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1、心理健康成长的烦恼教学反思心理健康成长的苦恼教学反思 篇1我在六年级学生中上了一节成长的苦恼心理健康活动课，我设计了三个活动：一是“说苦恼”；二是“听苦恼”；三是“解苦恼”。其中活动一“说苦恼”是清理自己的苦恼，要让学生尽可能多的列出曾经有的或者是正在有的苦恼，这样才有可能消退那些苦恼，主动、乐观的面对生活；活动二“听苦恼”是以小记者的身份采访成人在成长时期曾经有过的苦恼，了解成人当时是怎样对待苦恼的，现在又是怎样看待当年的那些苦恼的，以便对自己的生活有更多的启示；活动三，是用假设的情景帮助挚友来解脱苦恼，让学生在所设的情境中，学会正确对待成长中的种种困惑和冲突，从而形成主动乐观的人生看法。整
2、堂活动课的设计：我以提高学生的心理素养为基点，以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康教化的意义蕴涵其中，使学生通过小品、故事、角色扮演、嬉戏和其他饶好玩味的训练活动，逐步领悟到教化的重要性及自我心理保健的途径和方法。我遵循了心理健康教化活动课的实施原则：即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程性。每一项小活动的目标都是详细、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的主动响应，充分地调动了同学们的参加意识，进一步培育了同学之间、小组之间的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参加者、策划者、主持者和评价者，他们是课堂的主子，我为他们感到傲慢！在活动中充分体现了各活动之间的层
3、次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假喧闹的场面。体现了活动理念，达到了教化效果。这次活动使我由衷地感到：学生参加的过程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。心理健康成长的苦恼教学反思 篇2这节课属于作文活动课，为了冲击学生的视听，激发学生的.学习爱好，调动学生的主动性，我运用了flash和powerpoint，并为此进行了较为新奇的设计。第一个环节为“实话实说”。在这个环节，我让学生说出一件自己最苦恼的事，并分析其缘由和影响。其次个环节为“拨云见日”。在这个环节，我让学生帮助他的挚友解脱苦恼。第三个环节为“爱心彩虹”。在这个环节，我让学生采访他的老师、父母或同学，让他们说出曾有的苦恼，他们
4、给学生哪些寄语？学生又有哪些心得？第四个环节为“学海拾贝”。在这个环节，我让学生以“苦恼”编写名言警句，并说出他们对此的相识和感悟。在此基础上让学生以“成长的苦恼”为话题写一篇五百字左右的作文。这节课就教学设计而言是比较完整、比较新奇的，但是也存在很多不足，反思了一下，缘由主要有三点：一是未能全面的调动学生的主动性，使全部学生都参加进来；二是生生互动还需再加强；三是过高估计了学生的实力。针对这三点缘由，我在充分反思的基础上又进行了教学再设计。在多媒体的运用方面，我又增加了投影仪的运用，用投影仪把学生写的精彩的片段展示给大家，这样可以调动学生的主动性，使学生主动主动地参加到活动中来。为了增加学生
5、的竞争意识、参加意识，我还给每个环节设立了一个奖项。“实话实说”环节，设“最佳倾诉人”奖；“拨云见日”环节，设“最佳智多星”奖；“爱心彩虹”环节，设“最佳小记者”奖；“学海拾贝”环节，设“最佳拾贝”奖。为了进一步促进生生互动，我在“拨云见日”这个环节，让学生四人一组探讨如何帮助“最佳倾诉人”解脱苦恼，并选出最好的方法进行沟通，看谁点子多，方法好。在“爱心彩虹”环节，我把学生课下采访改为当堂采访现场的老师和同学，以活跃课堂气氛，增加实效性。对初中学生来说，编写名言警句有相当大的困难，因此，我把这项活动改为让学生课下搜集与“苦恼”相关的名言警句，并在课上沟通对此的相识和感悟。经过再设计之后，我信任
6、这堂课会更完善，课堂效果会更好！心理健康成长的苦恼教学反思 篇3对于十二三岁的孩子来说，生活中充溢了漂亮的花朵，绚丽的阳光，世界在他们眼中是如此奇妙，如此富有朝气。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经验的风雨还那样遥不行知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的快乐相伴。但是，生活中各种各样的苦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些苦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往为了给初中生更多的阅历，让我们更好地度过青少年时期，六年级下册，在其次单元后，设计了以“成长的苦恼”为主题的综合性学习活动。我细心打算了
7、这次活动，和学生以及家长共同完成了一次感人的心灵对话。一、活动目的培育良好的心境二、活动打算扮演小记者三、活动过程心与心的互动四、活动思索让心中的太阳照亮生活活动结束后，我想了许多。在孩子们的世界里的确有许多的苦恼，而且有些苦恼或许并不被大人所重视。一个外号，一个与同学的小小纠纷，或许都可以给孩子带来的损害，更不用说学习成果差、家庭离异等给孩子带来的损害了，总之苦恼无处不在。不行能通过一次活动就能让他们的全部苦恼都消逝，而且苦恼也不行能消逝。我的目的就是要他们明白：你虽然不行能阻挡苦恼的产生，但是可以选择以怎样的一种心境去面对苦恼。一个把大量的精力和时间耗费在无谓的苦恼上的人，不行能全部发挥他
8、的实力，苦恼这个东西消耗一个人的精力，降低一个人的志向，减弱一个人的力气，并损害其健康。我们每个成年人或许都知道苦恼的这些特性，但是还不能很好地处理，更何况是个孩子。通过这次活动，可以让孩子们知道驱除苦恼的最好方法，就是要保持一种开心的心情，拥有一份良好的心态。医治苦恼，完全要*自己。这药就在自己的思想里。在苦恼的时候，你只要用希望来代替悲观，用英勇来代替懊丧，用乐观来代替悲观，用安静来代替烦躁，用开心来代替郁闷就够了。假如你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。我想这次活动可以帮孩子们在心中种下一颗太阳的种子，等到某一天，或许它会发芽，照亮他们的生活。心理健康成长的苦恼教学反思 篇4设
9、问，创设谈话氛围。老师问：“在成年人眼里，你们应当是无忧无虑的，快欢乐乐的，是不是这样呢？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地说：“不是，好烦！”画画，梳理苦恼思绪。34班邓盈娜的树叶形态画得很新颖，谭鑫将苦恼写在一大片树叶的叶脉上，陈思思画了几棵树，线条很流畅，还有的画成枫叶。35班的裘一琳在树冠里画许多圈圈，写得满满的，邹威扬画成苦恼的苹果。许多同学都画得有创意。老师在巡察时留意视察，该教程结束时予以表扬。说说，共享苦恼故事。34班自由说，不是很踊跃。这个学期许多同学静下来了呢。35班改为轮番说，个个都没推辞，接着保持着这个学期主动发言的良好势头。谈谈，讲解并描述个人经验。在方阵里沟通自己的苦
10、恼经验，讲自己应对的过程，给别人提提建议。写写，描述苦恼感受。用一两句话形象地描述苦恼于自己的意义。写得仔细，展示也较主动。最终，趁热打铁，自拟题目写作。美中不足的是，课堂上个别同学发出了不和谐的笑声。阅历1：学生状态不很主动时，自由说不如轮番说。阅历2：综合性学习听、说、写相结合，大作文之前可以小练笔。心理健康成长的苦恼教学反思 篇5一、教学中的特长1、在讲到三大心理冲突时，联系到了心理苦恼，是由于心理冲突引起心理苦恼，在探讨要消退心理苦恼时，假如想要消退心理苦恼首先要消退心理冲突，所以这个问题“如何消退心理苦恼”可以理解为“如何解决心理冲突”。2、在分析三大心理冲突时，举例子来简洁化理解，比如性心理相对无趣与性发育快速成熟的冲突时，举例子“我觉得坐在我前面的女孩儿很美丽，我上课时常常不由自主地看她，上不进课去”这就是由于性心理相对无趣与性发育快速成熟的冲突引起的心理苦恼。二、教学中的存在的不足1、在处理如何限制心理冲动时，没有提到心理冲动也是心理苦恼的一种，所以在如何消退心理苦恼时，学生们很简单就把心理冲动落了，而其实二者是又不行或缺的联系的。2、答题“如何帮她走出困惑时”就只答了怎样做，首先应分析是什么缘由引起了她的困惑，然后分析这样的困惑对她可能有哪些影响，再答怎样做来走出困惑。三、再教设计1、联系心理冲动与心理苦恼2、明确答题思路“是什么”“为什么”“怎样做”