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1、微笑着承受一切说课稿微笑着承受一切说课稿1微笑着承受一切是义务教化六年制小学语文苏教版第五册，其次单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰，在参与一次世界性的体育竞赛时，意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉。可是她并未无望，而是微笑着承受一切，讴歌了桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。依据大纲对本册教材的要求，能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点，正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文上下文理解词语和句子的意思，感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点，学生已经积累了相当的词汇量和阅读量，大部分学生具有肯定的阅读
2、实力，能够通过阅读理解感悟，但是少部分学生阅读习惯和实力还有所欠缺，有待提高。我为本篇课文的其次课时，确定了以下教学目标及重难点：教学目标：1在详细的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。2流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。3理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。教学重难点：1流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。2理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。依据本节课的特点，我主要采纳尝试教学法来完成教学任务，并运用多媒体课件，学习卡片等多种教学手
3、段，以及同桌探讨，小组探讨沟通，师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来协助完成。依据本节课的教学目标以及重难点，我共为本课设计了以下几个教学环节：一、复习旧知，情感铺垫。（预料运用时间5分钟）在第一课时的教学中，我和学生已经初读课文，学习了课文的生字和新词，并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入，我采纳了复习旧知导入法：首先用多媒体课件出示上节课的词语，让学生齐读，为其次课时学生流畅地朗读课文、理解重点词语打下基础。接着请学生听老师朗读课文第一、二自然段，学生回顾课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片，对于桑兰这样的女孩，真是天大的不幸
4、。这一个环节的设计，主要是为学生学习三六自然段的情感尝试做铺垫，并且对于学生在最终理解“微笑”的含义，有着重要的作用。二、自学课本，尝试练习。（预料运用时间8分钟）1请学生四人小组自学课文三六自然段，尝试完成以下自学练习。所描写的场景 桑兰的表现第三自然段第四自然段第五自然段第六自然段2将练习做成学习卡，发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法，激发学生学习的爱好，激活学生的思维，促使学生由被动学习，转变为自主学习，在小组合作学习的氛围内，激发学生主动向别人请教，或者主动发表自己的观点。三、学生探讨，老师沟通。（预料运用时间19分钟）让学生逐段沟通自学练习中的问
5、题，老师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过老师引导对重点词语的理解，和感情朗读的指导，使学生沉醉在一个又一个小故事里，体会桑兰的坚毅、英勇、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法，让学生在老师的引导下，一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。详细是这样操作的：1第三自然段的沟通。让学生沟通自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很简单就能回答出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来探望的场面。老师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现，理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰，面对队友的失声痛哭，面对自己的不幸，她并不是没有眼泪，而此时她没有掉一滴眼泪，她的内心在坚毅地承
6、受着眼泪。2第四自然段的沟通。学生沟通自学的状况后，多媒体课件出示桑兰接受治疗时忍受剧痛的照片，让学生想想自己曾经经受过的难受，理解剧痛的意思。学生在自学的时候，已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲，再次让学生回忆自己在经受难受时候的表现，学生大多会说自己会哭，会呻吟，或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖，此时再和桑兰的表现作对比，突出了桑兰的英勇。也可能会有学生说自己不会哭，会像桑兰一样，这个时侯，要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价，要读出赞美、感叹的感情来，从而使学生对桑兰的钦佩之情油然而生。3第五自然段的沟通。第五自然段主要是讲桑兰接受康复训练，学生在自学后，都能回答
7、得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进行康复训练的场景，突出桑兰在进行简洁的训练时候，所付出的不寻常的努力。但是也会有部分学生说这些动作很简洁。此时就要引导学生，桑兰受伤后已经高位截瘫，双手以及胸部以下完全失去知觉，要做这些看似简洁的动作，要付出常人不可思议的努力。再让学生回忆体育课后自己因为体育熬炼的劳累，而出现的大汗淋漓，气喘吁吁，感受桑兰训练时候的乏累。她用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的乏累。4第六自然段的沟通。通过学生的沟通，知道了这一个自然段是写桑兰出院以后微笑着面对世人。用多媒体出示该画面，用字幕打出桑兰说的话：我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来！指导学生读
8、出坚决、自信的语气。到这个时候，面对不幸却坚毅、英勇、乐观的桑兰的形象已经清楚呈现在学生的眼前，在不幸面前，她仍旧能露出动人的微笑。四、诠释课题，理解“微笑”含义。（预料运用时间8分钟）课文学到这里，学生对桑兰的钦佩之情已经油然而生。此时，再来引导学生理解“微笑”的含义，就简单多了。我用多媒体课件出示海外人士以及领导人接见桑兰的照片，学生朗读第七自然段，然后对板书进行总结，课题中的“一切”，其实是指胜利和不幸，我们的桑兰在胜利时候微笑，面对不幸时，仍旧能够微笑着面对。从而揭示了“微笑”的真正含义。号召同学们学习桑兰的“微笑精神”，胜利要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教学目标的要求。本
9、节课敏捷运用尝试教学法的几种模式，综合运用多种教学手段和课堂组织形式，圆满完成了教学任务，效果显著。特殊是课文的重点段36自然段的学习，采纳了情感尝试和合作尝试相结合的尝试教学法，大胆放给学生去自学，让学生利用已有的学问去试一试，这样课堂教学就发生了根本的改变，学生主动主动思索，主动自学课本，在课本中找寻线索找寻答案，主动向别人请教，这样就把学生推到了主动的位置上。激发学生学习的爱好，激活学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。扬长避短，综合各种教学方法，辅以各种教学手段，培育了学生的创新精神。老师在学生探讨中讲解，避开生硬的灌输。保证了学生所学学问的正确性。最终的感情升华，既是对课文的
10、总结，对课文的重点内容“微笑”的理解。又让学生感悟到了“微笑精神”，对学生是一种教化和激励，号召学生在今后的人生道路上像桑兰姐姐一样微笑着承受一切。达到了课文的高潮。最终来说说我的板书设计，本课采纳词语式板书，简明扼要，富有启发性。通过几个含有内在联系的关键词，引起学生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维实力的培育。附：板书设计4、微笑着承受一切胜利 微笑坚毅承受眼泪 英勇不幸 承受剧痛 微笑 乐观承受乏累微笑着承受一切说课稿2一、教材分析微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主子公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动
11、会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”折服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采纳倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马竞赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有无望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。课文的重点是36小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚毅，这些语句须要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主子公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主子公的坚毅，才能感悟“微笑着
12、承受一切的”真正含义。这篇课文是母语赐予学生健康成长的重要之文。二、学情简介小学语文三年级下册说课稿微笑着承受一切：这个班是我本学期新接的班，师生之间在许多方面还须要磨合。因此在课堂上就须要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文实力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思索如何自主面对生活，引导学生从四年级起先懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有肯定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课创建奇迹的人在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延长懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用坚韧
13、的意志去克服困难，总会取得肯定的胜利。学生积累了一些生活的阅历，对问题的相识有了肯定的深度，就为52课的学习作了铺垫。三、教学目标依据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。目标二：运用课外资料，培育学生搜集信息的实力。目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚毅。四、详细实施这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸坚毅微笑。本课学习共分四个板块，详细实施如下：一、创设情境，揭示课题老师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京实行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视桑兰2008体育特殊节目主持人，而7年前的她还是一名在
14、跳马竞赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此变更，在桑兰脸上没有变更的是什么？（微笑）（上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过视察比较很直观地就发觉了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又示意了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑其次次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的打算）二、初读课文，了解桑兰1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了很多荣誉，（多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生供应了更
15、多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的相识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起协助作用）3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，（引读、生：桑兰）（以读带讲很自然地就进入了其次节重点句的理解，避开了烦琐的讲解）4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！齐读句子。看书思索：天大的不幸是什么？（让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。）指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗
16、读的方式表现出来。（新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了特性化朗读。）三、研读课文，感悟品质（一）、抓重点词句1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？（找到了“坚毅”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。）2、哪些语句可以看出桑兰表现得特别坚毅？请默读36小节，划出有关句子。（出示四个句子）（采纳什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句
17、子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过探讨感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思索后，我设计了如下的练习。在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。在桑兰协作医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。在桑兰纤细生活中的一些简洁动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（四周的人）感动。在多数关切她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（全部的人）感动。（词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中36小节的内容。学生
18、要完成这样一个练习必需先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上干脆提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有实力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一箭双雕。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚毅的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（四周的人），全部的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不行丢失掉这份漂亮的“感动”。）3
19、、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，确定比刚才读得好！（此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和钦佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创建，是给予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的钦佩之情也就油然而生。）（二）、审题，提升相识1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么？（这是一个牵一发而动全身的问题。在经验了前面的学习过程后，学生的相识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛
20、全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。）四、拓展延长，情感升华（一）、关注桑兰的现在1、同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的苦痛还是精神上的苦痛，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告知我们什么才是真正的坚毅？就是因为坚毅，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚毅使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么？忙些什么？让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息？2、想看看老师收集的资料吗？这一幅幅画面，这绚丽的微笑，已证明白桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。（从今日的桑兰中，学生
21、可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的缘由。学生在找寻这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教化肯定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增加了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能变更自己的人生。学生阅读信息足了，生存教化、共存教化的本质才能走进学生。）（二）拓展延长1、古今中外，坚毅人物的事例还有很多。贝多芬就是其中一个，老师将很多资料进行了整理、加工，最终才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。（课外资料的补充，目的有两
22、个：（1）、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩高校习空间，实现从课内到课外的一个延长，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平常的学习中，上网获得的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的实力就会增加。学生综合信息素养就能得到提高。）2、诵读小诗，情感升华这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚毅的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
23、当我们遇到苦恼时，当我们遇到困难时，让我们微笑吧！当我们遇到挫折时，（创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创建，我们应当引导学生拥有这种创建。这也是母语教化要思索的，要做的。这首小诗很简洁，简洁的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。老师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生看法、生活品位提升的过程。最终很诗意地结束这堂课的教学）从这堂课的教学实践中，我深感到老师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松开心的氛围中点燃学生才智的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充
24、溢人文情怀。随着二期课改工作的不断推动，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有很多状况是老师难以预料的。这就要求我们每位老师不断提高自己的教学机灵和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚起先微笑着承受一切说课稿3微笑着承受一切这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参与一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸X一下完全失去知觉，可桑兰并未无望，而是微笑着承受一切。这是真人真事，可内容却远离学生的生活实际。怎样借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法呢？我用两课时来在执教这篇课文，第一课时学生
25、对事情发生的背景有了初步了解，初步感知了课文内容。在此基础上，其次课时的教学我注意了以下几个方面：一、引导学生走进文本，与文本对话，与主子公对话。新课程标准指出，“阅读是学生、老师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、老师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。这堂课，我首先指导学生倾听文本，通过各种方式的读，充分地感知、咀嚼、回味，让学生感受到桑兰的坚韧不屈和主动乐观。二、奇妙点拨，调动学生已知阅历，搭建桥梁。从学生实际动身，他们从未见过脊椎骨折的状况，假如一味读书，学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与苦痛的。老师要引导学生深层感悟，必需奇妙点拨，调动学生已有阅历，搭建好文本与
26、学生心灵之间的桥梁。这堂课上，我抓住关键词语，如“大汗淋漓”、“气喘吁吁”、“一天一天”，从词语入手，让他们先从自己的生活中去感受做什么事才会这样艰辛，再联系课文，感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简洁得不能再简洁的动作，却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦，从而深层感悟了他的坚毅英勇！学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情，这样深层的感悟是让学生经验了一次精神与心灵的提升。三、注意学生特性化阅读，提倡全息 、开放。现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获得和转换信息的心理过程，这一过程是极具特性化的。我们应当注意发展学生特性，为他们供应展示特性化思想的舞台。这堂课上，老师在学生感悟了详
27、细事例之后，让学生说说你认为桑兰是个怎样的人，并激励学生把自己的想法写在黑板上。又如总结过后的教学内容，我设计了口语交际的环节：假如此刻桑兰姐姐来到我们中间，你会怎么说，怎么做？学生带着自己的情感、体验来思索，不同的学生会有不同的说法、做法，这既是语言的实践又是情感的升华。此外，桑兰的现状作为课文的一个补充，再次让学生感受到桑兰的坚毅与人的意志的宏大力气。作业也是特性化的，可以写自己的读后感，也可以给桑兰姐姐写一封信。微笑着承受一切说课稿4选择上这篇课文缘由很简洁，两个字感动。文中桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神深深打动了我，再联想到今年的汶川地震、08奥运会有太多的故事
28、让人震撼，尽管我知道这篇对三年级学生来说可能立意太深，但我还是毅然选择了它。我期望让桑兰微笑真正走进学生心田，带给学生一次漂亮的感动体验，让这节语文课成为学生生命成长中一段难忘的历程。教学内容，我将它浓缩为了一个词：微笑。整个教学流程是：1、导入“ 优秀”引出“微笑”2、解读“不幸”，感受“微笑”3、研读“坚毅”， 走进“微笑”4、延长拓展，升华“微笑”。教学初，站在领奖台前的桑兰笑靥如花，那是一种怎样的微笑？（胜利的微笑、甜蜜的微笑，那是对美妙将来充溢憧憬和向往的微笑）而后，引导学生深层次地理解，当不幸驾临时，桑兰的微笑又是怎样的微笑？由此读出了三幅画面：“得知自己的伤势，没有掉一滴眼泪”，
29、“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”“学习生活自理，累得气喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己满足的是对于桑兰受伤坚毅地练习吃饭这一简洁动作的想象教学。我们知道，三年级阅读教学是由低年级培育对语言的感受实力为主向高年级的理解、观赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟实力的培育。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。我们也知道三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，因此，教学中我就依据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，敏捷选取教学策略。在教学中，设计了写话训练，通过想象、仿写来体会桑兰的坚毅，这一设计通过拓展丰富文本，将孩子
30、引投入一个充溢的精神世界，专心灵感受这种精神。从而理解了桑兰微笑的深层内涵，桑兰的微笑是坚毅的微笑、乐观的微笑、自信的微笑。当然，桑兰的坚毅不是老师把自己的体验直白给学生的，是要学生自己通过朗读来感受的。因此，教学过程简约成两个字：朗读。今日的教学中，我首先注意了自己的范读，朗读了桑兰的小诗我的梦，其实这是一个为学生体会桑兰的坚毅“蓄情”的阶段，也是给学生干脆感知，如何将自己的感受朗读出来。其次，注意激活形象，促进情感的形成和生发。在朗读“这真是天大的不幸，桑兰的美妙人生刚刚起先，可她的后半生或许恒久要在轮椅上度过”这句话，我引导学生设身处地以“队友”“教练”“父母”的口气导读，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了学生的生活积累，激活了学生的学问储备，又使学生产生了共鸣，从而深化体会桑兰所遭受的“天大的不幸。”当然，课堂上还有许多不尽如人意的地方，我感到深深的缺憾，在讲解这篇课文时面对微笑的桑兰感到眼圈潮湿，感到声音哽咽，但是，我发觉孩子们好像并没有我想象的那种太深的触动，还有对课堂上出现的一些生成性的资源不能很好地刚好地处理。课堂教学是一门缺憾的艺术，我想我将带着这种缺憾在教改试验田里不断探究，不断进取，不断创新