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1、三年级下册咏柳说课稿三年级下册咏柳说课稿1一、说教材咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创建力。依据学生实际及教材特点，从学问与实力，情感与看法过程与方法三个维度确定本课。二、说学情这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来特别有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见;然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最终达到吟诵的目标。三、说教学目标1、相识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。2、通过古诗教学，激发学生酷爱大
2、自然、酷爱春天的思想感情。3、正确、流利的朗读课文并背诵。四、说重点难点理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮景色。五、说学法教法阅读教学是学生、老师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采纳的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主子，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。六、说教学过程本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。下面，我着重谈谈教学过程：一、激趣入画课前我以一首我的家乡我的枝江这首歌为引子，引出孩子们最熟识的家
3、乡景色，创设开心的学习情境，调动学生的学习爱好;接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有依次的视察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今日我们就带着开心的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。二、初读入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读精确，把字形记清晰，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采纳齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语挚友。此环节的最终一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是特别得当的。三、品读入境起初这个环节
4、我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的实力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告知学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们昂扬的小手，剧烈的吟诵欲望，我才发觉我的更改是合适的.。四、吟诵入情此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜爱吗?现在你们面对的就是漂亮的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着
5、学生的心情高涨时，我会激励学生，试着背诵古文，积累祖国美丽的语言文字。最终引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活阅历、学习方法，哪就是激励多到春天里，去视察、去找寻、去发觉。七、说预期效果及反思1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注意用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的爱好进行究竟。3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。三年级
6、下册咏柳说课稿2咏柳是唐代诗人贺知章的作品。这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派朝气。下面谈谈这一课的教学思路：一、创设情境，导入新课。是老师以美丽的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。俗话说：“一年之计在于春。”春，就是醒悟，就是暖和，就是旺盛，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的可爱，你能背出12首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背春晓绝句草等诗。学生背完后，老师揭题：今日我们要学的第八课古诗两首也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读咏柳一诗。二、指导预习，划出不懂的字、词。学生自由读课文，自学
7、生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来。三、回忆以前学习古诗的方法，并按此方法指导学生自学。在学生发言的基础上，归纳古诗学习的方法：(1)解字词；(2)明诗意；(3)赏意境；(4)诵诗句。先学习一、二行诗。以小组为单位学习，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。小组自学后，进行反馈，检查自学效果，先指名说说以上字词的意思，老师重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让学生再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流
8、直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，老师重点点拨一、二行诗用了比方的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着让学生自学三、四行，重点理解“不知、绿叶、裁、似”的含义，探讨三、四行诗意。学生自学后，沟通自学状况，老师重点点拨“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比方的修辞手法。体会这一问一答，问得新颖，答得有理，充溢了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。理解一至四行的字义、诗意后，老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行探讨：诗中哪些字、词用得好?为什么?在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的温柔漂亮，以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生气勃勃的景象。引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然蒸蒸而上、朝气蓬勃的景象。接着让学生带着感情朗读这首诗，并达到熟读成诵。四、迁移运用，培育实力。咏柳这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生气勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。请同学们细致视察并描写春天的一处景物(如：稻田、油菜田、荆江大堤等)，表达对春天的宠爱。 天净沙秋思说课稿 比尾巴说课稿