《七年级上册语文《杞人忧天》教案例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册语文《杞人忧天》教案例文.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级上册语文杞人忧天教案七年级上册语文庸人自扰教案1教学目的1理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2理解庸人自扰的含义，并进行现代谛视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣左传鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，全部的星星都消逝了，突然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经验过此事的人，总是胆怯天再塌下来。于是列子写下了庸人自扰这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主见清静无为。著有列子，是道家重要典籍。对于列子在中国文学
2、史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲虚真经；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：杞（q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xi）结合注释积累词语崩坠：倒塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托）忧，忧愁、担忧。晓：开导若：就像。
3、屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：假如星宿：泛指星辰。只使：即使。中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要留意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行干脆描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。庸人自扰地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜其次步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便成天睡不好觉，吃不下饭。另
4、外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，成天都在天空里活动，怎么还担忧天会塌下来呢？”那个人说：“天假如是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。”那个人又说：“假如地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是积累的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳动，成天都在地上活动，怎么还担忧会陷下去呢？”经过这个人一说明,那个杞国人放下心来，很兴奋；开导他的人也放了心，很兴奋。二、理解课文1庸人自扰地崩坠忧到什么程度？明确：成天睡不好
5、觉，吃不下饭。2“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：先说明天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再说明日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。最终说明地不过是积累的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3你如何看待庸人自扰中那个好心人的说明？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的说明是不科学的，只能代表当时的相识水平，但他那种关切他人的精神、耐性诱导的做法，还是值得学习的。4课文有怎样的寓意？庸人自扰的成语后来有怎样的比方义？明确：寓意：不必毫无依据地瞎担忧。比方义：比方没有依据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，现代谛视。一、特性解读。学法指导：指导学生依据自己的生活经验、
6、学问等对作品作特性解读。课堂探究：1你赞成课文中的观点吗？为什么？2学了本文你获得了怎样的启示？七年级上册语文庸人自扰教案2教学目标：1、顺畅朗读，精确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教化。教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。难点：顺畅朗读，精确翻译。教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事庸人自扰(投影出示)二、引导学生说说列子，了解作家作品众生共享课前搜集整理的列子资料(出示投影)三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，激励学生查字典相识生字、生词，激励学生领读。 2
7、、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何? (4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)五、学生探讨这则寓言的寓意。1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的心情发生了什么改变?2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为主动心态)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠
8、落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无依据的瞎担忧。3、从这则故事中你了解到“庸人自扰”这个成语是什么意思?这是庸人自扰，毫无依据地瞎担忧，后比方没有依据或不必要的忧虑。(投影出示)六、拓展探讨：1、如何看待庸人自扰中那个好心人的说明?寓言中那位热心人对天、地、星、月的说明是不科学的，只能代表当时的相识水平，但他那种关切他人的精神、耐性诱导的做法，还是值得学习的。2、现实环境中的你，面对今日的环境，杞人的行为对你有什么启发?九、课堂总结：庸人自扰似的做法大可不必，但生活中大大小小的苦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?信任大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。十、板书设计投影
9、出示)天，积气奈何忧崩坠乎?忧天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者只使坠，亦不能有所中伤地，积块奈何忧其坏?(废寝食) (忧彼之所忧者)舍然大喜 -(亦舍然大喜)庸人自扰逐句翻译杞国有人忧天地崩坠，古代杞国有个人担忧天会塌、地会陷，身亡所寄，自己无处存身，废寝食者。便食不下咽，寝担心席。又有忧彼之所忧者，另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，因往晓之，曰：就去开导他，说：“天，积气耳，无处无气。“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。若屈伸呼吸，你四肢一弯一伸，嘴巴一呼一吸，终日在天中行止，成天都在天空里活动，奈何忧崩坠乎?” 怎么还担忧天会塌下来呢?”其人曰：那人说：“
10、天果积气，“天是气体，日、月、星宿，那日、月、星、辰不当坠邪?” 不就会掉下来吗?”晓之者曰：开导他的人说：“日、月、星宿，“日、月、星、辰亦积气中之有光耀者，也是空气中发光的东西，只使坠，即使掉下来，亦不能有所中伤。”也不会损害什么。”其人曰：“奈地坏何?”那人说：“假如地陷下去怎么办?”晓之者曰：开导他的人说：“地，积块耳，“地不过是积累的土块罢了，充塞四虚，填满了四处，无处无块。没有什么地方是没有土块的，若躇步跐蹈?你行走跳动，终日在地上行止，成天都在地上活动，奈何忧其坏?” 怎么还担忧地会陷下去呢?”其人舍然大喜，(经过这个人一说明)那个杞国人才放下心来，很兴奋;晓之者亦舍然大喜。 开
11、导他的人也放了心，很兴奋。庸人自扰说课稿一：说教材今日我说课的内容是庸人自扰，这篇课文是语文新课标教材七年级下册其次十课寓言四则中的最终一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的接着延长。二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍列子，对初一的学生来说是有肯定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的爱好。三:说教学重难点所以我的教
12、学重难点第一是在疏通文意，其次就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培育学生多元化思索问题的实力以及对传统文化的酷爱。四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，新奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，老师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的主动性也培育学生自我学习的实力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习爱好也为后文的讲解做铺垫。接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学
13、派，为后面结合背景资料理解寓意做肯定的铺垫。学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，老师再特殊提示学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有老师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习庸人自扰的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从庸人自扰的忧动身探究其忧的深层缘由，而能
14、重新相识他的忧患意识的主动的一面，以及在现实生活中的意义。再从故事内容的本身动身结合古代的神话故事启发学生领悟古人探究自然的精神，并能理解其现实意义。培育学生能多元化的考虑问题。最终总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。六：布置作业巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延长。七年级上册语文庸人自扰教案3教学目标：1、顺畅朗读，精确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教化。教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。难点：顺畅朗读，精确翻译。教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老
15、师想到了古时候的一则成语故事庸人自扰（投影出示）。二、引导学生说说列子，了解作家作品众生共享课前搜集整理的列子资料（出示投影）。三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，激励学生查字典相识生字、生词，激励学生领读。2、激发学生齐读速读。3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生探讨这则寓言的寓意。1、杞人“忧”什么？
16、“忧”到什么程度？后来杞人的心情发生了什么改变？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为主动心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无依据的瞎担忧。3、从这则故事中你了解到“庸人自扰”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无依据地瞎担忧，后比方没有依据或不必要的忧虑。（投影出示）六、拓展探讨：1、如何看待庸人自扰中那个好心人的说明？寓言中那位热心人对天、地、星、月的说明是不科学的，只能代表当时的相识水平，但他那种关切他人的精神、耐性诱导的做法，还是值得学习的。2、现实环境中的你，面对今日的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：庸人自扰似的做法大可不必，但生活中大大小小的苦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？信任大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。十、板书设计投影出示）天，积气奈何忧崩坠乎？忧天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者只使坠，亦不能有所中伤地，积块奈何忧其坏？（废寝食）（忧彼之所忧者）