《认识长方形和正方形》数学教学反思精品.docx
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1、认识长方形和正方形数学教学反思相识长方形和正方形数学教学反思1本节课要让学生初步驾驭长方形和正方形的基本特征,知道长方形长、宽以及正方形边长的含义,并能够初步体会长方形与正方形的联系与区分。通过教学,使学生进一步积累相识图形的学习阅历,增加空间观念,培育视察、操作及思维实力。本课的重点在于让学生驾驭长方形和正方形的基本特征,积累相识图形的学习阅历。难点在于引导学生参加探究长方形和正方形特征的全过程,初步感受探究学问的基本方法。一、情境导入,激活已有阅历。本课的起先我先从由长方形、正方形组成的机器人动身,让学生视察图片,说说这机器人有什么图形组成的?激发学生的学习爱好,激活学生已有的学问阅历。二
2、、自主探究,动手发觉特征在探究长方形与正方形的特征时,我没有把现成的结论告知学生,而是先让学生通过视察,猜想长方形和正方形的边、角的特征,然后再通过老师供应学具,让学生自己想方法,自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在详细的操作中自主探究长方形与正方形的特征,使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的相识。这个过程让学生体验到探究方式的多样化,感受到数学学问之间的亲密联系。 在这一环节,我供应给学生足够思维空间和操作的时间;让学生在视察中思索,在思索中揣测,在操作中验证,在沟通中发觉,使课堂形成多方互动、多向沟通,充分发挥学生的主体作用,让学生在亲身经验数学学问的探究与发觉的
3、过程中学习数学。三、应用拓展,巩固新的学问本节课我设计了“找一找”、“折一折”、“画一画”的分层练习,从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形纸折成正方形,正方形纸折成长方形,再到自己按要求画长方形、正方形,一步步深化,让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的相识,获得学习胜利的乐趣。 当然本节课我也有做的不当之处,请各位同事帮指正,感谢。相识长方形和正方形数学教学反思2胜利之处:、留意从学生的已有阅历动身,充分发挥了学生的主体意识,培育学生自主探究的学习方式。 建构主义的学习观认为,学习不是简洁的信息积累,更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构重组。如在导入环节中,我设计了利用
4、长方体、(正方体)中的一个面是长方形(正方形)来导入本课,从学生的已有学问入手,使学生在亲切中自然进入本课;另外,就找长方形和正方形边和角的特征而言,学生能很快说出长方形与正方形都有四条边、四个角,这是学生进一步学习长方形和正方形特征的基础。因此我在设计时,就以这种阅历为基础,引导学生充分动手操作,在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边和角的特征,这样,让学生自主的建构学问,培育学生自主探究、主动建构的学习方式。、创设学习活动情景,把课堂变成数学活动探究的场所。 数学教学是数学活动的教学,老师应当从学生的生活阅历和已有学问动身,创设学习情境,引导学生开展视察、猜想、操作、沟通等活动。这节课
5、,我给学生充分的活动时间和空间,把学问点的教学融入到学生的操作活动中,让学生体验和学习数学。如通过折一折量一量说一说这些活动,让学生自主探究长方形、正方形的特征,并且发觉了两者的异同;通过变魔术的活动,让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中,发觉了长方形和正方形的关系;通过猜一猜,让学生敏捷运用所学学问,进一步加深对长方形、正方形的相识。、注意交给学生学习的方法,培育学生自主学习的实力。 学生在数学课堂上,不应当仅仅获得一些学问,更重要的是驾驭一些学习的方法。所以我将探讨图形特征所采纳的方法定位为这节课的重点。一起先就提出问题,让学生思索用什么方法探讨长方形的边和角?在学生得出长方形的特征后,
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