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1、队列队形教学反思队列队形教学反思1小学一年级的队列队形练习始终是让体育老师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不行缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。然而，队列队形教学内容比较枯燥，特殊是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一样，的确有肯定的难度。表面看来，原地踏步动作很简洁，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。但对于活泼好动，而且留意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。先提哪只脚？先摆哪只手？这些始终是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，留意力比较集中的学生就简单
2、仿照，而留意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简洁重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。我也尝试过许多方法，但效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发觉有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，依据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你
3、们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的心情昂扬了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“121或左右左”的口号，这样不仅提高学生的留意力，而且将原来特别枯燥的脚的上下起落动作变得好玩起来，并结合“表扬”、“嘉奖嬉戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习主动性。学生学起来更主动，效果就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。通过队列队形的教学实践，我深深体会到：老师在对低年级学生进行队列队形练习时必需要有足够的耐性和细心，应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何视察老师的示范动作加以指导，使学生学会视察；在示范位置上，老师也
4、应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和驾驭，所以老师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有簇新感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到练习最佳的效果；同时，也要给学生肯定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”，让学生通过视察、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，更进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和信念。队列队形教学反思2今日是给八年级上室外
5、体育课的第一天，教学内容：队列队形，立正，稍息，向左右看齐，向前看，集合，解散。一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。主要表现在学生随意站了一个队形，高的高，低的低，在队伍里，右两名男学生上衣口子没有系，还有一名女学生穿外衣短，内衣长。体育委员整队报数完毕，面对老师说了一声都到了。于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学生请出来，我向学生讲：今日我不是指责这三位学生，我们现在是中学生具有肯定的视察实力，衣服开来，看起来就没精神，也就不想学生，另外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：或许是一种时尚，但是，今日我们使学生，哪么我们学生衣服要真结，看上去给人一种美观大方的这一种感觉。
6、教化学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生时时要留意这个方面。让学生依据自己的个头大小，自己找自己应当站的位置，学生自己很快地就依据自己的个头的大小站好了。现在我让体育委员在看一看，你在看。你们班现在站得队形和前面有什么样的感觉。体育委员回答：好，美，整齐。于是我就向学生说：同学们。你们听到了吗？同学说听到了，我说：希望我们每一位学生就像现在这样，保持。我们八年级学生就是不一样，我们站到这里的学生一举一动，就是八班级学生，学校学生上体育课精神面貌的展示。从个人来讲：就是对你本人及家庭教化风格面貌的展示。如：立正和稍息的站立对我们学生一生影响特别大，所以我们老师要重视对学生这方面的教化
7、，站立也是我们学生常常在课文中学到和作文里写到的“毅力，坚韧，拼搏精神的体现。体育委员是我们班级的代表，整队发口令时，声音要嘹亮，有节奏。跑停的动作要干净利索，在队列队形的教化教学中，我还向学生进行说话实力的培育，让学生到队伍的前面来讲：立正，稍息，向左右看齐，向前看的动作要领。这样及培育学生学习的主动性，又培育学生上体育课的爱好。总之，我们老师在教化教学的方法多下功夫，进行探讨，我们的教化教学就会良好效果。队列队形教学反思3一年级的同学们起先新的一学期的学习，在这两周的体育课上，接着在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的复习，意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。经过一
8、个寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，能够较好地承接上学期的学习内容，但不行避开地也还是出现着一些问题。1方位的辨别力不够。在复习踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上协作不志向，仍旧存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别实力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的推断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清楚、对脚步转法的驾驭还远不娴熟；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的状况。2、做操的规范性不强。低年级学生对肢体运动的限制实力、平衡性、上下肢协调协作上都须要一个阶段来很好地引导和订正，经过寒假的
9、放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就须要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。无论是在队列队形还是在广播操的学习，都简单出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生留意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小嬉戏式的教学也不能刚好地进行，造成了学习效果始终较不志向，这些状况始终困扰着低年级的体育课教学。尝试别的教学方法，变换方式学习，有所取舍，或许会有另一种收获。队列队形教学反思4队列队形是学校体育教学的组成部分，在日常的集会、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用。通过队列队形的练习，能促进学生身
10、体的正常发育，形成正确的身体姿态;能培育学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、惊慌、肃穆、活泼”的优良作风。虽然在新课标的理念下，并不要求学生驾驭的动作质量像部队那样做到完全的统一化，规范化，但队列队形还是最能体现学生精神面貌的。在上学期的体育教学中，由于自身打算不足、阅历不足致使有几个班级的课堂常规没有抓好，通过一个学期的教学我深刻地体会到了课堂纪律和常规的重要性。为此，在这学期刚开学的这段时间，我要着重抓学生的体育课堂常规。从在教室排队到下楼梯行进过程中再到操场集合我都一一地去严格要求学生，只要哪一环节出现了吵闹、动作迟慢的状况，我都要求学生再一次做，一次又一次的重复，学生从吵
11、闹到宁静地按要求地去做好。从而使学生都养成一个好的习惯。但是在教学中我却发觉，学生们基本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。通过实践，使我更加明确老师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应留意下面的三点：1、在队列、队形教学中，老师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何视察老师的示范动作加以指导，使学生学会视察。2、在示范位置上，老师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。3、在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和驾
12、驭，所以老师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有簇新感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到练习最佳的效果。除了以上三点，还应留意老师的口令，老师的口令特别重要，它是一切行动的指挥棒。训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会长久，尽管一般不超过非常钟，但由于“疲惫”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后肯定更引起重视。队列队形教学反思5这个学期我担当一年级的体育教学，一年级队列队形始终是体育老师头痛的任务
13、，但又必需要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费劲并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置起先我总是怀疑这一届的一年级接受实力差，后来下课以后我也反思自己的教法经过不断的反思，不断的变更自己的教法最终我克服了以上的困难比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标记桶，标记桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位起先上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提示学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队接下来让同学相互沟通，相识自
14、己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的嬉戏：老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置这也是依据小学生的留意力不是集中太长，并且好动的特点设置的嬉戏经过几次的嬉戏活动，学生已经记住了自己的位置了。队列队形很枯燥，不易调动学生的爱好，所以老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。 通过实践，我体会到：在新课程理念下，必需依据学生心理特点和年龄特征，结合实际状况，创设出有助于学生自主学习的好方法。它能进一步发展学生思维实力，增加乐趣和自信念。队列队形
15、教学反思6队列队形从开学就起先教学，每天都会在体育课起先部分渗入。队列队形的练习，对于小学生来说内容是比较枯燥的，特殊是小学低年级学生。刚开学，还有一部分学生不太适应上课的节奏，留意力集中力时间短，再加上队列队形教学中产生的很多困难，老师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加激励，促进学生主动向上，融入体育课堂中来。为了便利记忆，我把一些动作要领变成顺口溜，例如“向左（右）转”我用“左（右）脚脚跟着地，右（左）脚脚尖着地，向左（右）转的形式传授给学生，让学生自己念，自己练习，并通过哨声做出指令：一声向左转，两声向右转，多声与老师面对面。在一年级的时候曾初步的教
16、学过转体，但是要做到百分百动作标准、正确、快速还是有难度，许多学生转次数多了，出错的次数就多了。现在在会的基础上，要听哨声做出口令，难度就更大了，要仔细听，并且相应做出正确的动作。分四组进行嬉戏，先向学生讲清晰嬉戏规则，学生保持宁静，对老师指令做出反应。出局的学生仍需保持宁静，一人出声，自己小组出局一个成员，有利于其他未出局的学生接着进行竞赛，同时做到公允、公正原则，顺当进行嬉戏。在嬉戏中，不少成员出局后仍在讲话，害得自己队员自动出局，其中有一个队，因为大家都不愿出来，而导致全队出局。在这点就可以体现集体荣誉感了，往往个人的自私，最终嬉戏惨败，假如有人能自愿出局，剩下来优秀队员可能会取得最终成
17、功的成果，使你“复活”，赢得成功，获得加分。将队列队形中的转体，设计成嬉戏，设计成学生喜爱、简单接受的学习形式，刺激学生上体育课的爱好，提高上课的留意力。在队列队形训练中，多对于一些没自信，比较内向的学生进行表扬、激励，提高教学效果和学生心理上的满意。嬉戏环节中，适度的竞争有助于激发学习热忱，在竞争中可以激发相互帮助，相互团队协作的精神。队列队形教学反思7新学年学校支配我教一年级一个班的体育课。说真的，做体育专职老师的这几年中，还从未接触过一年级的学生。而且我也明白一年级队列队形始终是让体育老师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费
18、大量的时间和精力进行队列队形的教学。如何能让小学一年级学生队列队形速成？于是我通过请教有阅历的老师及查找相关的资料，找到了一些方法。我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不相识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生相识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号，学生到操场后找到自己组对应的跑道站队，这样学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，短暂不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排依次，这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。通过对教学中问题的解决，促
19、使自己在教学之余，加强对新教学理论的学习，在平日的教学中多视察，多思索，找出解决的.方法。队列队形教学反思8从开学就起先队列队形教学，每天都会在体育课起先部分渗入。对于小学生来说队列队形的练习内容是比较枯燥的，有一部分学生还不太适应上课的节奏，留意力集中力时间短，部分学生的意识不好，学生不能正确相识队列的意义；学生反应慢和在身体协调性上有差异。老师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加激励，促进学生主动向上，融入体育课堂中来。细微环节确定成败。一些“小细微环节”被体育老师所忽视，完善“小细微环节”能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练爱好，这也反应出老师在
20、教学上还有很多要提高的地方。比如：有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。 老师要注意培育学生喊口令的实力。培育每一位学生自喊自练，分组展示和表演队列。这种练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于主动主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的实力，还能转变部分学生怯场的心理，增加自信念！在新一轮的基础教化课程改革下的体育教学中，必需依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学
21、习、乐学的“情境”特别重要。创设一个让学生喜爱的情境特别重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很欢乐。让学生通过视察、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和自信念。队列队形教学反思9队形、队列教学是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之用心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令
22、练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。如：做原地间队列动作，老师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左转”学生做“向右转”动作。运用反口令练习法能快速集中学生留意力，提高该生快速反应和应变实力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替运用，反复强化，使学生渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，老师发出“立定”口令后按动作要求学生接着向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清晰、整齐一样，同时还能激昂精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中留意力
23、的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。队列队形教学反思10上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能干脆被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。一、教学方法的多样化在体育课队列队形教学中，由于学生有意留意时间短，因此我们老师应抓住学生的爱好，多采纳一些仿照性、嬉戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。1、设计动作口令（1）低年级立正稍息练习立正：两臂自然下垂，脚跟*拢，脚
24、尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿态，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。然而在教学过程中，假如学问一味的枯燥的反复练习，那学生肯定不是很欢迎。而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以竞赛的形式来吸引他们的留意力，提前约定，当老师叫“1”时，学生就做立正的姿态，叫“2”就做稍息的动作，然后再来竞赛。当然每个动作的要求我们都按部就班，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。（2）向右看齐，向前看向右看齐：“右手*腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边
25、同学对齐。向前看：看齐的学生快速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿态。依据低年级学生的特点，老师可采纳“口令”帮助学生理解或提示留意目标和方向，如：以某学生为基准，老师刚好手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，老师再下达“向中看齐”口令，此外为提高教学的效果，老师可先让学生驾驭正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。2、巧用队列口令（1）文字提示法体育课上学生进行队列练习常常出现一些不规范的动作，此时老师可采纳此法，刚好订正学生错误动作，如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，老师可把“一、二、一”口令提示学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、
26、胸”等。此外在运用文字口令时要与学生的步伐节奏一样，以达到良好的效果。（2）反口令练习法通常队列练习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。如：做原地间队列动作，老师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左转”学生做“向右转”动作。运用反口令练习法能快速集中学生留意力，提高该生快速反应和应变实力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替运用，反复强化，使学生渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，”口令后按动作要求学生接着向前跑四步，同时集体喊
27、“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清晰、整齐一样，同时还能激昂精神、活跃练习气氛。3、巧用哨子体育课堂教学中为使学生留意力集中，动作表现一样，我们通常采纳言简意和的口令来组织课堂教学，其中哨子便是常用的课堂教具之一。利用独特的哨子可表现“齐步走”、“立定”、的口令，利用独特的哨子可表现出“向前看齐”、“放下手”、利用哨子可吹“左转弯”、“右转弯”，哨子不仅在走跑交替中运用，课的起先结束部分运用，还可在上下肢活动中发挥作用，总之教学中用好哨子，师生合作的爱好会更浓，也给老师教学带来便利。二、教学动作要标准学生正处在生长发育阶段，其仿照实力强，但学生往往学得快，忘得也快，因此对老师的动
28、作要求要高，老师不仅要会教而且动作还要标准。如：“立正”姿态实行自然站立，同时要求做到抬头、挺胸、收腹、紧臀、手垂两侧、两腿并拢、脚尖分开、两眼平视前方，因此老师的动作示范必需充分留意每个动作细微环节与精神面貌。三、教学要按部就班对于任何一项初学内容我们都应当遵循这个规则，由易到难、由简到繁。例如：我在一年级教学中，首先进行教学的内容是排队、解散、集合。此时的目的就是要学生记住自己上课的位置和队形。这是以后的课能不能上好的关键，只有在学生相识到上课是有要求的，自己是有自己的位置的，上课之前是要排队的等等，才能为以后的学习打下基础。第一课时我在教学区画好场地，给每个学生在地上画了个圈，每个圈都代
29、表了自己的领土，自己的家。先按学生的高矮依次从左到右排好，每个人支配在一个圈内，并明确指出排头在右边，高个站右边，引导学生形成良好的习惯。再来进行解散、集合的学习，在这个内容的学生时，我们应逐步提高要求，并要让学生稍稍努力就能做到，使学生充分体验到胜利的感觉。在第一次玩解散集合嬉戏时，我只提出在老师吹口哨两声时，快速回到自己的位置，留意平安，不推不挤。两次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不说话。再一步步让学生看手势听哨声，脱离固定圈的集合。而且老师每次集合。而且老师每次集合时口令哨声应精确，手势清楚。其次次课就要学生起先学习不固定位置的集合，要学生看老师的位置而站位。就是这样一个简
30、洁的解散集合嬉戏，我们可以通过运用不同的要求而使它有所不同，并能让这个嬉戏更好玩味更加好玩，让学生始终对它充溢爱好。总之，队列队形练习是根据肯定的队形做协同一样的动作，通过队列队形练习有助于培育学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、惊慌、肃穆、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿态和协同一样的集体动作实力。队列队形教学反思11上完课，现在静下心来反思自己的课程，觉得这节课有许多不满足的地方。我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩子，对队列队形的这部分内容相对来说驾驭的不错，只是个别学生对左右方向不是很清晰。这节课设计的内容是复习队列队形中立正、稍息、向右看齐、原地转法
31、、还有百变队形的嬉戏，当时设计时是想让孩子进一步驾驭队列队形的动作，一节课下来算是顺当，孩子们驾驭的很好，孩子这节课表现的还是不错的，可能是有老师在听课的缘由课堂纪律异样多好。队列队形教学内容是比较枯燥的，很难调动学生的学习爱好。所以，在上课我适当的削减了练习的时间，增加了嬉戏环节的时间。上完这节课让我意识到以后上队列队形的内容应留意以下几点：1.我们的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能望见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。2.在教学组织和教学方法上，也应当采纳形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一
32、下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习爱好；还可采纳小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。3.因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应把教学内容嬉戏化。同时，还要有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到学习上，这样才能达到教学目的，完成教学任务。总之，队列队形的教学在教学形式上和教学方法应敏捷多变，使学生有簇新感，巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”。同时尽量把教学内容嬉戏化，让学生在玩中学克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到课堂教学的最佳效果。队列队形教学反思12队列队形是小学体育教学的基本内容
33、之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培育组织纪律性和整齐一样的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿态，培育学生自信坚毅的特性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋勉向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的熬炼效果。因此，老师必需认清队列队形教学中存在的问题，并努力探究新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。一、严密课的组织，提高时间的利用率队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。在体育教学中，打算活动、嬉戏、教学内容的变换运用。针对这种状况，我们在平常的教学中仔
34、细抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原，四列横队换言之：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟识这些队形的变换。在今后的教学中，老师只要发出所需的口令，学生就能快速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，干脆关系到能合理运用时间，严密课组织性和完成教学的任务。二、调整心情，提高学生练习的爱好队列队形练习能提高学生练习的爱好和主动性，在体育课起先部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的
35、留意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的爱好，把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站住时，老师事先在操场上画好圆形，娴熟之后，可以适当变换队形。这样避开了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的主动性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了打算活动内容，给打算活动注入了活力，同时培育了学生的思维和应变实力。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所支配的练习变得丰富多彩。如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和胆怯，变更在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑
36、等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的主动性明显提高，成果有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的主动性。三、便于教学、提高教学效果体育老师依据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等状况，在体育课中合理支配所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到平安作用。小学队列队形练习是体育教学不行缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育老师必需从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育老师必需依据实际状况，创新教法
37、，奇妙构思，让队列队形练习成为学生宠爱的教学内容，真正达到既熬炼身体又愉悦心灵的目的。队列队形教学反思13二年级的体育课我还是第一年教，学期起先是最累的。队列队形对于二年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习爱好。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。比如，在小学二年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过许多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。就是方法不适合学生，总觉的教学效果不志向。最近，学生能初步辨别左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时起先数数。引起学生较大的爱好。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。通过以上实
38、践，我觉得：在新一轮的基础教化课程改革下的体育教学中，必需依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”特别重要。创设一个让学生喜爱的情境特别重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很欢乐。它能让学生通过视察、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，它能进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和自信念。在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平常留意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育老师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全
39、体学生会聚精会神地跟老师“学练”;依据学生实力，激发学生爱好进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过许多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不志向。最近，我针对学生能辨别左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时起先数数。此方法引起学生较大的爱好。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，老师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用激励，学生的劲头会倍增!例如：教向左(右)转的教学中，我制订的标准是转对一个方向得1分，10次练习后看谁的得分高，全体学生的爱好高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的
40、欢乐，而我让他们可以向10分靠近，所以，学生留意力高度集中，转错方向的很少，队列练习变成一种好玩的“智力嬉戏”。再例如：在报数教学中，我提出记得摆头还原的学生是“将军”，否则是“小士兵”，并用幽默动作仿照出“将军”和“小士兵”，学生在欢乐中明白应当怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好. 育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细微环节”，不放过“小细微环节”，完善“小细微环节”，挑战“小细微环节”，并在“小细微环节”中不断成熟!通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教化课程改革下的体育教学中，必需依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”特别重要。
41、创设一个让学生喜爱的情境特别重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很欢乐。它能让学生通过视察、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，它能进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和自信念。队列队形教学反思14在本次既教学质量检测中针对队列问题我发觉自己还存在许多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步走-立定等几个种类还是比较熟识，在教授和练习过程中也比较顺手。但是随着难度的加大在向左转走、向右转走、向后转走，分队、合队、并队、列队几种队列种类的教授中就不是那么称心了。起初在分队、合队、并队、列队中自己都没有搞明白该怎么做，口令
42、该怎么下。在教研租的探讨中大家对于这几种队形的理解和做法也都不一样。最终通过反复的探究明确了这几种队列的队形究竟该怎么站，动作该怎么做，口令该怎么下。在教授的过程中，由于队列的练习比较枯燥、乏味，而小学生本身又比较好动，在课堂中对于练习的内容更是很难提起爱好。并且在详细实践活动中我也是深有感受，往往几个动作几次练习之后，孩子们就把动作要领抛诸于脑后，“为所欲为”的根据自己的习惯节奏来进行。一个活动下来，教学效果并不明显，孩子们也没有得到应有的趣味。对于上述问题，我对自己做了一下反思：1、首先剖析教学内容的重难点，清晰相识到教学的重点、难点。队列队形中每一个动作的动作要领，它的重难点要单独提出来
43、做主要分析，真正让学生熟识和驾驭动作。2、老师的教学语言要规范、简洁、有力;动作口令要干脆、清楚、精确。要最干脆最简洁最直观的把信息传递给孩子，让孩子能做出主动正确的回应。3、在教学组织和教学方法上，也应当采纳形式多变的方法，寓教于乐。如分组进行，每一小组都有小组长;每位学生都能体验口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习爱好;还可以采纳小组竞赛的方法，比一比那组学生做的好。可以将嬉戏贯穿于体育教学之中，让孩子在玩中做、玩中学。设置情境教学，把动作练习和嬉戏结合在一起。通过情境嬉戏培育孩子的爱好，把枯燥的队列队形练习嬉戏化、儿童化，转变成他们乐于接受的方式。总之，在队列队形的教学
44、中我还要多下功夫，是学生在课堂中有簇新感，这样才能克服队列队形的枯燥，才能更好的激发学生的学习爱好和主动性，达到课堂最佳效果。队列队形教学反思15队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏爱好，也简单产生疲惫和厌倦心情。我在本学期的队列队形教学中创设了许多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一样，当好一名小军人。在练习“集合、解散”等详细口令时，要求学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行好听指挥”。如：老师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向快速赶到，并以四路纵队面对老师集合。师
45、生要刚好评价学生的活动参加状况，评比优秀小站士，组建“快速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习方式，既让学生驾驭了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军大张旗鼓、肃穆仔细、吃苦耐劳、听从吩咐的军人作风。在队列队形变换训练教学时，发觉学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动心情低落，留意力不够集中，针对学生的活动参加不够主动主动的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的嬉戏教学情境。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习爱好，又较为顺当的使学生们驾驭了队列队形改变的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教化。队列队
46、形练习是根据肯定的队形做协同一样的动作，通过队列队形练习有助于培育学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、惊慌、肃穆、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿态和协同一样的集体动作实力。队列队形教学是培育学生正确的身体姿态和加强课堂纪律的手段和方法。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中老师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我更加明确了老师示范的重要性。老师一言一行特别重要，“身教重于言教”，老师在平常的教学中要严格要求自己。因此，我认为在队列队形教学中，应留意下面几点：1、老师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能望见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作
47、要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。2、在教学组织和教学方法上，也应当采纳形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习爱好；还可采纳小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应留意加强课堂常规教化和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有簇新感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到课堂教学的最佳效果。