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1、语文课程标准学习心得语文课程标准学习心得1今年我担当三年级语文教学工作，所教的学段也发生了改变，由低段向中高段迈进。我字为重点目标，重点目标转化阅读和习作。三年级要求相识的字为300们教研组三人共同解读了语文课程标准其次学段（3-4）年级的目标，体会如下：一、识字写字方面不同三年级不再以识字写字，会写的字为315个。与二年级不同的是除了激励学生用字典识字，还指出了利用词典识字，可以提倡学生打算。同时不再用铅笔写字，而采纳钢笔。这就要求我们开学时要求学生打算，同时肯定在学写之初强调学生写字要仔细，留意写字姿态，做到“三个一”。二、阅读方面不同：1、二年级时只是学习默读，三年级要求初步学会默读，并
2、能对课文中不理解的地方提出疑问。这方面可以设在预习环节，激励学生预习时遇到不理解的词查字典或词典弄明白意思。假如是针对文章内容可以在书上将问题标注出来，可等上课时提出解决。2、三年级的一个重点阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文是关键词句在表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义。二年级只是要求学生了解就可以了。这学期肯定要将这个目标落实到位。对于重点文章的重点段落上课时肯定要上扎实，加强训练，教给学生理解词句和体会句子内涵的方法。3、三年级对把握文章的主要内容也提出了初步的要求，这就要求我们在学期初就不能忽视这方面的训练。二年级时没有此项要求。4、在二年级的会用
3、句号、逗号、问号、感叹号的基础上，了解冒号和引号的一般用法。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受，这也是一项新要求。在上新课时要留意落实。6、学习略读，粗知文章大意。要求我们在平常略读课文的教学中要留意落实。7、积累的量和阅读量比低段增加不少。在课时缩减，内容不减的状况下，尤其要留意提高课堂教学效率。三、习作方面不同1、在二年级的基础上提出了更高的要求，不仅要求写下见闻，还要求加上自己的感受和想像，要求选材具有真实性。2、能用简短的书条进行书面交际。3、尝试运用积累的词语。4、学习修改习作，运用冒号引号。四、
4、口语交际方面三年级的口语交际是历年非书面抽测的重点。肯定要把目标落实到每一次口语交际训练中。在二年级的用一般话交谈，仔细倾听的基础上，还要求能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。二年级只是要求了解别人讲话的主要内容。三年级要求把握主要内容，并能简要转述。二年级讲解并描述见闻时能简要讲解并描述就可能了，三年级要求讲解并描述要清晰明白。二年级要求能较完整的讲解并描述小故事，三年级是能详细生动的讲解并描述故事，努力用语言打动别人。也就是说，每一方面的要求都有提高。五、综合性学习目标不同1、不同之处在于要求学生有目的的搜集资料，视察生活，书面与口头想结合表达自己的所得。2、主动参与各种实践活
5、动，尝试运用语文学问和实力解决问题。这是在语文学问运用方面提出的要求。总之，通过解读学段目标，心中对其次学段的详细目标有了具体的了解，从而更好地落实好学段目标，为新学期教学工作的顺当进行打下了坚实的基础。语文课程标准学习心得2对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻
6、研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：第一、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的
7、语文实力。其次、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教
8、学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新语文课程标准给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在
9、学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。语文课程标准学习心得3一、以“生”为主。“统统为了门生，为了每一位门生的成长”是新课改提出的解说理念，初中语文新课程尺度进修心得领悟。在初中语文解说中，对这一理念最好的践行就是从门生生理特点动身，树立与新课程理念相顺应的成长解说见识，冲破传统解说模式，接受有用计策，缔造一种乐趣盎然、活跃生动、风范迷人的教室解说空气，强化语文教室解说的人文性、看法意义性，让语文教室解说飞腾迭起，使门生在精彩纷呈的教室进修中得到心情、手段、常识等方面的和谐成长。而这统统的起点都是为了让我们的语文教室能有一股新兴的魅力紧紧吸引门生，只有门生“乐学“才气”“好
10、勤学”，才气施展其主动性，起劲性。统统以门生为主的解说理念，势必与西席不厌其烦的细讲简练、单一以教室为主的资源、没有多大激励浸染的单调评价是扞格难入的。于是新课标下的以门生为主，着实累的是我们一线西席，我们不单要好好琢磨门生的生理特点，要选好解说内容，要安排好教室环节，要定好解说本事，把握好解说艺术，这样才气引发门生的进修乐趣，引发内涵的进修念头，想想认为我们又在风口浪尖中做一个期间的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主。“门生为主体，西席为主导”，“解说”是先生的“教”门生“学”，为了让门生的终身进修的，先生要把更多的时刻和更多的机遇供应应门生。课标中指出要施展门生的主动性和缔造性，要出现语文的实
11、践性和综合性，要作育门生正确的代价观和人生观，要作育门生的创新手段和时刻手段，这些要求和理念，让我不得不从头思索门生的“学”才是第一位。我想起首在教室上多留给门生质疑的空间。“让先生闭嘴”“松手让门生质疑解疑”的新课改精力便强有力的占据了语文教室，对文章整体的感知质疑，对部门的感知质疑，及对迷惑的解答，都必要门生本身主动探讨才气真正让她们把握常识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导门生怎样自主预习，自主温习。于是一些省市的导学案的行使，在某种意义上出现了作育孩子的自学手段。再其次，就是要让门生面对更宽阔的语文天地中自主进修。昔人云：“博观而约取，厚积而薄发”，以是新课标建议多念书少做题
12、，功课“变脸”尤其重要，只有从课业担当解放出来后门生才有更多的时刻与册本打仗，于是我们要擅长操作课外阅读促进门生语文蕴蓄，先生要细心极力地作育门生得阅读乐趣并给以正确起劲的引导，学校和家长要给以尽力支持。给门生创设宽阔的阅读空间。好比按期地给他们保举一本好书，一篇好文章然后让各人泛论读后的心得领悟。还可以部署她们去阅览室可能图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践勾当让他们从互联网、报刊等前言上征采本身要的资料，充溢替换门生进修的主动性诱发他们向高层挑衅的求贴内心。语文课程标准学习心得4本学期开学初，我们通过市教化学院组织的集体备课和学校教育处下发的语文课程标准修订版的相关内容，深化学习
13、了新的语文课程标准的理念，感觉收获最大，触动最深。在学习的过程中，使我的教化理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是学生的改变，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念好用性更强，更有利学生的综合素养的提升，更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面实力来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，
14、做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。新课标更加注意爱护学生的特性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开一模一样的教化，不能六年学生毕业时
15、，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教化的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中爱护学生显明的特性，培育学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得接着努力。新课标出台后，让一线语文老师看到了希望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感爱好的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观看法。老课标所谓的“精彩”是老师或教参已经定位的东西，在学生看来，老师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去爱好。而新课标让学生复述自己感爱好的情节，其结果是大不相同的。只要是自
16、己感爱好的都可以，摆脱了教参老师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，因为学习起来更有主动性。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识
17、的孩子，以后胜利的概率都大很多。学习是无止境的，每次的深化学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教化理论，充溢自己，使自己恒久对课堂充溢激情和幻想。语文课程标准学习心得5通过参与学习了xxxx年版语文课程标准解读的培训，让我明确了语文课程标准是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。这也让我更清楚地相识到语文教学工作中既存在机遇也存在挑战。下面我将这次新课程学习总结如下：第一，通过学习，我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，
18、特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。其次，通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。第三，教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟
19、通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。第四，在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解
20、，激励用适合自己的方法和策略学习。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，在今后的教学中我将致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。我还会不断的学习，不断加强修养，提升自己的.教学实力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献珍贵的学问。语文课程标准学习心得6新课程标准是语文教学大纲修订之后，教化部颁布的新课程标准），这是面对时代挑战作出的主动回应。面对语文教学的重要变革，让我们一线老师作出应答，是每一个语文老师面前的现实课题。通过学习我
21、们明确了语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的相识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼喊着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代老师。当代，具有显明特性特征的学生，他们渴望着有着独特特性和人格魅力的老师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的同等对话，在观点的碰撞沟通中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，语文课程标准提倡特性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。特性必需靠特性来培育。这必定
22、要求我们的教学必需具有显明的特性，能够敏捷运用多种教学策略。只有这样，我们的语文教化才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充溢生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在驾驭学问的过程中体验到人的自尊和骄傲，我们老师也定能成为学生崇拜的大师。让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所须要的语文实践实力。语文课程标准强调“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们老师必需具有渊博的学问，能够对不同学科的学问进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教化技术，变更以往语文老师的教学行为和习惯。教化教学的变革意味着重组。
23、同样，在新的课程标准面前，对每个老师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求供应了更为广袤的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人敬重的名师。老师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经验。为师的过程应是我们不断学习、不断充溢的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的须要，也是语文教化对我们的期盼。语文课程标准提倡开放而富有创新活力的课程观，要求老师高度重视课程资源的开发与利用，要求老师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事务，通过考察、访问挖掘本地
24、隐藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文老师首先应当擅长钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中干脆呈现的（即显性的）价值取向和隐含于其字里行间（即隐性的）价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。现代社会媒体技术的发展，使学生获得学问的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们老师要重新相识自己，向学生学习，要真正在师生同等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。总之，新语文课程标准给农村小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。作为小学语文老师，我最大的感受就是教学方法多元化了
25、，教学目标更加明确化了。我认为以前单纯传授学问逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求和规定，还有量化的标准。新课程标准的出现学习运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，
26、同时也感受着学问的滋养。在教化教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。语文课程标准学习心得7国培安排中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课
27、，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。数学课程标准指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新教材很好地体现了这一课标，同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学
28、生的创新意识。正如苏霍姆林斯基说：“当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教化思想，它充分呈现了以人为本的教化理念。通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中创建，在创建中发展；使他们的情感、看法和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容辞的责任。2、深化领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。
29、体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重
30、大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。总之，我认为义务教化阶段的数学课程基本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的
31、发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教化，提高学生综合实力，真正实现素养教化。语文课程标准学习心得8课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。近日，静下心来读了读义务教化语文课程标准（xxxx版），越来越觉得学生主体作用的强调，合作学习，综合性学习等理念要求在课堂上生根发芽已经成为今后教学的一个趋势和亮点。修订后的语文课程标准提出的目标更显明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的特性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。通过阅读，令我印象深刻的地方有：课程基本理念的第三点
32、“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，其中强调学生是学习的主体，语文课程要依据学生身心发展和语文学习的特点爱惜学生的新奇心、求知欲，激励自主阅读、自由表达充分激发他们的问题意识和进取精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更注意个体生命的发展，强调个体的不断成长，而不是仅仅强调个体服务于社会，从而更加凸显了“以人为本”的理念。由此我想到了招教面试时我抽中的一道答辩题：在教学过程中你认为应当怎样发挥学生的主体作用？记得当时拿到题目时无所适从，但在今日有了肯定教学阅历并度过课程标准后，便依稀觉得有点眉目了。在我看来，教学过程是老师的教与学生的学双方互动的过程，它决不是老师讲学生听的单项传输。课
33、堂的互动性确定了老师在课堂上角色地位的变更，老师不再是课堂的主宰者，学问的垄断者，教材机械的传授者，而应当是学生学习活动的同等参加者，学生探究疑难的主动引导者与促进者。老师精彩的教是为学生更好地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。要注意实践，让学生敢于主动体验，把表演引入课堂，能赐予学生更多的心灵自由，满意他们的“嬉戏冲动”和“角色幻想”的须要。我在讲授一年级下册小松树和大松树这样故事情节生动的课文时，就让学生读懂后进行角色表演，然后适时进行记者现场采访，让学生采纳自评、互评的方式以加深对课文的理解
34、。进行课堂改革，发挥学生的主体作用，是老师义不容辞的责任。我们只有通过转变观念、适时激励、注意实践、创设情景等途径，才能充分调动学生的主动性，让学生的特性得到张扬，我们的课堂才会生气勃勃，我们的语文课堂教学就会成为学生人生旅途中最亮丽的风景。语文课程标准学习心得9学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出
35、了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。（2）通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加
36、学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，主动主动地参加，特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外，对阅读
37、、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践实力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感受。新的课程理念特别注意阅读教学，阅读是为了着重培育理解书面语言的实力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培育学生综合性语文实力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培育和
38、听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就须要学生主动主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深化对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆忙地读一遍就进入精读；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏老师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反馈不刚好，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文实力得不到训练。另外，感觉自己在平常的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度激励力度不够，缺乏肯定得评价方法，在今后的教学中肯定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。新课程标准的出现学习运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。在教化教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。