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1、一年级上册语文乌鸦喝水教案一年级上册语文乌鸦喝水教案1一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅细致看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦望见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，订正读音。四、逐段比照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写诞生字，学生认读，并组上词k h zho渴了喝水找水让学生留意“找”是卷舌音渴：是想喝
2、水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦望见小石子，就想出方法来了。）认读生字词。Png x bn f旁边很多方法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。很多：许多。方法：乌鸦望见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go
3、上升看图或联系生活实际理解词义。上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。五、看图读全文，要求读得正确流利。一年级上册语文乌鸦喝水教案2教学目标：1、相识8个生字，学写4个生字。2、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望。3、通过正确、流畅地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。教学打算：老师：打算本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。学生：预习课文，依据课文内容动手做做试验。教学重难点：相识8个生字，会写4个生字。教学课时：12课时。教学设计：一、质疑问难，引入新课1(出示乌鸦图)大家相识一位新挚友，你了解它吗?2板书：乌鸦喝水。能提出问题吗?老师可以将学生提出的问题梳理为
4、：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?二、初读课文，感知大意1自主读课文，借助拼音把字音读精确。2再读课文，圈诞生字词语，把句子读通顺。3同桌之间相互抽读生字。4老师重点检测：“什么”、“上升”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。5通过多种形式，驾驭生字读音，记忆生字的字形。三、再读课文，解决问题1乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。3指导学生有感情地朗读课文。4想一想，和同学沟通，乌鸦还有别的方法喝到水吗?四、作业练习，指导写字1完成课后其次题。2指导描红、书写。3同桌小伙伴对作业进行评价
5、。一年级上册语文乌鸦喝水教案3一、学习要求会写的生字。（一）、学习书写生字“只”.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。2. 引导生说出“只”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。4手抓一只鸡。一个豆类容器。5.师小结，量词：一只乌鸦。6.指导书写“只”字。指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。（二）、用相像的方法学习书写生字：石。石 sh甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。构成地壳的坚硬物质：小石子 。（三）学习书写生字“出”。.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。2. 引导生说出“出”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“
6、出”这个字。4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方5.指导书写“出”字。指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。（四）用相像的方法学习书写生字：多du“夕”（月的省文）表示食用肉。“夕”（月的省文）表示食用肉。两块肉。见jin甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。看到：乌鸦望见旁边有很多小石子。在字中表示看到、见解等，（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。二、学习我会认的生字。1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。211个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。三、课堂小结。巩固练习 作业布置板
7、书设计：一年级上册语文乌鸦喝水教案4一、学问与技能1.相识11个生字和1个偏旁，会写5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。二、过程与方法通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。三、情感看法和价值观通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想方法。有感情地朗读课文，学会本课的生字词。懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决的道理。沟通法、阅读法。多媒体课件、相关资料。1课时一、趣味导课1.老师出示相关图片。同学们，你们相识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好
8、听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去相识一只聪慧的乌鸦。（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体订正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。（留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗？乌黑、乌鸦、到处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、兴奋4.学习多音字。只（zh）
9、一只；只（zh）只见5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容。三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。（1）课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；其次段：乌鸦想出了喝到水的方法；第三段：乌鸦最终喝到水了。）2.学习第一段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思索：从“到处”一词可以看出什么？(“到处
10、”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。)想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦或许去_找水喝，或许又去_找水喝”句式练习说话。（3）乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢？（兴奋、兴奋）老师指导有感情朗读。（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着悲观和疑问的语气读一读最终两句。3.学习其次段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思索：你觉得
11、这是一只怎样的乌鸦？（乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长视察、勤于思索的乌鸦。)（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。4.学习第三段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思索：为什么瓶子里的水会上升呢？（因为放进了小石子。）（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？(这是一只做事仔细、有耐性的乌鸦。)（4）瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语？（慢慢）理解“慢慢”。你能给这个词语换个词吗？（渐渐，一点一点）说句子：_慢慢_。（5）指导朗读
12、，读出乌鸦的兴奋。5.拓展延长。假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想方法找一根吸管）6.老师小结：最终，让我们一起再来观赏这个故事。(播放视频乌鸦喝水)7.指导书写“只、石、多、出、见”（1）生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。（2）师范写生字。（3）生描红，书写，师巡察指导。8.课堂小结：小挚友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要仔细视察、细致思索。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，
13、你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。（2）让我们明白了遇到问题要仔细视察、细致思索。2.课堂练习比一比，组词。石（石头） 见（望见）古（远古） 贝（贝壳）我会选。方法方法（1）你想到什么好（方法），可以让秋千变长一些。（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文。2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。乌鸦喝水乌鸦口渴找水喝望见瓶子喝不着水看到石子想到方法喝到水一年级上册语文乌鸦喝水教案5本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的
14、水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。实行多种手段，激发学生的爱好，同时老师进行主动的评价，刚好使学生获得胜利的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，激励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的创新意识和探究精神。1相识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3培育良好的思维习惯。重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。两课时。第一课时一、激趣导入，质疑1（出示玩具“乌鸦”。）看，谁相识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁相识这个词？认读“乌鸦”一词。2揭题读题乌鸦喝水，教学“喝”。3读了课题，你有什么问题想问问
15、乌鸦吗？二、初读感知1自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。2听课文录音带或老师范读，边听边标诞生字词。3借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。4小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？5自由读课文，标出课文一共有多少自然段。6情愿读给大家听的.同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？其次课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1自
16、由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。2你最喜爱读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3检查点拨。（1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？理解“到处”表演、体会（会怎么想、怎么说）指导朗读第一句。（2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。指导朗读其次自然段。（3）做试验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“慢慢”等词语。（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“慢慢”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。4拓展思维。（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？三、回来整体，总结全文1有感情地自由朗读课文。（也
17、可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高。）2总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？3你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。四、指导背诵五、表演课本剧六、巩固生字词1认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。）2选卡片填空。七、指导书写先让学生视察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最终让学生练习写。一年级上册语文乌鸦喝水教案6课时目标：1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪慧机灵。背诵全文。3、培育学生遇事仔细思索和创新的实力。教学重点：写字难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪慧教具打算：小
18、黑板、图片教学过程：一、复习巩固1、生字复习：猜字对答嬉戏师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。2、齐读课文二、学习其次、三自然段1、图文结合自由读其次、三自然段2、思索：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么方法能喝到水呢？3、同桌沟通，找寻答案4、汇报：（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水）4、质疑问难师范读第三自然段，学生思索以下问题：A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么改变？（慢慢上升）理解“慢慢”两字，应用词语说句子C、图中的
19、乌鸦为什么这样兴奋？5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪慧能干）你喜爱它什么呢？（遇事会思索，视察仔细）6、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小挚友们真会学习，已经知道从不同的地方去获得学问了。7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）：乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能运用小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来视察。当这只乌鸦意识到自己不能干脆找到食物后，就起先找寻可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“
20、鱼钩”的帮助下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己须要的工具。三、朗读感悟，背诵课文1、选择自己喜爱的段落读一读2、展示读3、自由读课文，选择自己喜爱的部分背一背。4、选相同段落的同学齐背四、生字指导1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。2、视察生字各部件在田字格中位置，说一说应留意的地方。3、师范写，生唱笔画书空。4、生描红练习各写一个。五、课外拓展一年级上册语文乌鸦喝水教案7教学目标1 相识8个生字，会写其中的4个。2 能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。3 培育学生的创建性思维实力。教学重点相识8个生字和写4个生字。教学难点理解课文内容。教学打算老师：教
21、学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”试验的用具、材料。学生：生字卡片。教学时间12课时。教学过程一、 故事引入，揭示课题老师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。老师相机揭示课题，学生读课题。二、 初读课文，相识生字1 老师引导学生带着问题初读课文，提示学生借助拼音认读不相识的字。2 学生自由读，相互帮助解决遇到的问题。老师巡察，留意帮助有困难的学生。3 四人学习小组用生字卡相互检查生字的认读状况。在此基础上，同学之间相互听读课文，比比谁读得最正确。4 老师用生字卡抽查学生对生字的驾驭状况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。留意激励学生的进步。三、 细读课文，理解文意1 朗读课文一、二
22、自然段。抽学生读，其他学生评价。读后出示试验用的瓶子，让学生视察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“非常焦急”的意思。2 朗读三、四自然段。读完课文后，让一学生依据课文内容做“乌鸦喝水”的试验。用试验帮助学生理解课文内容。在试验过程中，老师引导学生视察和动手，理解“衔”、“放”、“慢慢上升”的意思。3 朗读全文。4 想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学沟通。四、 练习写字1 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。2 老师指导关键笔画：“么”的其次画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。3 学生先描红，再临写。4 展示学生写的字，
23、师生共同评价，注意激励学生的进步。一年级上册语文乌鸦喝水教案8乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生
24、在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算1制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。(老师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)3齐读课文题目，
25、留意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1读课文。(1)老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生字词。课件出示带拼音词语：wy doch bnf pnbin xdu乌鸦 到处 方法 旁边 很多shz fnjn zhoshu knjin yzh kuk石子 放进 找水 望见 一只 口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3整体感知。(1)怎样推断课文有几个自然段？(自然
26、段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。)2朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子
27、里的水是怎样上升的？(慢慢)能换个词吗？(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？(放进了小石子。)识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性)(4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6)指名
28、朗读句子，老师相机指导。(7)齐读第3自然段。3为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1精确认读要求会认的字。2书写生字“石”“多”。3正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。
29、作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。其次课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟沟通。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水
30、喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。(4)师生协作读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水
31、喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是望见了什么才想出方法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改
32、变。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的精确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1同桌练习。同
33、桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2一组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？学生相互沟通，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进
34、者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1出示“只”“出”“见”这三个字。2尝试给生字组词。3视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1书写本课生字新词。2把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。