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1、三年级英语教学反思三年级英语教学反思1刚升上三年级的小学生,在一、二年级里面没有正式地学习英语。所以刚起先时候让他们养成良好的英语学习者的习惯。我教的四、五年级学生英语有肯定的学习基础比较简单入手，但是三年级的学生是不知道要重新起先做英语作业和参与考试的。刚起先的时候真的很难教的，从26个字母学起。然后在学习单词和句子。他们有些学生书写不规范，但是有些就特别棒。一般的英语打招呼他们都基本能够做出反应。我今年教三个班的英语，他们年纪小，不懂事，上课的时候小动作特殊多，不用心听课等等。我针对这些我上课的时候就多嘉奖学生，多玩嬉戏。在学习课文的时候，基本的句型能够驾驭了，都能够流畅地读出来给老师听。
2、单词教学的时候要求学生边读边拼法，这样就可以训练他们的字母啦。但是无论如何，我的英语教学阅历尚浅，三年级的英语教学是学习英语的初步，所以我还是要努力钻研教学方面的方法。使自己和学生都走向一条胜利的道路。在学习英语这门课程的时候真的做到边玩边学的乐趣。三年级英语教学反思2我们那里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，一向反思小学应不应当开设英语课，我们应当怎样去教，在教的过程中应留意什么?要求学生驾驭到什么程度。这些事情一向困饶着我。由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，并且三。四。五年级学习的教材各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，可是在英语课中差
3、生和中等生存在居多，每次应对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就起先学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红颈项粗，有时会狠狠的凶他们，可是之后想想孩子们也不简单，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语能够作为一种爱好来培育，不能一味的考试，而让有些学生渐渐失去了信念。字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听。说。读。写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级起先写英语的，所以我们
4、在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样渐渐的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画。笔顺。占格数。此刻学生们基本都能自我默写出来，驾驭的很好，这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会须要我们学会英语，作为一名老师更应当提高自身专业素养，在教学中不断充溢自我，做到终身学习，为社会培育有用的人才。三年级英语教学反思3一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增加师生情感，训炼学生听说实力。每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳
5、师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，激励学生大胆对话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增加学生的求知欲，提高学生的听说实力。这一环节特别重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚起先从最简洁的短语、句子、日常英语起先，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的说明说明，使学生沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听说实力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的实力，培育了
6、他们敏捷运用英语的习惯。三、用直观教具，为学生创建良好的听说环境。实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除老师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚起先学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找挚友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样支配不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习爱好，提高课堂效率，教学效果特别好。四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中敏捷的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以
7、充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培育了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色调，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简洁道具，并仿照原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对学问的记忆。另外我常常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，老师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习
8、，学生爱好特浓，走在校内里，走在公路上遇到我就主动用英语和我对话。五、加强语言实践，开展课外爱好活动或学问竞赛活动。我依据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读竞赛，表演话剧，小嬉戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语老师组织开展了三至六年级趣味英语学问竞赛，将一些奥运学问、日常生活学问，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感爱好的题让他们参加竞答，这些活动不仅激发了学生学习英语的爱好，更使学生开阔了视野，增长了学问，收到了预期的效果三年级英语教学反思4半个学期过去了，对这半学期的英语教
9、学，进行了反思，以鞭策自己更好地进行课堂教学、提高以后的教学效率。一、牢抓“基础学问单词”。单词方面的习题正确率还可以，但是存在优等生和差生脱节的问题，还有就是对课文中出现的难点单词，差生还是不能很好的驾驭。如第一单元中出现的eraser和crayon在进行新课的时候，他们就很简单混淆。尽管进行了大量的练习还是简单遗忘。要求会听说读和在实际情景中能够敏捷运用的单词，在以后的教学中还要不断的进行拓展巩固。有学生单词看不懂意思乱连的状况，归根究竟还是单词没有完全驾驭，没有背熟。在今后的教学中，在课堂上要给学生足够的时间去练习。二、自由开口说“重点表达句”在考卷中看问句选答句，学生完成的状况不太好。
10、在每节课的warmup中都有和学生进行自由对话练习，既活跃了课堂又巩固了旧识。但在考卷中学生还是会做错，归根结底，原来是他们只相识书本上的那句话，换了一个地方即试卷上他们就不相识了。对待这种状况，我想还是他们接触的太少，除了课本上的。在平常要多给他们练习做做，多接触一下。时间久了，熟能生巧，就可以应付自如了。三年级英语教学反思5时间荏苒，我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年，慢慢的对小学英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法，但也发觉了自己在英语课堂上出现的一些问题：歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不行避开的存在以下影响：吟唱的节奏当然好，但
11、要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括老师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解实力，对于听力实力培育不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候许多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲惫，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应当动静相宜，对于接受学问，大脑思索都是必要的。而在这方面我做的不是很好。总是“Very good！”，在课堂上一味表扬和激励学生的主动性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和刚好订正，久而久之，不利于学生对于语言正误的推
12、断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应当主见在爱护学生主动性的前提下，老师刚好纠错，正确示范，并且嘉奖要有轻有重，不要过于泛滥。总之，在教学中我应当有一种前瞻的眼光，平常多留意方法的指导，学习策略的培育，应当挖掘更深层次的激发学生爱好的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的学问性向综合的实力性过渡。三年级英语教学反思6这学期带了三年级一个一般班，和带六年级毕业班相比较自然轻松了不少，这其中教学感想颇多。现简洁聊一聊在课堂教学上一些杂感。1、注意参加在平常上课时，我很注意让全部的学生都参加到语言活动中，争取让每一个学生都有机会开口说英语。这对提高他们学习外语的主动性很有帮助。
13、如新授课后，我会布置任务，同桌为一组进行竞赛，看哪一小组最先完成任务并赐予嘉奖。2、举一反三，拓宽学生的思维我们的学生缺乏语言环境，更谈不上家长的辅导，他们的语言学问大都来自于一周四节的英语课上。假如老师仅仅单纯地讲解课文内容，孩子们学会的学问恒久都只限于本课的内容，而不能融会贯穿，更不会敏捷运用。在三年级的教学中我注意培育学生发散思维的实力，运用这种实力，他们一学新学问，就会把全部相关内容联系运用，做到触类旁通，举一反三。3、创设情景，激发学生学习英语爱好依据课文中的某个情景，供应一些物体图片作为大的环境，依据学生的想像，在这个大环境中创设合理的情景对话，让学生自然而然进入交际的角色，完成交
14、际的目的。3B课文中有许多可以这样做的例子，课堂效果明显。三年级英语教学反思7作为一个小学英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些
15、观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要我们老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口
16、，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
17、这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空
18、间，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自
19、我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。三年级英语教学反思8我个人认为，小学英语教学关键要重视培育学生对英语学习的爱好，但不能只说说唱
20、唱，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育学生的爱好主要是为学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，英语的应用实力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点
21、：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性好玩，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊。因此
22、，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。三、适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了它的魅力了。三年级英语教学反思9新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性
23、学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我务必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民
24、主、和谐的教学气氛。学生仅有对自我、对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互激励和帮忙，做到教学相长。三、加强对学生
25、学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的提高，激励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获得信息，透过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向
26、。新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长 。-教学反思小学英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。三年级英语教学反思10教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结
27、。一、调动学生主动性，爱护学生的学习爱好。三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简单分散，在班级人数较多的状况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创建学习运用语言的环境，使教学绘声绘色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像小猫找妈妈，动画生动而逼真，小挚友特别喜爱，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,望见老鼠动画时，我让小挚友对老鼠进行描述Myearsarebig.Mytailislong.Imamouse.这样熬炼了小挚友的英语说话实力。2对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感爱好的，直观的事物更是如此。虽然课堂
28、上感觉效果很好，但是课后反馈却很不志向。通过第一次的单元测试，我最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一状况，在以后的教学中我留意变更教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避开学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语说明，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，终归英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。
29、一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成状况，并对基础差的学生进行刚好辅导。3主动探究并实行行之有效的方法进行教学。怎样能长时间的保持学生的学习主动性，我想是每个老师都会思索的问题。我认为对学生进行表扬和嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发挥最大的作用呢，仍须要进行不断的思索和实践。三年级英语教学反思11初中英语教学反思核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键本领。它的作用在于为处在本阶段的学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的详细化，是核心素养落地的抓手，所以培育学科核心素养对于提升学生的整体
30、素养尤为重要。就英语这门学科而言，核心素养包括语言本领、文化品行、思维品质和学习本领四个方面，要求学生学会用英语做事;了解各国文化内涵，敬重文化差异，吸取西方文化精华，同时发扬本土的优秀文化;用英语进行多元思维活动，熬炼思辨本领和创新本领;在英语学习中学会运用各种学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。语法是英语这门语言的重要组成部分之一，也为英语课堂活动的实施供应基础的支撑，语法学习能够看作是透彻驾驭这门语言的方式之一。就初中生的英语教学而言，语法教学有助于学生驾驭基本的英语语言学问，发展基本的英语听说读写技能，构成用英语与他人沟通的本领，为今后接着学习奠定基础。另外，经过某
31、些别出心裁的语法教学形式和活动又能够让学生在语法学习中领会到文化的魅力，熬炼思辨本领、创新本领和提高学习本领。所以，初中阶段的语法教学对于培育学生的核心素养意义重大。经过何种方式来进行初中的语法教学能够在核心素养的培育上取得良好的效果呢?学问往往在情境中生成和显现，任何学问要具有生命力必需作为一个“过程”存在于必需的生活场景、问题情境或思想语境中。英语语法学问也不例外。假如它脱离了特定的情境，就不存在它本身的这种学问，更不用谈任何相识主体和相识行为了，那么它本身就是死的。要把语法学问活化，就须要老师在英语教学过程中创设必需的情境，让学生参加、体验语法学问产生和运用过程的情境，从而直观地、富有意
32、义地、快乐地理解它运用它，从而提高语法课堂的乐趣和效率。所以，语法学问的情境化就是语法学问转化为英语学科素养的必经途径。何为情境化语法教学?就是老师在进行语法教学时，以学生原有的学问和阅历以及情感作为教学活动的起点，遵循中学生身心发展规律，结合教学资料创设语法学问运用的真实情境或者生动有意义的画面，在必需的教化手段的协助之下，让学生接触、理解并运用英语语法学问从而提高英语语言本领、文化品行、思维品质和学习本领。情境化语法教学要基于生活;注意形象性;体现英语学科工具性、人文性、交际性的特点(初中阶段主要是工具性和人文性的结合)，紧扣教学资料、凸显教学重点;设置内含问题以便有效引发学生思索;融入情
33、感，触及学生的灵魂。如何进行有效的初中情境化语法教学呢?由于学科核心素养的构成机制包括学科学问、学科活动、学科老师和学科考评，所以本次初中情景化语法教学策略也从语法学问的选择和组织、语法课堂活动、老师和语法考评这四方面来谈。首先，语法课堂上语法学问的选择、组织和设计，应当促使语法学问及其学习具有核心素养的价值和作用，所以要把语法学问也许念作为教学资料的优先对象和主体对象，实现语法教学资料的“少而精”，有助于实现学生的“精细化”学习，促成学问向素养的转化。而语法教学资料的组织也必需以也许念为中心和主线。那么就要求我们在选择语法教学资料时要通览英语课程标准给定的分级目标，深化初中教材，参考历年中考
34、说明的中考必考语法项目，如名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(包括比较级和最高级)、副词(包括比较级和最高级)、冠词、动词(动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语)、构词法(前缀、后缀、转化、合成)、句子种类(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)、简洁句的基本句型、并列复合句、主从复合句(宾语从句、状语从句、定语从句)，分析历年考题，找出各类语法学问在中考题型中的占比，再联系学生实际来确定语法课堂的也许念。在实际语法教学中就要以这个也许念为主线，经过不一样形式组织自我的教学，以促进学生英语学科核心素养的构成。语法学问要转化为
35、英语素养离不开语法情境的介入和参加。在我们组织语法教学时，经过联系生活创设情境，情境的设置能够经过话题的形式来进行。经过参考中考话题，了解学生须要驾驭的话题，再结合学生的爱好、感情、生活阅历等确定能够与他们引起共鸣的话题，然后把语法学问与话题结合，让学生在这种自然而然的现实生活情境中学会语法学问，体验和运用英语语言。比如，此刻的初中生大多都有外出旅游的经验，对于家庭条件好的学生来说，初中阶段已经去过许多国家。他们有旅游的阅历和对一些闻名景点的感受。当在谈论旅游这个话题时，能够邀请学生介绍他们去过的旅游胜地和当地的风土人情，在此过程中会涉及到情态动词should和描述风土人情的形容词，所以在旅游
36、这个话题下，老师能够把这两个语法项目融入一堂语法课。其次，情境语法课堂活动应当是以语言为核心的活动，听、说、读、写既是基本形式又是语法学问得以理解和运用的手段和途径。课堂活动强调在“做中学”。以上一段提到的旅游为话题，进行情态动词should和表达观点的adj的语法教学。在设计上，首先能够经过问学生去过哪些地方旅游，对这些地方的风土人情有何了解引入，对这些地方的印象何如来进行导入，一是联系学生的实际生活阅历，引起他们的爱好，二是能够看出学生原有的对于should或者描述性形容词和表观点的形容词的学问。之后创设情境，告知学生他们意外中奖能够免费到另外一个国家游玩，但在去之前要对这个国家有所了解。
37、于是让学生听一段听力材料，找到材料中所涉及的文化礼仪和风土人情，引起学生对这个国家的爱好。同时再次在语境中理解感知should的用法。在学生还想对这个国家了解更多时，给他们一段有关这个国家的风土人情的阅读材料，让学生共享里面提到的资料，再次体验should和adjs的用法并且归纳这些资料分别属于哪些方面的，再谈谈他们对这个国家的看法并提出假如自我要去那里旅游还有什么怀疑。之后，对should和这些形容词的规则进行视察和总结。然后分小组进行探讨，看哪一组能最快解决同学们刚刚提出的怀疑，那里再次口头用到should。然后，告知同学们，去国外旅游是件大事，他们的父母想陪伴他们一齐去玩，可是父母对这个
38、国家不是很了解，为了玩得平安玩得兴奋，在出国之前，他们得依据父母想明白的资料对这个国家进行介绍，并且对于父母的某些旅游想法给出提议，提出旅行中的留意事项，最终商议制定出最佳旅行方案。让他们两两对话，一个扮演孩子，一个扮演父母。这是在情境中口头运用所学语法资料。最终，让学生把他们的旅行方案和留意事项付诸笔头，经过写的形式再次巩固所学语法学问并且也培育了学生的思维本领和学习本领。第三，要促进学生学科核心素养的构成，学科老师要具备学科素养和教化素养，要有才智有魅力，“深化浅出”、见解读到、学问广博，能够游刃有余，谆谆教导，使课堂散发魅力。反观自我的教学，虽然深爱所教学科，能够尽可能多地联系和联想，但
39、还是做不到趣味和游刃有余，使课堂散发磁性和魅力。对于初中英语情境教学而言，老师要促进学生学科核心素养的构成，首先须要吃透课本和教材以及课程目标，挖掘出英语语法学习的精髓，其次要经过独特的眼光和视角去设置情境，让学生在最短的时间内学到最核心的资料，英语语法课堂也是语言课堂，老师须要奇妙设置层层深化的语境来深化语法学问，促进学生最高效的学习。在这期间，老师的语言、表情、手势都能够极具感染力。置身情境之中的老师会不自觉地影响着同学们投身情境之中。第四，核心素养构成的关键在于过程，所以情境语法教学评价也应强化过程性评价的反馈和订正功能。比如，学生在语法课堂上的表现就是一种反馈，他究竟会不会在情境中运用
40、所学的语法学问，能不能够进行学问的迁移，都体现着他对语法学问的理解和理解程度。假如学生课堂上表现不好，当老师得到了反馈的时候，就须要刚好赐予学朝气会进行订正。比如，老师应当分析学生出现这种状况的缘由，假如是情境设置不恰当，就须要立即进行调整，假如是学生个人本领问题，那么就须要老师帮忙比如辅导，然后在其次天的课堂复习阶段重新赐予这个同学进行呈现的机会，或者针对性地布置书面作业，然后进行针对性改错。三年级英语教学反思12本节课是第五单元第一课时，这一课主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是驾驭三会单词，juice, milk, bread, egg及句子Im hungry！ Have some
41、bread、并会应用I like .进行沟通。教学难点是单词hungry的发音，eggs复数形式，同时对学生进行情感教化，教化学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课，我依据我的教学设计，细心制作本课时的课件，制作并打印出juice, milk, bread, egg实物图片和单词图片，我用了情景教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作教学法、嬉戏法等教学方法。这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的实力，让学生全身心地都参加进教学中来，争当学习的主子，竞争和嘉奖机制又极大地提高了学生的学习爱好，让他们体验到了胜利的喜悦。本节课我针对不同的学生实行不同的方法，对于接受实力强的
42、学生赐予表扬，对于接受实力慢的学生赐予激励，激励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让全部学生都有开口的机会，并且小组互帮互助，然后进行展示，对于提高学生的自信念和成就感，有特别好的帮助。这节课的教学评价，我的口头评价：good, great, cool，wonderful,有小爱心贴画作为奖品，还有来自学生自己的评价和激励。在这节英语教学中，学生们都敢说、会说，我的一言一行都对学生起着重要的作用。学生学习英语的爱好很浓。全身反应法，让学生边说边做，刚起先英语迪斯尼动画及第四单元Lets do的导入，学生边观看视频边说、学生边观看视频边做动
43、作，都让学生体验到了学习英语的爱好和喜悦。 后面支配的巩固拓展练习，让学生通过自己上电子白板操作做，学生边学边表演，以及老师的评讲，再到最终本课时的Lets do表演，学生更爱好怏然。多媒体高科技教学手段的运用，让学生体验到了科技的力气和便捷。这节课就是在这样开心快乐的氛围中完成了，总体感觉调动了学生的学习爱好，学生特别活跃，举手主动大胆，读、练、，说的实力得到了很大的提高，氛围深厚，小组合作学习有序、有效地开展，学生一个都落下地参加到我的英语课堂教学中来，优生和学困生都得到了熬炼，整堂课充分体现了以学生为主体的课堂教学，学生在玩乐中学习，学生们基本上都驾驭了本课时的学问并学会应用于生活之中，
44、也达到了我的教学目标。但是，在其他老师的具体点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时肯定要留意培育学生静听、细看、再仿照的习惯，当学生朗读单词时，老师肯定要留意视察学生的口型，以便刚好订正错误读音。对于语调的培育，可以采纳升降符号、手势语来吸引学生的留意及仿照。总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说学生听的方法，而运用chant进行总结，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的驾驭状况。三年级英语教学反思13在本节课上，注意于激发学生的学习爱好，嬉戏的教学使学生充分的参加到整个课堂中来，提高学生在课堂学
45、习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 学生求知欲，表现力强，让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。整堂课下来，学生的确是特别活跃的，但同时也带来了不少的问题：大部分的学生在这堂课上心情激烈，从而使课堂看起来有那么点“吵闹”。在每个环节的过度时缺少简洁的英语课堂用语，使整堂课显得没有英语语言氛围，这些都是在以后的课堂上须要改进的地方。在本课教学中美中不足的是：对于句子的操练示范不够充分，没有达到志向效果，出现了一些没有预料到的现象，对于句型驾驭不够娴熟，学生不能充分地运用到生活中，在这方面还有待于提高！三年级英语教学反思14本课是快乐学英
46、语第4册Unit11I a dctr.的第三课时教学，故在确定本课教学目标时，主要以复习及拓展为方向，引导学生就bs这个话题，利用已学学问及本课的新学单词及主要句型绽开交际，在开心沟通中获得信息。同时，引导学生初步了解各种职业的意义，并从小懂得敬重各种职业。本课个人感觉较好的地方有以下几个方面。一、 教学设计符合学生的认知规律，能紧贴本课目标，并有序开展，实现层层递进，逐步深化。二、 各环节都贯穿语言输入与输出的训练，较好渗透了听、说、读、写。三、 词、句、篇的学习和巩固方式较为新奇、多样，得到了孩子们的宠爱，同时能较好利用课本资源进行教学。不足之处。由于本课的密度较大，时间把握不够，学生通过
47、采访获得信息后进行反馈的机会太少，后面的情感教化环节也未能呈现等。在今后的教学设计中，应更多地思索教学设计运用于实际教学中存在的多种可能性以及提高对各环节的整体调控实力。三年级英语教学反思153月3日上午，我与同级罗老师同上了一节字母教学课Unit2Letssay。从两节课的上课效果看，各有秋千，都可以从中吸取精华，但各自也存在着一此不足之处，须要改正。一、复习字母，效率高。课前复习要让学生温故而知新，联系本节课的教学内容，与本节课联系不紧的内容将会影响的教学效果。两节课都复习了字母AaEe，让学生口头回答练习：填写相邻的字母和填写单词首字母。另外，我利用第一单元中的Letsdo。进行一个热身
48、运动，能够调动学生学习英语的心情，而且通过他们的反应，检查他们是否能够听懂、理解；而罗老师让学生复习本单元的单词，让学生拼读单词，虽然一部分学生能够拼读，但是刚起先学习26个字母，中下生不行能完全相识那些没学过的字母，只能滥竽充数的张嘴跟着读，没有真正的记住那些字母，难度太了，反而加剧他们对学习的恐惊感。二、利用Phonics进行单词教学，利于学生快速驾驭。在教学字母的同时，罗老师只是带读字母与单词；而我在教学字母后，并教学了字母在单词中的发音。通过这种自读拼读法，学生能够很好的举一反三，在学完本课的字母与单词后，我出了一道听老师读单词，学生补全单词的练习。既使有些单词学习没有学过，但是大部分学生能够依据字母在单词中的发音，说出单词中所缺的字母，进行自我总结归类。三、利用字母形态，订正学生的书写错误。在教学完四个字母时，我用红笔把字母