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1、鲜艳的包装纸教学反思艳丽的包装纸教学反思1艳丽的包装纸与前三课纸的插接、点、线、面、重叠的形态有着承接和延长的关系。同时，都传达着美术与生活的休戚相关。本课具有“造型表现”和“设计应用”两个学习领域的内容。从学生的生活愿望动身，通过视察、想、玩、说、设计等一系列学习活动，尝试用自己宠爱的媒材工具制作出别出心裁的包装纸。本次活动是一次艺术相识创建的活动，也是一次同学，老师感情表达、沟通和升华的活动。想到刚刚过完三八妇女节，有的学生给妈妈和老师买过鲜花，我就以鲜花外面有一层美丽的包装纸来引起学生的爱好，学生纷纷说出自己买的鲜花包装纸上是什么样的图案，而且能发觉这些图案是重叠的。继而学生又举出一些包
2、装纸的例子，比如过生日的小礼物盒外面也用一层美丽的包装纸包袱着，还有我们常常吃到的糖果外面的包装纸，常常吃的小点心的包装纸等，总之学生对包装纸并不生疏。在绘制过程中，有的学生不能够做到细致仔细，使图案排列与组合得不是很有规律，找些画得很仔细的同学作业刚好来提示他的草率。由于课堂是有限，我激励学生在课后时间绘制一张美丽的包装纸来包袱小礼物送给自己的挚友或同学。有不少学生还拿着自己绘制的包装纸包袱小礼物送给我，还有的同学给我看自己收到的这样的礼物。从孩子快乐的笑脸上，我可以感受他们体验胜利后的喜悦。艳丽的包装纸教学反思2爱好是学习美术的基本动力之一。在该课教学中我借此发挥，设置疑问：“同学们，在怎
3、么样的日子里，我们将礼物送给亲朋好友？”学生回答：新年的时候送礼物；有的回答：生日的时候送礼物；还有的回答：在喜庆的节日里。我接着问：“在喜庆的节日里，假如我们要给亲朋好友送礼的时候，我们是不是想要给他们带来愉悦的心情呢？那么我们如何将所送的礼物让亲朋好友感到喜悦和惊喜呢？”学生回答：先把礼物放在盒子里，这样可以爱护礼物，接着再用包装纸包起来送去，挚友看到包装精致的礼物就会感到兴奋，打开后就会有一个意外的惊喜学生回答后再次把预先打算好的包装纸样品展示给学生，问：“这些漂亮的礼品外包装你想知道是怎样做出来的吗？”从而引发学生探求了解与本课时内容有关学问的欲望，引发“乐想”。艳丽的包装纸教学反思3
4、在课堂40分钟即将结束之时，我要求学生将做好的作业展示在讲台上，我组织学生将作品放在讲台前，对作品进行自评和他评。在评述自己的作品时一名学生这样说道：“老师，我的包装纸上设计的是红心图案，我想把它送给妈妈，代表我的一份心愿，感谢妈妈为我生活学习日夜操劳，在母亲节到来之际，祝妈妈节日欢乐！”另一位学生回答说：“老师，我的包装纸上设计的是水果图案，我想把它送给爸爸，我的爸爸是一名交警，工作特别辛苦，风吹日晒，口干舌燥，他下班回到家，看到艳丽的水果望梅止渴”。接着又有一位学生说：“老师，我在包装纸上设计卡通娃娃笑哈哈图案，我想把他送给我外公，因为外公重病住院，祝他老人家早日康复，每天笑口常开。”最终
5、，我进行总评，将学生设计中优秀作品进行总结表扬，对画的不太好的同学进行点评和提出激励性的建议让他们添加与完善作品，使其更完备。从而使学生体验到课堂学习带来的成就感，让学生认为自己也能设计出漂亮美丽的包装纸，内心增加学习爱好，正如常言道：“胜利更是胜利之母”充分体验观赏评价过程的这种“乐感”。一位教化界的领导人曾经很中肯地说过这样的话：“童趣、童贞、童心，必需予以细心爱护，使之不受践踏，因为这是形成健全人格的最重要的基础。”学生的特性存在着很大的差异，有美术天赋的学生终归很少，老师在教学中要留意因材施教，因势利导。先请有见解的学生谈自己独特的想法，激励他们勇于向大师的作品说：“不”。以点带面，使他们在教学中起“领头羊”的作用。还要不失时机的扶正他们的思想偏差。对那些信念不足的学生，敬重他们的感受，激励他们信任自我，帮助他们度过创作过程中的困难，即使是对“原作”的一点点“变更”，老师也要给他们以极大的热忱与激励。有资料证明，老师的友好、温柔与学生的创建是成正比的。学生的每一件作品都显示出独特的想象力和特性特征，作品中所表现的内容、形式、方法、效果上的差异都是难能珍贵的。这就是说老师要能容下每一件作品，爱护学生的真情实感，抓住作品的闪光点，予以充分的激励和确定。