《《鸟是树的花朵》教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸟是树的花朵》教学反思最新.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、鸟是树的花朵教学反思鸟是树的花朵教学反思1我们研讨的主题是“如何在语文教学中落实以读为本”，所以在对本节课设计之前，我本着这样的目标：要让学生充分地读，在读中感知、在读中感悟、在读中培育语感、在读中得到情感的熏陶、在读中塑造美妙的心灵。当然，今日的课堂上的效果，和我的预期目标还有肯定的差距。这是一篇充溢了诗意的文章。在本课时，我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的暖和与欢乐、朝气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。所以我重点从以下几点入手：1、通过对比，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得孤独、沉闷，而有了鸟的树则显得朝气盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的漂亮。2、
2、我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领悟作者的思想感情。“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。3、贯彻“以读为本”离不开“读”和“悟”，有悟才有得。只有将两者有机地结合起来，才能达到提高阅读实力，达到“得”的目的。我在教学这篇课文时，我先让学生自主去读，整体感知课文大意。在这一基础上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句仔细品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的机会。通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后，再引导学生说说读
3、懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？这样学生不但在读中有所悟，而且又以“悟”促进“读”，形成读与悟的良性循环。这正应验了“书读百遍，其义自见”这一千古名言。在本节课中，还有很多不足之处，如在指导学生朗读时，老师的目的性不强，选择朗读方式的随意性比较大，学生朗读效果提升的不明显。此外，老师与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。通过此次研讨，我深深的体会到老师要想让学生走进文本，感悟文本，首先解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与作者产生共鸣。一节课下来，我收获颇丰，也得到了熬炼。鸟是树的花朵教学反思2
4、这是一篇充溢了诗意的文章。在学习本课时，我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的暖和与欢乐、朝气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学时首先通过对比，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得孤独、沉闷，而有了鸟的树则显得朝气盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的漂亮。其次我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领悟作者的思想感情。“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。最终我在教学这篇课文时，先让学生自主去读，整体感知课文大意。在这一基础上，才指出重点句、段，让学生细读，
5、在细读中找出精彩语句仔细品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的机会。通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后，再引导学生说说读懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？正所谓“书读百遍，其义自见”。在本节课中，还有很多不足之处，如在指导学生朗读时，老师的目的性不强，选择朗读方式的随意性比较大，学生朗读效果提升的不明显。此外，老师与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。通过反思，我深深的体会到老师要想让学生走进文本，感悟文本，首先解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与作者产生共鸣。