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1、阳光教学反思阳光教学反思1本学期的群众备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培育学生的自学潜力。我被按排在顺数其次位，感觉职责重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清晰。那次中心校实行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，起先上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。我上高效课堂的模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册其次单元棉鞋里的阳
2、光。听课的老师是全校的老师。我打算的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。起先上课时，我检查学生纸和笔是否打算好，发觉同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找诞生字，读几遍。会的学生能够教不会的学生。之后，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找挚友，找诞生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎样找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时就应表扬这位同学，说他仔细地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的能够让
3、全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样能够激发学困生学习的专心性。还有另一组也出这种状况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不愿上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也就应表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，原来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，干脆写生字词呢？课后反思，我认为就应让学生做作业，
4、写好这几个生字就能够了。免得量多，使学生惧怕学习。阳光教学反思2今日，我讲授了阳光一课。从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，详细说有以下几个方面： 、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同探讨，说一说太阳的作用。、图文结合，深化主题。先让学生根据肯定的要求独立地仔细视察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小树有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光特别珍贵。、总结全文，课文讲完后，同学们知道了什么？知道了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有朝气蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳
5、光的美妙与珍贵。、这节课虽然达到了预期的教学效果，但也有问题值得深化思 考：“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”这句话对于一年级的孩子来 说，理解起来还是有肯定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从 正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳 光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。 那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比较。从 而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较 细致的，除了依据课文供应的材料进行思索外，也把自己平常的一些课外学问也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大， 就不能制造氧气了。有的孩子说，没
6、有阳光，我们就没有光明，什么 都看不见了。个别学生有些茫然，假如把教学坡度降低点，教学手段 形象化一些，比如，采纳画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样 的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的 简笔画，学生就更简单理解阳光的珍贵。再如，理解“锦缎”，老师可 以用课件出示有阳光照耀的小河，让学生视察，引导学生说出河面波 光粼粼，金光闪耀等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。 这样，学生就可以很轻松的感受到阳光的珍贵了。这个不合理的教学 设计是我没有考虑本班学生实际状况，脱离学生的实际（年龄小、 生活阅历不足、接受实力不强等）造成的。我作为一名一年级的老师，还应当多了
7、解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的梯度与高度。阳光教学反思3一年级下册其次单元第7课棉鞋里的阳光是一篇充溢家庭暖和、关爱老人、爱护老人的课文。通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这篇课文，篇幅较长。起先，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让
8、学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里特别兴奋。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感爱好的分角色朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时常用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒适。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒!”在老师的激励，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们娴熟驾驭课文内容的基础上，让孩子们探讨：妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什
9、么要给奶奶晒棉鞋?奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样?这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真华蜜。”我立刻接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真华蜜，你能说说为什么吗?”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关切奶奶，爱护奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢?”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜;有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋;还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节很吸引孩子们，能使他们更爱读书，从而更爱语文。课后孩子们精彩的回答仍回荡在我耳边，细致想想，始终以来长辈们都疼爱着我
10、，现在参与工作了，生活成了两点一线，学校里忙完，回家只管躺着休息。我已想不出“为老人做了什么”?想到这儿，我更受益匪浅，学了这课，不仅孩子们懂得应当怎样关切长辈，学会爱护长辈，我们大人更该好好反思。阳光教学反思4在教学棉鞋里的阳光这一课时，上课之前，我先让学生拿出打算好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热情，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课
11、文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。棉鞋里的阳光是一篇充溢家庭暖和、关爱老人、爱护老人的课文。通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这篇课文，篇幅较长，不好读。起先，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读
12、不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里特别兴奋。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感爱好的分角色朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时常用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒适。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”在老师的激励，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们娴熟驾驭课
13、文内容的基础上，让孩子们探讨：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真华蜜。”我立刻接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真华蜜，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关切奶奶，爱护奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋；还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节我做的比较好。阳光教学反思5棉鞋里的阳光是一篇充溢家
14、庭暖和的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关切长辈与现在独生子女的行为有肯定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：1、注意朗读指导在让学生自读课文后，我很快发觉学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体
15、会叙述语置后的形式，从而，对课文有深化的了解。2、激励学生大胆质疑、想象在读通课文后，我激励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在探讨、沟通、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法最终，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢？”这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：“聪慧的小挚友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？”我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的
16、爱！”可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深邃”的问题。不少学生说：“棉鞋里还有棉花。”也有学生说：“棉鞋里还有棉布。”面对学生的不同回答，我立即意识到我的问题对他们来说仍有肯定的难度，他们未必理解老师的深意。怎么问呢？我转换了一个说法，问得更浅显，形式也变成了填空：“棉鞋里除了这些，还包含着小峰对奶奶的这下很多学生茅塞顿开，脱口而出，“对奶奶的爱！”孩子们多么可爱，多么有孝心！阳光教学反思6棉鞋里的阳光这一课，透过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎样关切长辈，学会爱护。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问
17、题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感爱好的却是老师在生活中的事。新课改起先后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于应对学生的发问，我陷入了深深的思索之中。细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照看父母。我已想不出“为老人做了什么”？啊！这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。老师为人师表，应领先垂范，不光是在课堂上用书本上的资料去熏陶教化学生，教孩子做人，更就
18、应用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。想到这儿，我明白了下节课该怎样上，更明白了生活该怎样去做阳光教学反思7经过三个星期的教学，最终将第三套广播体操七彩阳光教完，因为学校广播体操竞赛燃眉之急，所以总的来说教学进度还是挺快的。通过教学过程中出现的种种，我认为，对于这套新推广的广播体操，不管是对学生还是对于老师来说都是一个挑战。要做好本套广播体操必需把握其简洁规范、明快流畅、横平竖直的风格特点，从动作姿态到面部表情，都应体现当代小学生活泼规范、欢乐向上的多姿多彩校内生活和阳光体育的精神风貌。以下就该套操在教学中简单出现的错误动作及其订正方法进行归纳和沟通。1对正确动作的要求不清晰(1)上肢动作因
19、为该套广播操的相像动作较多，而一年级的感知实力还不是很成熟，所以导致学生在练习时常常混淆动作位置导致手臂位置、手型限制不精确，如上举、侧上举与、掌心相对(并掌)、掌心向下、等。订正方法：学习动作前，应对基本的上肢动作做一个具体的讲解，如什么为上举，什么是侧上举，掌心的含义等，为以后的动作学校打下一个好的基础。(2)躯干动作如体侧运动体侧屈时，出现往体前屈的动作、体转运动转体时方向的体转度数达不肯定标准，脚跟提起等错误动作，变更了动作性质，失去或降低了伸展拉伸侧腰肌的作用等。订正方法：学习动作前，应对常用的体侧屈、体前屈、体转等动作的规范要求进行讲解和慢动作示范，并实行同学之间相互帮助的方法，体
20、会正确动作的要领，反复练习，培育正确动作的限制意识。(3)下肢动作如做弓步时，膝盖超过脚尖，后腿弯曲，脚跟提起；分腿半蹲时膝盖内扣；跳动运动落地技术错误等。膝盖僵硬，无缓冲等错误动作，甚至可能引起膝、踝关节损伤。订正方法：学习动作前，应示范讲解正确动作，加强腿部柔韧和力气素养练习。在学习此类动作时，强调正确动作的意义，并反复练习。2肢体运动路途不清楚订正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，强调动作的起始位置、方向、路途和结束位置。让学生慢速体会动作，必要的状况下，老师赐予外力帮助和要点提示，帮助学生体会正确的手臂移动路途和轨迹。3动作节奏和动作发力不一样订正方法：应用分解教学法，通过
21、慢动作示范结合讲解，让学生生慢速体会动作，加强学生身体协调性练习。让学生自己喊口令进行练习，口令可帮助学生熟记动作和节奏。4习惯性动作记忆的影响订正方法：总结动作规律，帮助学生熟记动作，防止动作的遗忘和混淆。如七彩阳光中，每一节动作均以左脚起先，左右对称。收左脚出右脚，收右脚出左脚，连接流畅。随音乐进行动作记忆练习，帮助熟识和记忆成套动作。阳光教学反思8阳光是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅色调斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子
22、充分感受到阳光的美妙与珍贵。一、激发爱好，自主学习语文课程标准指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充溢了爱好，很情愿地去发表自己的看法：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了学生的识字实力，也激起了学生
23、的主动性。二、以读代讲，充分朗读在学习课文的时候，其次段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的特性读充分呈现出来。三、拓展延长，语言感悟试验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得
24、进行拓展延长，进行语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ ，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培育学生的说话实力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达实力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。阳光教学反思9初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着
25、疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培育他们自能读书的好习惯；学会在读中思索、圈、点、批、画；学会质疑，并能找寻解决问题的方法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。我要求学生不齐读，学生自选适合自己阅读的读书方法，或快或慢，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用探讨
26、的方式，由学生自己思索、学生之间探讨、沟通，再向全班进行汇报，由其他人进行补充。用这种方式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通和探讨，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥老师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报赐予点拨和激励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的仰慕和对“小峰”赞许之情得到升华。事实上，学生别看年纪小，大部分是能够找到课文主要问题的，也能对问题做出思索和回答。特殊是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小峰给奶奶晒棉鞋这两件事，孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈的孝，小峰的懂事，进而从小峰身上学习到敬重老人，关切老人的品质。因此，学习完课文后，我提议，让学生留心体会
27、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关切、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的是让学生由理解进而真正的行动起来。阳光教学反思10阳光一课，与前面所学课文相比篇幅要长，这就为学文设置了障碍。平行班的张老师已经上完了这一课，据她反应，在学习时，孩子们的朗读是个问题，读的遍数不少，但不见效果。一节课下来，许多同学还读不成句。我反复思索张老师的话，因为平行班的学生大体水平差不多，怎样突破“朗读难”这一问题，课前我进行了这样的预设：文中“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”是题眼，我何不抓住这句话，来设计教学流程呢？生活中，学生都清晰阳光的重要性，让他们结合课文来说为什么重要？一方面可以反
28、复朗读，另一方面还可以训练学生的口语表达实力。因此，课上，当学生相识了本课生字之后，我又出世了一组短语“洒遍田野、田里的禾苗、山上的小树、河面闪着阳光、长长的锦缎、拉开窗帘、跳进了我的家、阳光像金子、谁也捉不住阳光”出示这组句子之后，指导学生反复朗读，直到相识为止。接下来，以为什么说”阳光像金子”为题进行探讨，有的孩子以课本中“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”等语句为依据说明白阳光的重要性；还有的孩子说人类也离不开阳光，因为没了阳光，世界将一片黑暗；没有了阳光，将会很冷.没想到，孩子们懂得还真不少。在沟通中，反复引导学生朗读其次自然段（这段最长），在朗读中
29、，有的学生已经能背诵下来了。再来读其他自然段，因为短小，学生感觉轻松多了。这样一节课，大部分学生都能精确、流利朗读了，有的孩子甚至都能背诵下来了。由此可见，抓重点句、重点段反复朗读，以难点突破重点，也是特别有效的。阳光教学反思11棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了敬重老人的好风尚，教化学生应当怎样关切长辈，学会爱护。一、以读促悟低年级语文阅读教学目标是：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，教学中，我引导学生理解“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”让学生感悟
30、妈妈对奶奶的爱，以及小峰在妈妈的影响下也关切奶奶的美妙品行，让学生受到感染和熏陶。然后奇妙地引导学生把妈妈和小峰对奶奶的爱通过读呈现出来。特殊是有感情地朗读，加深了学生的理解。二、拓展想象在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质后，我适时用“因为所以”练习说一说“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”进行说话训练。另外我还留意拓展学生的思维，培育学生的想象力，激发学生学习孝顺老人的美妙品质，如“你留意视察你的爸爸妈妈是怎样孝顺爷爷奶奶的？你又会怎样做呢？”学生畅所欲言，只要学生说出了孝顺之义，我都刚好赐予激励和表扬，更重要的是，我还要求学生要将语言落实到行动上去，回家
31、为爷爷奶奶做一件或几件关切的事，留意视察爷爷奶奶的表情，细致听听他们是怎么说的，你的感受是什么，我们进行沟通。不足之处：课堂时间把握不够严谨，学生朗读的时间还应再充分一些。阳光教学反思12在教学设计中，我留意了低年级学生的实际状况：一、激趣导入：今日老师又给大家带来了一个谜语，大家猜猜看“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道是什么？今日我们学习的课文，题目就是太阳发出的光阳光。结合我们的生活实际，想想看，阳光给我们带来了什么？引导学生感知：阳光给人类带来了光明；阳光可以把衣服晒干；阳光洒在身上暖洋洋的；没有阳光，植物就不能生长猜谜激趣，引发了孩子的学习激情；结合生活实际，想想阳光给我们带来
32、了什么，初步感受了阳光的美妙。这样引入，符合孩子的认知特点，还进一步激发了孩子学习课文的热忱。二、多种形式识字：课文中有12个生字，识字量大。怎样让孩子在轻松愉悦中驾驭这12个生字？教学中呈现了多样化识字形式：找生字，“小老师”介绍识字方法，找挚友，猜字谜等；并通过帮前后鼻音、片翘舌音找家家，勇攀高峰等方式多次复现生字，进行趣味性复习巩固。三、重视朗读指导：本课的朗读是一个动态改变过程，即美丽抒情活泼俏皮沉稳抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一副副漂亮的画面。引导孩子反复朗读，边读边悟。课文比较长，有5个自然段，这是孩子们第一次学习那么长的课文。而孩子水平参差不齐，有些在课前预习时就
33、能读通，有些孩子读课文是断断续续、疙疙瘩瘩，所以课堂教学中朗读这一块时间花了最多，也就没能按原来设想的两课时完成本课教学。阳光教学反思13“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标。一、识字教学1、读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的留
34、意生字。使生字能够常常再读中呈现，效果更好。2、猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评比出编谜语能手。同学们爱好一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编 “晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱好，从识字中体会到了学习的欢乐。二、阅读教学1、从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角
35、色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温煦的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢？”等等。从文中的一些细微环节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。都说孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今日这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何相互关切的。有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教化。让学生更深地懂得了如何敬重长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。
36、阳光教学反思14阳光这篇课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿、小树更高了、河面也成了长长的锦缎，让孩子们在读课文的过程中明白这一切都是阳光的功劳。已经连续一个星期是阴雨天气了，而且气温骤降，孩子们都穿上了棉衣。难得这一开阳光绚丽，孩子下课后都在走廊上晒太阳。于是在上课一起先，我就就地取材让学生谈谈有了阳光的感受，结果，孩子们有感而发，对阳光充溢感谢。为教学的顺当开展打下了肯定的基础。利用课件突破“锦缎”的难点。对于一年级的孩子来说，他们很忙理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，上一年教学这一课时，学生都感到吃力。这一次我先提问有没有谁知道“锦缎”。许多孩子可以
37、说从没有见过，这种比方成没见过的东西的比方是特别抽象的，学生是无法理解的。今年充分利用网上资源，收集下载了很多阳光洒满小河的图片。一边看一连同讲理，不多会，孩子们对这种美的感受才是有依托的。因为课文明显比前几课长，同时前后鼻音混在一起，很难的。而且在一些词句的理解上，也比较难。必不行少的范读，让孩子们跟读，我一句句示范，一段段示范，让孩子读得正确、流利。读得有感情了，理解起来就简洁多了，也能想像着背诵课文了。阳光教学反思15本文充溢童真童趣，并给予爱的教化。课文有两幅插图。第一副描绘出佳子在草坪上享受阳光的情景。其次幅描绘出佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的情景。教学时，可以依据两幅情景图，让学生绽开丰富的想象，朗读和分角色朗读相应的课文内容。本课的教学重点是学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。回顾整堂课，觉得本课的教学目标设定比较精确。生字教学的目标完成较好。学生对认读生字和会写生字都能把握到位。而且能在在识字的基础上读文，体现了学以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引学生，须要改进。