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1、一年级思品教学总结一年级思品教学总结1任教班级：一（1）班任教老师：郑文静本学期，我担当了了一年级1班品德与生活课的教化教学工作，现对一学期来的教学工作做如下总结：在这一学年中，在教化教学任务中，自己失职尽责。依照大纲恳求制定并施行教化教学工作方案。做到开学有方案，学期末有总结。教学中论题探讨教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，时常深思积聚经验，寻找效的教学途径。所任科目学生主动主动的学习，成果良好，进步了学生的整体素养。教学中把课堂的教学同平常生活严密联络起来，帮助学生限制正确的是非评价规范，懂得何谓善、恶、美、丑，进步他们养成良好道德行为和平安相识，构成安康的人格和良好
2、的心理，生理素养。品德与生活课程旨在促进学生良好品德构成和社会开展，为学生相识社会、参加社会、顺应社会，成为具有爱心、义务心、良好的行为习习惯和特性质量。品德与生活课程目的的三个方面是一个有机分别的统一体。经过多种教学活动，帮助学生取得丰厚的情感体验、构成主动的生活看法、养成良好的行为习惯、进步顺应和参加社会的才能，限制必备的根底学问。在课堂上，关注言行不良表现的学生，刚好调动班级和教员的力气帮助他们相识错误，相识错误形成的严峻结果，从而校正本人的言行。平常注意培育他们养成简朴，文化礼貌，尊老爱幼，遵纪遵守法律，维护环境的道德行为习惯，特性心理方面培育学生构成安康的人格和良好的心理，生理素养。
3、全班45人，其中男生26人，女生19人，他们是一群聪慧生动的孩子。大部分学生都受过幼儿教化，但由于学生来自不同的乡镇，不同的家庭，个体差别较大。有些学生学习根底好，行为习惯好。如叶晨曦、戴芝伊、周思涵、施进桥等。可有些学生纪律松懈，习惯不好，如詹淞滨、叶钦鸿、黄文涛等。还有部分孩子年纪没到、智力问题，跟不上学习的步骤，如郑茜恩、欧文杰、张志辉、林文浩等。因而，各种才能、各种习惯的培育是非常重要的，特殊是培育学生顺应学校生活的才能和良好的学习生活习惯应当摆在首位。要引导根底好的孩子不傲慢，严格要求自己，学习成果短暂落后的小挚友要树立自信念。我努力把工作做精做细，一年级的小挚友肯定能够均衡发展。总
4、之，经过一学年的品德课教学，学生的整体素养得到了进步，到达了预期的效果。一年级思品教学总结2这个学期我担当了一年级思想品德课的教化教学工作。一年级的小孩子刚刚进入学校，对学校的一切事物充溢了爱好，觉得新颖。他们的世界是美妙的，是光明的，所以在教学他们思品的时候，我总是用引导的方式让他们自己发觉什么事情是应当做的，什么是不应当做的，而不是告知他们“你对了”或“你错了”。在这个学期中，我做到开学有安排，学期末有总结，质量分析。开学初，我就引导小孩子们自己去发觉现在的教室跟以前幼儿园的有什么不一样，从而让他们体会小学和幼儿园的不一样，继而明白自己不应当再像上幼儿园般随意，不守纪律。在课堂中，我让他们
5、同桌探讨或以表演的形式来帮助学生驾驭正确的是非评价标准。对他们我总是不吝啬自己的激励和表扬，让他们在平常的课堂中就能体会到学习的欢乐，找到学习的乐趣，并让他们跟以前的自己比较，并通过比较来看到自己的进步，从而增加自信念。并以小组合作等方式增加他们的团队意识，集体意识。通过做调查卷，让他们去了解父母，并学会敬重父母。一个学期的时间很快就过去了，我发觉学生个个都有进步了，跟开学的那个时候比，他们个个都发生了天翻地覆的改变。在以后的教学中，我将接着学会钻研课本，用各种形式引导学生，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素养。一年级思品
6、教学总结3一学期的教学工作结束了，思想品德教学方法在摸索中进行。 综观一年级上册品德与生活教材的全貌，都是以人文教化为核心的，教化我们的学生酷爱生活，酷爱大自然，乐于交往，体验欢乐，形成好的生活习惯，并能有一个正确的生存看法和处事方法，可以说这一套新教材它很合相宜地出现在我们面前，使我们对老教材已经过时的无奈和新时期的教学改革欲望都得到了释怀，并有了一种欣欣然的畅快！在备课过程中，我仔细细致地领悟着教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学打算，并想方设法地从各个渠道收集有关的图片、资料和课程资源，这一环节我从没马虎和懈怠过。在教学过程中，我注意了学生的整体学习氛围，让每个学生都活动起来，都主动参加，
7、都来做学习的小主子，甚至都可以来当小老师，我不给他们框框里的学习内容，不限制驾驭学问的范围，可以随意的自由的摄取学问养分，大胆的富有创建性的进行作业和实际生活演习。我和学生在教学过程中，常常进行角色互换，大多数时间里我都不以老师身份自居，经常是懂装做不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热忱，激发了他们的求知欲望，我看到他们急不行耐地想说出自己的想法，从而遗忘了害怕和羞怯，遗忘了贪玩和溜号，遗忘了老师和学生，我们就象一个嬉戏小团体，在欢乐中学习学问，在轻松中悟出做人道理。我们整个学习过程更象一个团体的营地训练，这种教学方法树立了学生的自信念，使他们勇于表现自我，其中生活场景表演方
8、式更使孩子们学会了生活自理，熬炼了独立生活实力，在创设交往环境的同时更学会建立人际关系的技巧，从而培育了学生团队合作的精神。在这个角色嬉戏表演中，他们相互接纳，相互支持，相互信任，与此同时能开放自我，表现自我，进而增加了对自己性格、实力的相识，此外，还大胆的做了一些自己从来没有做过的.事或自己认为不行能做得到的事，在发掘自己的潜能同时也熬炼了自己的胆识。每一次教学活动的结束都是我反思的起先，我下课以后都要问自己：我的活动策略有没有纰漏，还有哪些地方须要改进和补充，我应当怎样进行活动延长和课外辅导？作为一名老师我做没做到镇静自如、充溢自信、精神饱满、面带微笑、仪态大方、声音洪亮、带有童趣的去和孩
9、子们沟通？对于他们在活动中所表现出来的优秀一面我由衷的赞许了吗？对于他们的不足我刚好的引导了吗？这些都是我课下须要反思的。更重要的一点是我感觉这一学科真的应当分两个路途来走，一个是老生常谈的爱祖国、爱人民、爱社会主义的爱国主义教化路途，他继承了老教材的传统，另一个就是当前燃眉之急的素养教化，他包含许多，心理健康、人格完善、特性发展等等。所以始终以来我总想在品德与生活课程中更多的融入一些心理健康方面的训练，并在平常就关注着学生心理学方面的探讨，在新华书店、甚至是小报亭、小书摊，只要看到这方面的书籍，我都会慷慨解囊将它居为己有！通过学习和领悟我深深地相识到：品德与生活的另一重大教化目标是提高学生的心理素养，进行人格塑造，更应当实际地去解决当前小学生面临的日益严峻的心理困扰，从而最大限度地促进他们的健康成长，这一教学领域有待于我们接着探究和实践。让我们共同努力，在新课改中和品德与生活课程一起成长！