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1、陈毅探母教学设计陈毅探母教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课16个生字，其中9个要求会写，理解由生字组成的新词，会用“一边一边”造句。3、理解课文内容，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。教学重点难点：指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。教具打算：卡片、挂图教时支配：两课时教学过程：第一课时一、导入1、指导看图。师：这个人你相识吗？（板书：陈毅）你对他有多少了解，能给我们介绍一下吗？陈毅生平：四川人，1901年生，中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，担当过上海市市长、国务院副总理等职。1972年1月6日病逝，毛爷
2、爷夸他“是我们党的一个好同志。”2、师简介故事发生的历史背景。解放后不久，陈毅元帅担当了国务院副总理和外交部长，工作非常繁忙。1962年，他出国访问回来，路过家乡，抽空去探望身患重病的老母亲。陈毅的母亲瘫痪在床，大小便不能自理。陈毅进家门时，母亲特别兴奋，刚要向儿子打招呼，突然想起换下来的尿裤还在床边，就示意身边的人把它藏到床下。陈毅见到久别的母亲，心里很激烈，上前握住母亲的手，亲切地问这问那。过了一会儿，他对母亲说：娘，我进来的时候，你们把什么东西藏到床底下了？母亲看瞒不过去，只好说出实情，陈毅听了，忙说：娘，您久病卧床，我不能在您身边服侍，心里特别难受，这裤子应当由我来洗呀，何必藏着呢。母
3、亲听了很犯难，旁边的人赶忙把尿裤拿出来，抢着去洗。陈毅连忙挡住并动情说：娘，我小时侯，您不知为我洗过多少次尿裤，今日我就是洗10条尿裤，也报答不了您的哺育之恩呀！说完，陈毅把尿裤和其它脏衣服都拿去洗得干干净净，母亲欣慰地笑了。3、相机补充课题：探母二、初读课文1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文给每个自然段标上序号。3、画诞生字词，请学生带读，要求读准字音。4、指导读好文中长句子。5、指名分段朗读课文。三、初步理解课文1、师范读课文，生探讨：课文讲了一件什么事？2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？四、教学生字1、出示字卡，巩固读音。“应”在文中是第一声，可向学生介绍它的其
4、次种读音，即第四声，“答应”。须要指导学生读准的字还有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翘舌音。2、自学生字笔顺。3、反馈检查：指名书空，老师在黑板上书写。4、怎么记住这些生字？记这些生字要留意什么？5、指导写字。“今”的写法，老师重点指导说一说今的笔顺，共有几笔，以免和“令”混淆；“亲”的第6笔稍短；“故”的右边是反文旁；“陈”留意写好左边的双挂耳旁；“母”的笔顺要精确；“少”上面的“小”中间的竖没有钩，右边的点稍平，最终的撇不要写得太平。6、生描红、师巡察指导。五、作业布置1、熟读课文。2、相识绿线里的7个字，书写9个生字。3、辨字组词：元（）乡（）该（）陈（）无（）红（）孩（）练
5、（）其次课时一、复习1、认读生字词。2、扩词。二、教学第1自然段1、指名读第1自然段，说说你知道了什么。2、“赶回”是什么意思？你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？3、指导有感情朗读第1自然段。三、教学第2自然段。1、自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？2、指名读第1句话。（1）从哪些词中你看出陈毅元帅非常关切母亲？指导理解“一就”（2）比较句子。到家后，陈毅来到母亲床前，询问病情。一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。读一读，比一比，其次句话好在什么地方？（体现陈毅的着急与爱护）练习用“一就”说话。3、指名读第2句话。（1）这句话告知我们陈毅一共
6、做了几件事？（2）这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？师：是呀，两件事可以同时进行，我们就用“一边一边”把它们连起来。下面请同学们想想，我们平常的活动中，哪些事是可以同时进行的？（3）谁会用“一边一边”来说话。4、陈毅是如此关爱自己的母亲，让我们一起有感情地朗读课文。四、教学第3自读段1、刚到家的陈毅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，他们之间都谈些什么家常？指名分角色朗读第三小节。2、指名读句子：你也五十多岁了，还替娘洗衣服。探讨沟通这句话的意思。4、对于母亲的担忧，陈毅是怎么回答的？找到句子画一画。娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今日，我给你洗衣服，是
7、应当的呀！师：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应当的？5、细致视察书上插图，看看母亲和陈毅是怎样拉家常的。有感情朗读他们的对话。五、总结课文1、指导有感情地朗读课文。2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？3、在生活中，也有许多亲人静默地为我们做事，洗衣服、烧饭、辅导学习，面对他们的付出，我们应当怎么来回报他们的爱呢？4、师生齐诵孟郊的游子吟，感悟母亲的恩情。六、作业布置1、完成练习与测试。2、背诵课文。一、教材简析苏教版其次册12课陈毅探母，课文讲解并描述陈毅回乡探望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其
8、中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。二、设计理念阅读是学生特性化行为，阅读理解必需建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让老师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读胜利。三、教学目标1、学问技能目标：（1）会读会写8个生字，只认不写8个生字；相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：（1）自主合作，实现对课文的认读。（2）激趣引思，促进学生特性化理解。3、情感看法与价值观目标：（1）感受阅读欢乐，形成阅读欲望。（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。四、教学过
9、程（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。1、出示陈毅画像：（1）这个人你相识吗？你是怎么相识的？（2）老师简洁介绍陈毅生平。评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较生疏的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是非常必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读爱好起到了很好铺垫作用。2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思索，引发疑问
10、，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。（1）学生自由读课文；（2）自主沟通，相互正音，反复练习。2、检查认读，刚好订正。（评析3）3、整体把握，课文大意。（1）分自然段指名朗读课文。（2）课文讲了谁的什么事情？（评析4）评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互沟通中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上刚好检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上
11、把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落支配，对后期的深化精读理解课文具有统率和铺垫作用。（三）品读析句，精读感悟，领悟课文情感1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？2、学生自主认读，小组内相互沟通。3、大组汇报，重点品读（结合学生汇报，相机出示下面句子）（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读）（2）他望见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今日，我给你洗衣
12、服，是应当的呀！体会陈毅对母亲的尊敬和报答之情。评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必需凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生特性阅读的敬重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、老师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。（四）联系生活，特性解读，升华课文情感1、自主有感情地朗读课文。2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。3、指文大组沟通。4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。5、仿照陈毅，回家做一件孝敬父母的事。评析6：阅读是学生特性化的行为，阅读理解要建立
13、在学生生活阅历的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活阅历结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最终，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中到处有学问，到处有语文。陈毅探母这篇课文讲的是陈毅元帅回乡探望生病母亲的故事，主要是让学生体会陈毅和母亲之间的亲情，同时要像陈毅一样孝敬自己的父母。因此在课堂上我引导学生抓住“一就”来体会当时陈毅知道母亲生病后是多么焦急。“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心的询问病情。”接着我抓住“细心的询问病情”让学生揣测想象陈毅当
14、时会说些什么？这时，学生的回答如开了闸的洪水一般向我涌来，有的说陈毅可能会问到：“母亲，您是什么时候生病的，现在好点了吗？”“母亲，您怎么不听话呢，我不是不让您干那么多活嘛，您肯定是累病的吧？”“母亲，要不我去请大夫来给您瞧病吧！”还有的说：“这次回来我要多陪您住几天，等您病好了我再走。”“”看到大家回答的这么主动，我顺势问道：“奶奶生病后，你的爸爸也会这么做吗？”有的说不会，有的说会，但没有陈毅问的这么细心。只听这时有个学生站起来说到：“我知道陈毅很关切、孝顺他的母亲。”“对，陈毅是一个有孝心的儿子，我要像他学习。”这不正是这节课我们要教给学生的嘛。其次天，一位学生家长告知我，她女儿昨天晚上
15、要帮她洗脚，她说不用。没想到女儿却说：“妈妈，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次脚。今日，我给你洗脚，是应当的呀！”听到孩子的妈妈这么说，我很欣慰，学生能真正的理解课文用课文中的话去劝服妈妈并付诸于行动，真不简洁！陈毅探母教学设计2教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语，理解第一自然段。3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。教学重点、难点：认读生字，读通课文，了解课文内容。教学打算：光盘、课件、生字卡片。教学过程：一、谈话揭题：1、（出示图片）小挚友，你们知道这个威严凛凛的将军是谁吗？（出示词语：陈毅，读准字音）2、陈毅爷爷是中
16、华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担当过上海市市长、中共xx副主席等职务。今日，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事陈毅探母。（读题）二、观看动画，初步感知。1、题目中的“探”是什么意思呢？请小挚友细致听故事，边听边思索。（播放动画）2、探讨。（出示词卡：探望）三、初读指导。1、陈毅爷爷探望母亲是怎样的情景呢？请大家借助拼音自己拼读课文，找一找哪几个自然段写了陈毅爷爷探望母亲时的状况。2、探讨（是2、3自然段）3、指名读，随机正音。4、出示生字词。（自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱依次读）5、出示长句，指导读通读顺。（1）“一进家门，陈毅询问病情”指
17、名读。这句话所写的就是书上第一幅图的内容，请大家看看图，再读读这句话，边想象一下陈毅细心询问母亲的病情会问些什么？（包括发病时间、症状、治疗状况及效果，目前状况等）齐读。（2）“他望见一边跟母亲谈家常。”范读。看书上的插图，母子俩很久没见，真有说不完的话呀！他们会谈些什么家常呢？读读句子，想象一下。探讨沟通（乡亲、乡邻的日常生活，健康及来往等）齐读四、学习第一自然段。1、陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名读。2、这一段虽然短，生字新词却许多。（出示）（指名读、开火车读、齐读）3、老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，有意漏掉“赶”字）4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。5、探讨后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回家乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么焦急呀！他希望自己能尽早到达家乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用焦急的语气读好词语：赶回家乡。）6、齐读第一自然段。7、陈毅是国家领导人，平常工作特别忙，也特别累。但当他知道母亲身患重病时，立刻不顾自己劳累，赶回家乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！而他们母子间那浓浓的亲情，我们到下一堂课再来进一步体会。五、学习生字。1、今日我们来相识3个生字宝宝。（出示生字卡片：母、元、亲）2、沟通识字方法。3、指导写字。（1）自学笔顺。（2）范写。学生描红，老师巡察。