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1、致语文教师读后感致语文老师读后感1致语文老师封底有一段话：作为年轻的中学语文老师，假如能有一段相当长的时间积累资料、提炼阅历，可能于一生的教学探讨都有好处。这句话对我深有感受，我想对于小学语文老师同样适用。翻开余老师的致语文老师，许多设计创新，许多方法总结，这些都是他作为一位语文老师在长期教研、教学工作中获得的积累。余老师的这本书有两个优点，一来有一线的教学阅历谈，而且这些阅历还被分门别类，比如介绍教学手法的创新就列了学法手法、创编手法等九条，二来有自己总结的创新案例，这些案例的面还相当广泛，夸张的说，想教好语文课文，最好先把这本书翻一翻。让我感受最深的是，余老师更多的是把才智融进了这本书。其
2、实，余老师的教学才智背后有一个大前提，那就是教语文是“充分地、有效地运用课文文本，对学生进行积累教化和实力训练”。的确，现在我看语文教学，真实地体会到不能只教“课文”，一个学期十几二十篇课文，学生记住了也没有大用处。一个学期一百多个课时，我认为是供应给学生表达的空间，积累的机会，让学生熬炼和积累。书中有许多这样的例子，依据课文内容口头创编“门庭若市”的成语故事，从课文中找到10个左右的句子并重新排列，全面地说明什么是奇妙的极光这些事例典型创新，而且始终带着一种理念、一种实践、一种思索在教化教学中，这些方法都值得我去试试，我想肯定会带来意想不到的惊喜。致语文老师读后感2熟谙课堂教学艺术是一种教学
3、才智。有人以为，老师不就是教好书，考好试吗？余映潮说，语文教学最重要的是有效、高效。在课堂学习中，有丰富的积累。在语言储存、实力培育、方法养成、情感熏陶、思维培育等方面对学生进行科学而切实的训练，丰厚学生的语文素养，把教材读厚，把教材教薄。是啊，让学生会读课文，老师首先要会读，读出含义，哪怕是一个词，一句话。现在的孩子往往喜爱那些查理九世等快餐书。在书店，如此之书总是摆在最惹眼的地方，那里的书也最吸引孩子们，这样的书我们该用怎样的看法对待呢？我们如何引导孩子阅读课外书呢？余映潮说：教材研讨是语文老师的.第一基本功。读好教材，细读、精读、深读、活读、美读，在研读教材上达到读得细腻、读得深刻、读得
4、奇美，才能在教学中深化浅出、进退自如、游刃有余，我们才能如创建性地处理教材。书中有这样一例，以我读出了小说的味道为标题，写一段100字以内的文字，融阅读、写作、思维训练于一体。这设计得是多么灵动啊，好像让我们看到了语文教学的魂。坚持治学，谋求进步，是一种才智。对老师来说，探讨为了治学，探讨能让我们做得更好，为了做得更好，我们应当有优秀的治学方法。致语文老师读后感3作为一线老师，我们总会说，做一名才智的老师。那么，怎样做才能成为才智的老师，什么才是才智的老师呢？当我一遍又一遍地品读余映潮的致语文老师，突然有一种感动甚至一种写的冲动。余映潮说：我希望每一位语文老师在生活中、工作中都充溢才智。老师的
5、才智，初步的诠释是成长才智、教学才智、治学才智。当我读到这儿时，不禁感慨成长也有才智。耐力是一种成长才智。余映潮用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，坚持着自己的坚持，潜心探讨与思索，他总有那么多的事情做。他说，当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得安静地坚持，将生命、时间化为工作中、探讨中多数美丽的细微环节。发展自己是我们每个人真正的大事。我们发展自己了吗？我们训练自己了吗？我们可以自己训练自己，磨练的尝试与广度确定着我们的高度，在业务上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。我们可以随时把思想所得变成文字，渐行渐远，渐行渐深。原来，身为老师有这么多地方须要成长，这么多地方须要发展。