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1、一年级数学下册找规律的说课稿一年级数学下册找规律的说课稿1一、教材分析；本课时教学的内容是义务教化课程标准试验教材一年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动探究图形的排列规律。对进一步培育学生的视察、概括和推理的实力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让学生通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律。然后再引导学生主动思索，独立设计出有规律的图案，进行小组合作沟通。在学生探究完它们的排列规律后，支配了学生独立
2、设计有规律的图案，再进行小组合作沟通的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的改变是图形的排列较困难，主题图形的排列呈现循环改变，这是教学的重点，也是教学的难点。二、学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。如找寻联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习；也可以实行小组沟通的方式进行学习。依据教材和学生的学习基础，确定本
3、节课的教学目标为：1、让学生发觉、经验、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、操作、推理实力。2、经验找寻、分析、发觉图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。3、通过学习活动发展学生的想象力，培育学生的创新意识。4、感受数学的价值，发觉和观赏数学美的意识。教学重点：让学生发觉图形循环排列的规律。教学难点：发觉例1的循环排列规律。三、设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求
4、。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。四、教法和学法1、 激发学习爱好，体会数学就在身边爱好是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为它们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，我以请学生到才智姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到才智姐姐
5、家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。2、视察探讨，互动合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求老师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。老师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、探讨等活动探究新知。3、动手操作，主动活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、说一说等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。4、敬重学生，和谐发展。今日的教化是关注人的教化，因而更加注意培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生动身，敬重学生，正确相识学生个体差异，因材施教，
6、允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。五、教学流程（一）情境中感知规律1、运用阅历，初步感知规律。鉴于学生已经有了一年级探究给定图形或数字中简洁的排列规律的基础，一部分学生能利用已有学问阅历或者直觉思维，补充出第四行图形。由学生自己动脑筋填写出才智姐姐家门上的密码，然后由学生以嬉戏的形式表演循环排列规律，使学生初步感知规律。在情境创设中设置悬念，学生很乐意地去视察，去发觉，绽开探讨，视察、推理、揣测让学生在不知不觉中体会“循环排列规律”的含义。让每个学生把自己的发觉在小组内先进行沟通，不会的学生去听旁边学生的想法，也有发觉。
7、让学生表演规律，可以使学生在运动中初步感知循环排列规律的形成过程。2、课件演示，深化对规律的相识。对横着看，“第一个移到了其次行的最终一个，其余的图形向左平移一个位置”学生理解不到位，表达不精确。因此先让学生视察课件演示，再让学生操作后用语言表达图形变换的过程，进一步明确规律。学生在前面亲自动手演一演的过程中，已经初步理解了循环排列的规律，但还不太明晰。这时老师充分发挥老师的主导、示范作用，用课件演示循环排列的规律，给学生的思维与表达，供应一个范例，让学生在视察、操作中感知循环规律的形成过程，逐步提高学生的推理的实力，提高猜想的牢靠性以及表达的精确性。3、动手操作，内化规律。用自己的学具摆一摆
8、密码的运动改变规律。（二）探究中发觉规律在这一环节中设计发觉才智姐姐家地板的排列规律，在第一环节中学生已经理解了循环排列规律，为了防止学生思维定势。培育他们从不同角度视察物体的实力，在排第五行、第五列的过程中拓展学生的思维，从而更透彻地理解循环排列规律。对于本节课的内容，大部分老师只是让学生相识并理解循环排列的规律，而舍弃了进一步培育学生推理实力的机会。上面一个环节的设计，则使学生在感知和理解循环排列的基础上，更进一步拓展学生的思维，让学生在摆第五行，第六行的过程中，供应丰富的典型的感性材料，通过学生自主探究、合作探讨等形式，对简洁问题进行归纳、类比、猜想，在发觉规律、的过程中提高学生推理实力
9、。（三）应用中理解规律1、设计了小精灵聪聪想考考大家的情境，利用学生的表现欲和好胜心，保持学习的主动性。在这几道题中，丰富的素材为学生后面的设计图案供应了参考和借鉴。学生动手画一画、做一做、想一想、说一说、画一画等活动（课件展示）（1） （2）我爱数学 学我爱数 数学我爱（3）1234 4123 3412（4） 2、利用学生爱帮助别人的心理，请他们运用所学学问帮老师家补墙中间掉了的磁砖，比一比看谁补得又快又好！有效地调动了学生动手操作的主动性，让学生乐意去思索。学生主动思索前边学过的规律，并依据规律进行修补的操作，有利于进一步理解、深化物体的排列规律。（四）观赏中拓宽视野让学生观赏生活中有规律
10、的图片，以此来拓宽学生的视野。同时体验和感受数学的美。（五）设计中创建规律在学生相识了规律之后，让他们设计漂亮的花边。这样，学生的思维就能更好的发散，创建出更多、更美的规律，更能激发学生爱数学，发觉美的情趣。培育了他们的大胆创新意识。在运用规律设计图案，解决实际问题中，培育了学生初步的演绎推理实力。（六）全课总结我们身边到处都有有规律的图案，希望你们做个有心人，用自己的才智去发觉规律，创建规律，设计出更多美丽的有规律的图案来装扮我们的生活，把我们的生活装扮得更加漂亮 。将学生学习数学的空间拓展到生活、社会这本大书中去。总之，这节课我本着在操作中探究发觉学问的原则，依据低年级儿童趋乐心理，创设了
11、学生喜闻乐见的情境，使师生在和谐开心的课堂氛围中各有所得。力求做到课虽尽，味犹存。一年级数学下册找规律的说课稿2一、说教材首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共支配两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过视察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思索、归纳，发觉其中的规律。依据新课程的要求和本节课的详细内容，结合学生的实际状
12、况，我从学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。1、使学生经验探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决简洁的实际问题。2、使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维实力。3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学的观点分析生活现象的初步意识及实力，产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。依据教学目标，使学生经验探究间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律作犯难点。二、说教法、学法我
13、来谈谈我对教法、学法的相识，依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“视察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。三、说教学程序我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教
14、学是学生数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探究新知；（三）、巩固练习，拓展延长；（四）课堂小结，深化新知。（一）复习旧知，引入新知首先让学生们做嬉戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过嬉戏活动激发学生的学习爱好
15、，调动学生的主动性，引发学生思索。（二）动手实践，探究新知首先出示课件（例题中的图画）让学生视察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发觉他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组探讨。这样设计的意图不仅可以养成仔细视察事物的好习惯，也能熬炼学生的小组合作精神。接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培育学生的概括实力和语言表达实力。然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生探讨其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。（三）巩固练习，
16、拓展延长首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面对全体学生，让学生绽开充分想象的空间。接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学学问的巩固。然后通过做嬉戏。发觉新的规律，这样设计的意图是让学问得到拓展延长。（四）课堂小结，深化新知。我让同学们回忆一下这节课所学的学问，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对获得学问的过程与方法进行回顾与反思，又能培育学生的概括实力和语言表达实力。四、说板书设计：（最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设）找规律一一间隔排列夹子手帕蘑菇兔子篱笆木桩两端中间多1少1这样设计的意图是将本节课所学内容
17、清楚地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委指责指正，感谢！一年级数学下册找规律的说课稿3一、 说教材1、 教材的地位和作用 找规律是苏教版小学数学一年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并发觉一些简洁周期现象中的规律，依据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步相识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。2、教学目标依据本班学生对生活阅历及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课学问特点，我将本课教学目标
18、制定如下：（1）让学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期想象中的排列规律，能依据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。（2）让学生主动经验自主探究，合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。（3）让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。3、 教学重、难点依据本班学生的学习水平和本课的.教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，驾驭用除法的方法解决问题。教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的状况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。二、说学情依
19、据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积累了一些探究规律的阅历。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的爱好，初步培育探究规律的意识和实力。三、说教法和学法依据本课的内容和本班学生的实际状况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主子，老师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采纳了猜嬉戏、分析、视察、自主探究、合作沟通、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获得学问的同时，提高了视察、分析、比较的实力和解决问题的实力四、 说教学程序依据本课的教学内容和教学
20、目标，本节课我分为五个环节组织教学。（一）猜嬉戏，体验规律，揭示课题。课一起先，我设计了一个嬉戏活动，先出示一个奇妙的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜其次个球是什么颜色，再拉出其次个球第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过嬉戏，激发学生的学习爱好，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。（二）视察场景，感知物体的有序排列这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生仔细视察，通过视察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中
21、到处有数学。（三）自主探究，体会多样的解题策略。本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、探讨、沟通得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注意分析计算法。然后引导学生通过比较相识到计算法的简便好用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种状况：一种是得数有余数；一种是整除，假如有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，假如好像整除，这个物体就和每组中的最终那个相同。这一环节充分发挥了
22、学生的自主性，培育学生的自办法识和自主学习的实力。（四）巩固练习，加深对计算法的理解练习是新学问的巩固，提高环节，又是后续学问的打算和铺垫，因此适度、适量的练习是必不行少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维实力，我特设计了两大道练习题，第1大题是基本训练题，通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能刚好了解学生驾驭新知的状况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参加度广，不但培育了学生之间的合作实力，而且提高了学生的思维、想象实力。（五）全课小结，拓展延长。这环节，先让学生自己
23、谈谈：通过今日学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的学问进行整理，进一步培育学生归纳概括的实力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们观赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的爱好，感受学习数学的乐趣。一年级数学下册找规律的说课稿4一、说教材1、教材分析探究规律是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分，在第一学段和其次学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新改变找规律
24、在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。本节课找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。2、教材处理：依据一年级学生的年龄特点与本组课题探讨相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创建规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。3、说教学目标依据课标的
25、要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：学问目标：让学生在生动、活泼的情境中通过视察、试验、揣测、推理等活动找出只管事物的改变规律。实力目标：培育学生初步的视察、概括和推理的实力，提高学生合作沟通的意识。情感目标：培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重、难点：通过实践活动找出事物的改变规律。学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过找规律这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。二、教法
26、学法我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、欢乐的学习氛围。（一）创设情境，激趣导入。（二）引导探究，相识规律。（三）动手实践，巩固发展（四）联系生活，找寻并创建规律在这四个环节中，通过看一看、说一说，涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种主动的学习状态中，这样学生会看得用心，听得细致。想得仔细，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地体现以主动的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实三维目标。三、说教学设计一、 创设情境，激趣引入
27、1、激趣前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小挚友观赏一下。在请小挚友观赏的过程中，小挚友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）2、质疑为什么有的纸片上的图形，（）你们能接着贴，有些却不行呢？（生依据自己的理解来说理由）3、 导题：像这样按肯定依次排列的，我们就叫它有规律，今日这节课我们就学习：找规律（板书）二、引导探究，相识规律1、视察纸片1请你细致视察这份图片，它究竟藏着什么规律呢？（生视察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红）随着生的回答，立刻用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的2、视察纸片2现在你能独立的视察这幅图
28、片吗？请把自己视察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）请一对同桌把你们的结果汇报给大家三、 发挥智力，应用规律小挚友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小挚友们玩玩捉迷藏嬉戏了，小挚友你情愿去找找吗？1、 请找出下一个会是谁？2、 星星后面躲着谁呢？3、 下一个会是谁？图形们觉得小挚友们特别棒，他们玩不过小挚友们，就请他们的挚友来帮忙，你猜，会是谁？4、小挚友真厉害，老师来给小挚友鼓鼓掌（* * * *）为你激励。你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小挚友的身边，你能找找吗？6、 观赏规律之美。是啊，规律无处不在
29、，大千世界中到处运用着规律，请你观赏。7、创建规律观赏完规律，你能和小组内的小挚友一起创建出规律吗？1、 声音2、图形3、动手画4、动作5、这几种之外展示规律四、总结：这节课中，你学到了什么？1、创设情境，激趣导入。通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的改变，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的爱好就很大的被调动起来了，整体的气氛就特别融洽。2、引导探究，相识规律。这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还留意教给学生正确的学习方法，在孩子们发觉每一组图形的改变规律后，我刚好运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生
30、理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了学问目标和实力目标。在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由老师扶着学，再到老师放开让学生自己学。3、发挥智力，应用规律。在这一环节中，设计了7种不同的练习。作为老师不能就学问教学问，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学学问与培育学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素养得到提高，达到学问的整合。最终，让学生观赏规律的美，培育学生发觉和观赏数学美的意识，激发学生感受数学、发觉数学的情感。总之，在教学活动中，我能够让学生在现
31、实的、好玩的情境中探究数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生相识规律、创建规律，为学生供应了独立思索的机会、尝试的机会、猜想的机会、胜利的机会，进一步发展学生的数学实力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。第三层次：运用规律通过摆一摆，进一步加强对规律的相识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准玩中学，做中学新理念。一年级数学下册找规律的说课稿5一、说教材：1、教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学一年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能
32、做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律相识的基础上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。经验规律的再相识，解决略微困难的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。2、教学目标：1、学生经验对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。2、学生在视察、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，发展思维实力，培育初步的符号感。3、学生在活动中增加探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。3、教学重点、难点：通过视察，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律二、
33、说学情：一年级的小学生已有肯定的生活阅历、视察实力，剧烈的新奇心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去视察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组探讨法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的爱好和新奇心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学
34、生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的相识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者。四、说教学过程：（一）创设情境，初步感知谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她打算了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还打算了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生沟通，老师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游
35、活动谈话导入，让学生视察自己视察和思索，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。（二）合作探究，体会有序1、合作探究。同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。老师巡察，学生汇报，同学演示。指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。2、比较方法。提问：大家视察后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？学生沟通，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3、理解方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，老师巡察。反馈：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？可能出现两种状况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。4、小结。谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。设计意图以上环节，将充分利用现代教化技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行视察，发觉，沟通，使每一位学生都经验不同的探究过程，增加他们探究，探讨问题的爱好和实力。