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1、闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计1教材分析闻官军收河南河北选自九年义务教化六年制小学教科书人教版十二册第四组课文中的古诗两首。这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继倒戈，河南河北先后被官军收复，持续了七年多的“安史之乱”才彻底平静。此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻愉快泼，爽朗奔放的语言，写下这首感人至深，喜闻乐见的抒情诗。全诗到处围绕一个“喜”字，写得热忱澎湃，喜气洋洋，一挥而就，浑然成篇。学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的
2、深厚广博，语言的精确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有肯定困难。因此，引导学生依据语言文字绽开联想，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。设计理念语文新课标强调了语文教学对话的重要性，指出语文教学过程是老师，学生，文本之间的对话过程。这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品尝到沟通评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深化理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。教学目标1，在读中感悟杜甫悲喜交集的困难心态，想像诗中生
3、动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗爱好，提高对诗歌的审美实力，增加民族骄傲感。2，会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3，有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学打算1，激励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上相互沟通，有助于加深对诗歌的理解。2，地图，小黑板。教学流程一，紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师：“快”欢乐，安逸。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦
4、的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的闻官军收河南河北。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲解并描述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在示儿一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋陆游“未闻王师定中原”悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大
5、快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（从对诗的评价入题，干脆了当。结合诗题的意思，引出上节课所学的示儿，既起到巩固作用，又落实了课后思索题。为高屋建瓴的领悟古诗两首人文性所在，受到爱国主义教化，奠定基调。）二、与文本对话，质疑问难解诗意。一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关学问。）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种苦痛和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字
6、音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春突破措施：一，借助地图，分别标出河南河北，剑外（四川）蓟北（河北）巴峡巫峡襄阳洛阳二，生生，师生互动理解：涕泪：激烈的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美妙春光。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（课前预习
7、，主动搜集资料，质疑问难，是培育学生良好学习习惯，提高阅读实力的有效途径。在这个过程中学生不仅了解诗人的生活经验，把握诗歌的情感基调，还有了阅读期盼，进一步探究的愿望便非常剧烈。）三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。师：此刻诗中的杜甫是快乐的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼斗争的平静呢？“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最苦痛的一段经验,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.专心读，信任你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）：1，痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩
8、其口，反侧声欲嗔。小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀.选自杜甫彭衙行翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又胆怯被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，2，三男夜城戍,一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已矣.室中更无人,唯有乳下孙.选自杜甫石壕吏翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人恒久完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。4，朱门酒肉臭路有冻死骨。选自杜甫自京赴奉先县咏怀五百字翻译：豪
9、门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。5，感时花溅泪，恨别鸟惊心。选自杜甫春望翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受斗争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦苦痛的泪，仇恨的泪）这是诗人的苦难经验。（板书：苦难）师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人最终听到了成功的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，终于熬过来了。指名读
10、。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（兴奋的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。（连接杜甫在安史之乱过程中写经典名句，运用对比感悟的方式，感受诗人泪中的含义。经验八年战乱的诗人，忽闻成功的喜讯，不由自主，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有苦痛，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深化挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经验，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？同甘共苦、历经风雨的妻子儿女
11、愁云不再，喜气洋洋的心情让诗人更加兴奋万分，终于可以给他们一份华蜜安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你绽开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。（同甘共苦的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍
12、的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了看到了在阳春三月就要回到回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的欢乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的缘由，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”
13、、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速疾驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度精确。说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和
14、杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，家乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。（闻讯之后，诗人首先想到的是重返家乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳奇妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的宠爱之情，与诗人一同感受家乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事务与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心
15、似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。）当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了家乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。老师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培育学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。）3、诵读感悟，读懂诗人。谁情愿
16、把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边绽开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一网打尽，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。师配乐范读。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）因为杜甫胸怀祖国，关切黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今日我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲我的祖国的旋律，师生演唱闻官军收河南河北）（诵读到放声歌颂整首诗歌，回来整体。学生在边听边读中绽开想象，看到一个
17、苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。老师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉醉在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。）四、与自我对话，迁移运用练语感。现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说闻官军收河南河北被称为杜甫的“生平第一快诗”的缘由，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）五、课外阅读，开拓
18、视野懂诗人。1、背诵这首诗。3、回乡后的杜甫是否过上了华蜜安静的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。（课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。）板书设计：北宋陆游未闻王师定中原悲之切爱中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲狂）国悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭闻官军收河南河北教学设计
19、2教学目的要求：1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。2、有感情地朗读、诵读诗文。3、体会作者“喜欲狂”的心情及缘由。4、鉴赏诗作。教法与学法指导：诵读法、知人论世、鉴赏教材分析：1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及缘由；体悟作者爱国情怀。2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。课时支配：1课时教学步骤：一、导语唐诗是中国文化珍宝，在其中闪耀着两颗绚烂的明珠李白、杜甫，今日我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的宏大情操。二、与诗人对话1、请学生介绍杜甫杜甫：唐代闻名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最闻名的作品“三
20、吏”、“三别”。2、介绍写作背景1）指名背诵望岳并说说诗作中所表达的作者的志趣。25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充溢了期盼，也充溢了信念，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不简单得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破裂，人民受苦，作者留下难过的眼泪，写下春望一诗。2）学生背诵春望，感受作者忧国忧民情怀。公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝斗争带来的苦痛，本是“家有田园在东京”却无家可归；在
21、锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位宏大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”闻官军收河南河北。三、与作品对话1、朗读诗歌1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。“生平第一首快诗”，“快”字何意？欢乐，欢快，轻快，明快，畅快本诗的基调应当是欢快的。2）、指名朗读，订正字音。裳chng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。3）、老师范读。4）、全班齐读。2、你从哪儿读出了“快”意？“忽传”、“初闻
22、”：消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的苦痛、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的成功而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。“却看”、“漫卷”：诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。“放歌”、“纵酒”：泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦，于是52岁饱经风霜的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美妙春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。尾联：这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，
23、可见作者身在梓州，心已回到家乡了，可见其归心似箭。诗人用字高度精确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。“安史之乱”结束，支离破裂的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以养精蓄锐，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。4、齐读四、诵读感悟，读懂诗人。1、学生依据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。学生鉴赏成果展示：1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的旺盛，又目睹了在斗争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的
24、转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，最终迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？不让作者“喜欲狂”呢？此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀痛早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的快乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。陆丽廷2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆，为国忧、为民愁。而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充溢了无限喜悦之情，喜从何来？多年战乱，本以为国家将亡，却突然听到收复失地的消息，便难以始终内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞家乡。字里行间无
25、不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，好像作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深厚已经自不待言了。林陆平2、补充鉴赏登岳阳楼，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。3、用一句话评价诗人（总结）杜甫是一位忧国忧民的宏大诗人。五、作业背诵全诗鉴赏诗歌闻官军收河南河北教学设计3教学目标：1、能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵闻官军收河南河北。2、通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。教学过程：一、导入新课1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。（出示）这句诗写了唐代两个宏大的诗
26、人，李是李白，称为“诗仙”，杜是杜甫，称为“诗圣”。这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光线。再一起读。2、杜甫（板书）一生写了很多的诗，流传至今的有一千多首。他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以深厚、愁苦为主要特色，因此，他还被称为“苦难诗人”。今日，我们将要学习的是他生平第一首快诗。（板书）什么是快诗，就是描写欢乐心情的诗，叫闻官军收河南河北。（板书，生齐读）闻：听说，官军：唐王朝的军队。收：收复，河南河北指黄河的南面和北面。河南洛阳就是杜甫的家乡。谁来说说题目的意思。（听说官军收复河南河北的消息）课前，同学们已经作了预习。诗人在什
27、么地方听到了官军收复失地的消息？诗人怎么会在四川呢？在这背后，有一个重大的历史事务“安史之乱”。请看大屏幕，借助一段文字作个简洁的了解。3、八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何？（喜悦、激烈）让我们带着喜悦、激烈的心情读。4、诗人原委是如何的激烈呢？请同学们打开课本到16页，自由地读一读这首诗。遇到不理解的字词，可做上记号。二、初读诗歌1、认读词语。2、指名读诗？（读得正确、流利）三、精读诗歌1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？我们来读一读诗的第一句。这一句里出现了两个地名，是“剑外”和“蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。“蓟
28、北”是安史叛军的老巢，收复蓟北标记着安史叛军的崩溃，破裂的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。“忽”是突然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻涕泪满衣裳。“初闻”就是刚刚听说，“涕泪”就是眼泪。诗人泪流满面，都沾湿了衣服。可见诗人多么激烈！谁来读读这句诗。诗人为何如此激烈？为何涕泪满衣裳呢？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。一起来看一首古诗（课件）一齐读春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。战乱起先，诗人背景离乡，逃离了家园。他在逃难的路上，曾被叛军抓获，被囚禁在长安，长达七年之久，深受斗争之苦
29、，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。请你借助诗文的说明，好好读读，好好想想，诗人的泪是怎样的泪？故国沦亡，空留下山河照旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住难过。战火连绵，如今已是暮春三月，家书宝贵，足抵得上万两黄金。苦痛中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦苦痛的泪，仇恨的泪）生1：诗人的泪是苦痛的泪。师：是“国破山河在，城春草木深”苦痛的泪。生2：是哀痛怨恨的泪。师：是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”哀痛怨恨的泪。生3：是思念亲人的泪。师：
30、是“烽火连三月，家书抵万金”相思的泪。生4：是怀念家乡的泪。生5：想到国家还没有统一。师：想到国家还没有统一，那是国破家亡的泪。师：八年里，诗人流的泪可多了，经验的苦难可多了。那是苦难诗的苦难经验。八年的漂泊，两千多个日子的颠沛流离，在成功的喜讯中成为过去。诗人“初闻涕泪满衣裳”，此时的泪又是什么样的泪啊？（兴奋、激烈）这就叫喜极而泣（板书）指名读。评点：诗人真是万分激烈。再读：已经兴奋到了极点。一齐读。2、哭过之后，诗人回头看了看家人？谁来读读其次句。却看：回头看。妻子指的是谁？（妻子和儿女）“愁何在”是没有了一丝忧愁。家人的喜更增加了诗人的喜。用诗中的词就是“喜欲狂”，用一个成语来说，就是
31、“欣喜若狂”。（板书）一向爱书如命，读书破万卷的杜甫，此时，尽然“漫卷诗书”，“漫卷诗书”是什么意思？（胡乱地卷起诗书），可见诗人真的是“喜欲狂”，谁来读读这句诗？收复了蓟北意味着什么？意味着破裂的山河得到了统一，意味着老百姓们能家人团聚，不必妻离子散，诗人能不欣喜若狂吗？一起读。3、喜极而泣、欣喜若狂的杜甫，还要做些什么？谁来读第三句。“白日”指什么？（大白天）放歌是（放声歌颂），纵酒是（尽情喝酒）青春指的是（明丽的春天）。现在的杜甫已经52岁了，白发苍苍。他在大白天里又是唱歌，又是纵酒，是因为他听到了剑外忽传收蓟北，是因为他看到了妻子愁何在，是因为他想到了青春作伴好还乡。此刻的他真是“喜欲
32、狂”啊！一齐读。在这阳春三月里，有谁将和杜甫作伴还乡呢？（漂亮的春景，用诗句来说，就是“青春作伴”、家人）饱受斗争之苦，漂泊他乡的紧紧是他们一家人吗？（还有多数远离家乡、漂泊异乡的人们）他们都要在明媚的春光里重归故里，让我们和他们一起放歌吧。读。4、在歌声和美酒中，诗人的心已飞到了还乡的路上。谁来读最终一句。这句诗中出现了4个地名，哪4个？这是诗人的回家路途，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。谁来读？“即”是什么意思？（马上）此时，杜甫的心已经飞到了千里之外的洛阳，你体会到诗人怎样的心情呢？（迫不及待、特
33、别思念家乡、激烈、兴奋）这就叫“归心似箭”。谁再读？杜甫的好挚友李白曾有一句诗和这句有异曲同工之妙。早发白帝城后两句。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。在漫漫旅途中，诗人把千里迢迢回乡的路想象成挤眼即到。女生读。诗人的心飞到了千里之外的洛阳。千山万水算什么，千里迢迢算什么。家乡就在眼前！洛阳就在眼前。男生读。5、今日，我们随着诗歌，穿越时空的隧道，来到了一千多年前的唐朝，与杜甫同悲同喜。谁来完整地读一读这首古诗？学到这儿，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？（爱国、忧国忧民）所以，当他闻官军收河南河北时，竟会喜极而泣、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭。（指板书）这个喜讯让诗人多年的沉郁一网打尽，喷薄而出，写
34、就了生平第一首快诗。让我们和欣喜若狂的诗人一起放歌吧！读。这仅仅是杜甫一个人的喜悦吗？一家人的喜悦吗？而是国家之大喜，百姓之大喜。让我们和千千万万个欣喜若狂的人民一起放歌吧！读。6、请同学们自由地背一背这首古诗。7、杜甫回到家乡以后，是否过上了安静华蜜的生活呢？是否过上了他日夜期盼的美妙时间呢？课后，请同学们搜寻杜甫的诗读一读，好好体会，杜甫为什么被称成为苦难诗人。闻官军收河南河北教学设计4一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。3、理解诗句，了解内容。4、背诵闻官军
35、收河南河北。二、教学重点1、弄懂杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。2、领悟这首诗明白如话而感染力极强的特点。三、教学过程导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，春望还记得吗?背一背(生背)，背得真有感情，仿佛使我望见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平静的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。1、出示课题(指名读，解题)2、齐读课题(课题读得真好，我信任这首诗你们肯定能学好，读好)初读，了解大意1、正确朗读诗在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗?请一位同学读一读。生评
36、价。指导读“妻子(z)”生读，师读，比较齐读(可以读慢点，要读正确)2、在诗句中理解词语读中体会(忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春)师生探讨3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情(喜欲狂)板书：喜欲狂细读，品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，心情也在不断的改变，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢?我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情?2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最终两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到特别真实、真实，
37、诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高超之处。5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读)6、指名读7、背诵(师引背齐背)联系生活，激情练笔学一带一指导课外阅读闻官军收河南河北教学设计5一、揭诗题。今日，我们一起来学习杜甫的另一首诗，（板书课题）谁来读读诗题。介绍写作背景。听到这个消息（指的是诗题中的什么），写下了这首诗。再读诗题。这个消息能给诗人带来什么？让我们一起走进杜甫的诗，读读这首诗。二、解诗意。自由读诗2分钟，要求把诗读正确通顺，读出节奏和韵味。解决“衣裳”“妻子”“漫卷”再读诗歌，你读出了什么感觉？读出感觉了没有，把这种
38、感觉带进去读读三、悟诗情。能用一个词说说你的感觉吗？（喜）请生读一读全诗。当有孩子说读出了喜的感觉，问：“有几个也读出了喜的感觉？”诗中的哪些词带给你这样的感觉？1、体会诗人的喜：抓住诗中的一些动词来说。涕泪男儿有泪不轻掸啊，只有在大悲大喜之时才会流泪，还是偷偷地流，可是诗人一个温文尔雅的诗人却涕泪满衣，这眼泪是一个诗人的泪更是一个男人的泪。读一二两句诗这眼泪是兴奋到了极点，是喜极而泣的泪水啊。读这两句诗。漫卷杜甫是个读书人，读书人可是爱书如命的，可是此时却是随意地卷起自已的书，他想干什么？他想整理行装，回家啊。读三四两句诗放歌引吭高歌纵酒开怀畅饮还乡青春作伴诗人当时已经52岁了，却还要放歌，
39、纵酒，青春伴还乡，你看到的还是一个52岁的诗人吗？诗人是人老心不老啊。缘于听到了这个喜迅。读四五两句诗。诗人回乡的路远吗？哪两句诗是写诗人回乡路的？生读。出示地图：从梓州到洛阳少说也要走半把月，你感受到远吗？再读读诗句。诗人漫长的回乡路，诗人只用了十四个字就走完了，所经之地在诗中是一晃而过，遥遥旅程也只是一穿，一下，一向而已。可见诗人心情是多么的畅快。再读诗句。让我们一起来共享一下诗人的这份喜悦吧！齐读全诗。2、体会诗人曾经的愁：抓住“却看妻子愁何在”刚才从诗中我们读到了诗人的喜极而泣，喜极而狂，你还读出别的感觉吗？（愁或悲）你是从哪里感受到的？（却看妻子愁何在）何在说明白妻子和儿女曾经的愁，
40、曾经有什么愁呢？出示补充材料：这是一种怎样的生活？（得出有家不能回，饥饿，背井离乡，困苦不堪）而如今官军收河南河北，诗人立刻可以回家乡洛阳啦，那里有田地，那里有亲人，那里有挚友，这是一家之喜啊！所以诗人读全诗。这喜仅仅只是诗人一家之喜吗？补充课外资料：假如你就是那乳下孙，假如你就是那个征战的男儿，假如你就是那个妻子，假如你就生活在一千多年前如今听到官军收河南河北，此时你最想干什么？老百姓再也不用流离失所了，男儿们再也不用征战了，母亲们再也不用忍受失去儿子的苦痛啦，国家也安定了，这是一国之喜啊！双喜临门，诗人能不喜欲狂吗？再读全诗。国喜则家喜，国忧则家忧，诗人的命运总是和国家和人民联系在一起，他
41、的一生总是颠沛流离，忧国忧民，所以他的诗风沉郁顿挫。唯独此诗一改过去诗风被后人称为生平第一快诗，你感受到了快吗？这节课就上到这儿，下课。希望老师多提珍贵看法，帮助我了解自己的课！感谢！闻官军收河南河北教学设计6教学目标：1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。2、正确流利有感情地朗读课文。3、体会诗中表达的剧烈的爱国情感。教材重难点：体会诗中表达的剧烈爱国情感。教学过程：一、导入上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了很多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗犹如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱
42、人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今日这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。二、新授。1、回忆学诗的方法。上一节课我们学习了古诗示儿，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来说明再来有感情的读感悟作者的感情。2、读诗。a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。b、抽读，留意停顿。c、再读。3、理解诗意。读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？沟通说明的方法。就根据同学沟通的方法来理解诗的意思。a、流诗意。聪慧的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。b、生说诗
43、意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。c、说整首诗的意思。d、同桌两个人对着说说诗意。4、感悟作者的感情。a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。假如说示儿这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的兴奋？b、学生沟通。c、大家知道为什么杜甫这么兴奋吗？d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及斗争给人们带来的灾难。e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？g、进一步加上动作有感情的
44、朗读这首诗。5、两诗比较进一步感悟感情。同学们回想一下示儿和闻官军收河南河北这两首诗有什么共同点？为什么？对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。陆游临终嘱咐儿子把“北定中原“的喜讯告知他，是爱国之情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激烈和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。三、拓展。举荐杜甫的归雁和月夜让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。四、板书：闻官军收河南河北收蓟北喜欲狂涕泪、漫卷诗书爱国之情。闻官军收河南河北教学设计7教学目标：相识“蓟、涕、襄”三个生字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个生字。有感情地朗
45、读课文，背诵课文。能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学难点：能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学过程：一、以介绍作者及写作背景导入新课（一）杜甫是孩子们很熟识的诗人，我们以前都读过他的哪些诗？（绝句江畔独步寻花等）（二）杜甫的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事务在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。今日，我们要学的这首古诗闻官军收河南河北，写于公元763年，当时唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。诗人在四川，听到成功的消息后，写了闻官军收河南河北这首诗，这是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时