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1、一年级语文大海睡了教学反思一年级语文大海睡了教学反思1这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。学生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。一、对比感知，激发想象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件呈现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发学生富有特性的想象。二、音乐渲染，营造氛围
2、。在指名朗读时，利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动学生的情感，激发学生的朗读爱好。三、读中感悟，体会意境。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。一年级语文大海睡了教学反思2大海睡了，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮
3、助理解课文，培育学生想象实力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标动身，
4、以达到以读代讲的目的。详细做法：先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指引，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按肯定依次进行视察的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和实力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题，给学生足够的时间想象探讨：学生思维火花不断闪耀，在语言
5、运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让学生获得了胜利的体验。一年级语文大海睡了教学反思3这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所
6、描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指引，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按肯定依次进行视察的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生足够的时间想象探讨，学生思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美，而沟通的过程更让学生获得了胜利的体验。（大海醒了： 风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，早晨，大海醒来了。她抱
7、着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她欢乐的笑声。）大海睡了教学反思：这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。在教学本课时，我利用多媒体呈现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的
8、孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。学完课文后，我还设计了这样的作业：安静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小挚友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗大海醒了。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动好玩。一年级语文大海睡了教学反思4教学片断一学生初步感知课文后师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?生1：白天的大海特别闹,晚上的大海很宁静。生2：晚上的大海睡觉了。师：那么，我们应当怎样来读这首诗歌？生：我们读的时候，声音应当轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。师：老师听出来了，你是一位很懂事的
9、小挚友。师：（点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”）试着读读这句话。生：（读）师：谁能给大家读读这句话？其它小挚友仔细听，评一评，他读得怎么样？生：（读）生1：老师，我觉得他读书的时候，姿态很正确。生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。生3：他在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。生4：老师我有不同看法。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。假如，他声音再大一点，会更好。师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。）师：小挚友们，给老师一个机会，
10、让我也来读读这句话，好吗？师：（读）师：小挚友们，我想知道自己究竟读得好不好，你们能给我评一评吗？生1：老师，我觉得你的声音很温柔，很美。生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。师：你连我的表情都留意到了，你这个小评委可真不简洁。生：师：小挚友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好？生：（表演读）教学评析1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，相互补充，相互启发，共同体验，共同共享，思维和情感始终处于主动的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。2、活动。低年级
11、儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，老师引导学生“创建性地开展活动”，依据诗歌内容设计了简洁的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习爱好是有肯定帮助的。3、自主、合作。这是语文课程标准中主动提倡的学习方式。在这一教学片断中，老师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参加学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能探讨的就让学生探讨，老师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作找寻到了解决问题的方法。教学片断二师：小挚友们
12、，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗？（点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。）师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么？你觉得大海怎样？生1：我觉得大海很可爱。生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，肯定很累了。生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，肯定很舒适。生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。师：小挚友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们1拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗？教学评析语文课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，
13、促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学探讨表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的主动情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。老师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创建着美，不仅提高了学生的创建实力，也提高了学生的审美实力，增加了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。教学片断三师：小挚友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么宁静啊！老师告知你一个成语，这就叫“一帆风顺”。
14、那么，白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件）师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么好玩，我们能不能也试着编几句？生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。生2：大海醒来了。生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。生4：天亮了，大海起床了。生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她快乐地笑声。师：小挚友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗？生1：大海醒来了。生2：大海笑了。师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生（老师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。），让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听，好吗？教
15、学评析语文课程标准中指出语文老师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注意教材自身资源的开发性运用，注意语言课程与其他课程的沟通与协作，注意学习资源的开发与利用”。因此，老师必需具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。本节课中，在多媒体课件的协助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的美丽，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟识，因此，我利用课件，从声音、形象、色调等方面呈现大海的动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生供应了说话的素材。学生在仿说的过程中，
16、不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的实力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的优美、可爱，有助于学生更加深化地理解课文内容。师：读了大海睡了这课，你知道了什么？生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。评析：至此，我最终明白了良好的教化在放开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们专心灵感受到才智的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到发展，最终语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的创建的活性。