能参与到课堂活动中来，前提条件是老师要了解学生，依
34、据每位同学的性格特征、爱好爱好、学问水同等对每个小组的成员进行合理调配并进行细致的分工：例如小组活动时，组织实力强的当组长，性格内向的可以选择记录，表达实力强的作为发言的代表等，各尽所能、各司其职。这样，学问的获得就是本组成员集体努力的成果，从而让每一个孩子都有机会体验胜利。在日常的教学活动过程中，老师要多创建小组学习的机会，使学生养成合作学习的习惯。才能真正调动学生学习的主动性，从而实现师生互动、生生互动。才能更好地体现新课程“面对全体学生”的要求。2.如何处理多媒体运用与总复习的关系：多媒体应当用在当用之时，总复习上的情境资料没有必要又在多媒体上呈现，这样既节约了时间，又减轻了学生的作业负
35、担。能够明显提高课堂教学效率。3.归纳总结环节的重要性：学生活动后应对所迁移学问进行归纳总结，起到强化基础、构建学问网络的作用，更有利于把握学问点之间的内在关系七年级思想品德教学反思15核心提示：在教学设计中设计的活动中也有一些可能无法达到预期的效果，比如对“青少年上网利大于弊还是弊大于利”的辩论上，学生是否能够将利与弊概括全面，对网络有一个整体的相识。.一、在对教材的分析上，我仔细的参照了课程标准中对身边的诱惑这一课的要求：结合发生在学生身边的与学生紧密联系的事情，使学生知道：对待这些诱惑，要实行的适当的方式方法，并提高相识实力学会辨别诱惑，所以我紧紧抓住“发生在学生身边”的事例。因为只有这
36、样才能真正帮学生解决问题。在对学生的把握上，由于七年级学生新奇心强，我就顺势采纳了他们关注的问题如探讨驴子与蝙蝠的故事，关于青少年上网利弊的探讨等，但由于他们分析推断实力还不成熟，有时自己总结出的结论未必是正确的所以我选择了比较有劝服力的视频能给他们更深刻的相识。基于以上的分析，我选择了易于学生接受的教学过程，觉得对教材和学生分析比较全面。依据学生学习状况我对教学内容进行了一些调整。我将此课的重点定在嬉戏机的诱惑上，为了更透彻的解决这个重点，我将教材的依次作了一些调整，把嬉戏机的诱惑放为第一个要解决的问题，而将金钱的诱惑放在了其次部分。这样先入为主，先探讨重要的问题，能够给学生更深刻的理解教学
37、重点。为激发学生的学习爱好，我实行了不同的教学手段，尤其是通过辩论，角色扮演这些活动，使学生主动的参加到课堂教学之中来。在对课程资源开发上，我利用完可能多的资源，如视频教学，播放媒体等，我觉得以上都是设计的胜利之处。二、在教材分析、学生分析以及教学设计中也有一些不足或自己难以把握的地方，比如，对教学目标中情感看法价值观的定位上，目标为：调适学生的相识和行为，让他们在思想上全面的相识诱惑，从而去自觉地追求科学、健康、充溢的初中生活，但对于真正调试学生的相识和行为我觉得还有一些难度，对解决这些问题所用的方法我自己觉得还不够到位，有些方法比如通过寓言故事引出诱惑这一话题并不干脆，是否能使学生能真的在
38、思想上将二者联系起来还须要进一步的实践。对学生状况的分析，还有一些难以把握之处，思想品德的教学就是给学生解决问题的，在这里我设计的教学活动中有一个是让学生自己找出身边的诱惑是什么，对于学生感到困惑的，教材中没有提到的问题，虽然我有一些预设，但学生所说的假如不在我的预设内，怎么解决，是否能解决的让学生满足就很难把握，这些都须要老师对学情进一步把握。在教学设计中设计的活动中也有一些可能无法达到预期的效果，比如对“青少年上网利大于弊还是弊大于利”的辩论上，学生是否能够将利与弊概括全面，对网络有一个整体的相识。在完全的教学设计过程中，无论对教材的把握，对学生的分析还是对整个教学过程的思索，给我最大的感受就是须要丰富的理论学问来使自己的课程充溢，同时课上的实践也特别重要。反思是课上教学实践的总结，有了这些相识，我会在以后的课堂实践中留心，留意。不管怎样，不断的学习是恒久不变的主题，在今后的理论与实践过程中还要加强自己的业务水平，才能上出有实效的好课。