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1、藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜教学设计1教学目标1品尝细微环节描写、动作描写对表现心理的作用。2在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和探讨沟通中理解藏羚，羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。3感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会敬重生命、善待生命。教学重点感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人困难的内心世界。教学难点感受宏大而深厚的母爱、慈善的情怀，学会敬重生命、善待生命教学打算布置学生课前收集有关动物母爱的故事。课时支配2课时教学过程第一课时一、课前，激趣导读。我来描述，你来猜。（课件出示图片）它们与冰雪为伴，与寒冷为友，生息在世界屋脊青藏高原之上的可可西里。是我
2、国特有的物种。它们不仅体形美丽、动作灵敏、性格刚毅，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其坚韧的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”。藏羚羊。（板书）二、拓展，丰盈相识。1朗读。课件出示沈石溪的斑羚飞渡，（播放侃侃可可西里的歌曲）师朗读这一材料。2谈感受。信任你听完后确定有话要说！3引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事藏羚羊跪拜。三、揭题，释题质疑。1写“跪拜”，释“跪拜”。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，特别隆重。）2说“跪拜”：生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？3读“跪拜”。（留意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）4质疑。读一读课题，同学们有什么想知
3、道的？四、初览，整体感知。1老师。同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进这个感人的故事。留意读的要求：第一遍读：放声读课文，留意把生字读准，把句子读通，并用上读书符号。其次遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚才同学的质疑。2学生。自读课文，学习生字。其次课时一、沟通，找寻支点。1组织全班沟通读文后的感受。2依据“答案串连法”概括主要内容。3小结。同学们真会读书，能把刚才的质疑读懂，课文也就基本了解了。请同学们再读一读，文中描述藏羚羊跪拜的句子。二、牵引，感悟内涵。研读藏羚羊感受“跪拜”。1呈现句子。惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前
4、行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。2练读句子（生放声读两遍。）3细究“动词”。读着，读着，藏羚羊的哪些动作让你的心灵为之一颤，用声音表现出来。4理解“惊奇”。当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊应当怎么做？（生叙述）可是这只藏羚羊却是（读）。5想象。藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说着什么？（生沟通）。6引读。它用眼神来央求，读它用跪拜来请求，读它用长泪来恳求，读7迁移。是什么让这坚韧的生灵向老猎人屈服、跪拜呢？它是在求猎人放自己一条生路呢？（不是的，它是求猎人留下自己孩子的一条命啊！次重复问学生）研读老猎人涵泳“跪拜”。1引读。这一切，老猎人起先明
5、白吗？请同学们快速阅读，文中那句写出老猎人的担心。2呈现句子。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手始终颤抖着3想象。他难以入眠，他在想；他久久难以入眠，他依旧在想；他双手始终颤抖着，他仍旧在想。4回读。上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前出现，回读。夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的脑中呈现，回读。5牵引。藏羚羊这深深一跪，让老猎人感到惊奇，后来他明白了吗？6呈现句子。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。7说话。老猎人埋掉了，但埋不掉的是。8写话。课文学到这里，我们该对课题“藏羚羊跪拜”有了更深刻的相识了吧？藏羚羊的这一跪已不是一个简简洁单的动作，
6、这深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放懂你的曲子）9沟通。（师逐一板书）研读作者领悟“跪拜”。1牵引。藏羚羊这深深一跪，已刻在老猎人的心里，从今，老猎人放弃狩猎，在藏北草原上消逝了。同时，这一跪也深深地印在作者的心里。文中开头有这样一段文字。2呈现句子。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时，总会不由自主地要想起这个故事的主子公那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。3指名朗读、齐读。凭你对文字的理解，你觉得作者对这只藏羚羊怀着这样的感情？（生沟通后读。）七、明理，提升主旨。1结课。是啊，动物也是通人性的，也与人一样珍爱生命，关爱子女。让我们也把藏羚羊这深深一跪扎根在心间，回读藏羚羊跪拜的画面。2
7、提升。文章学到这，同学们的心里确定涌动着很多话，把心中的话汇成一句话：让我们一起来关爱动物，敬重生命，善待自然吧！三、作业，课外延长。1搜集一些描写藏羚羊的语句，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物爱护的关注。2举荐课外读本：我的野生动物挚友和荒漠天使。板书设计神圣母爱慈善情怀藏羚羊 跪拜敬重生命关爱自然藏羚羊跪拜教学设计2教学目标1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。2、2、初步相识人和自然和谐相处的意义。学情分析1认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维实力，提高学生的独立思索和创建性的实力。2实力目标：在自读的基础上对藏羚羊跪拜进行“问题
8、探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大改变。3情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培育学生敬重我们身边的每条生命，和我们共享这美妙世界的意识。教化学生爱惜我们的地球母亲，爱惜我们的动物挚友，珍惜自然环境。增加学生的社会责任心和使命感。教学方法运用话题探讨和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。教学时数2课时教学过程第一课时一、导入在动物世界这一单元中，我们进一步相识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有欢乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今日，让我们再一次穿越时空，去我
9、国的藏北高原相识一下生活在那里的珍稀动物藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演化，它们与冰雪为伴，与寒冷为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事藏羚羊跪拜。回顾“动物世界”单元的前期学习状况，引入本课学习。二、整体感知1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。2听录音，圈划文中最能感动自己的语句。悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课
10、文，一边仔细倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。三、话题探讨这样的心，这样的情，我们是那样熟识，又好像有些生疏，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。结合自己的圈划，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。1小组探讨，朗读各自圈划的语句，并谈感受。让不同层次的学生都有机会参加沟通，发表自己的见解；老师参加其中，更全面地了解学生的学习状况，以便更有针对性地进行教学。2班级沟通，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组探讨
11、中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。学生留意倾听，相互评价，沟通各自的情感体验，老师适时点拨。四、质疑探究1、提出自己尚存在的疑问，沟通在学习过程中新的感受。通过朗读、理解、品尝，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家探讨的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可沟通一下。2、老师小结从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以坚决果断地跪在老猎人的枪口下，一个精彩的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由信任，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的看法，人对自身行为的反省上。关注学生特性化的
12、阅读体验，拓展学生思维的广度和深度，进一步促进学生语言运用实力和思维实力的同步发展。五、布置作业感知.体验的训练内容。其次课时一、比较阅读阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。（1） 羚羊令你震撼的的放体现在哪里？（2） 学习了两篇文章，你想把这两个故事讲给哪些人听？为什么？斑羚飞渡我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的难过崖上。难过崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，犹如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿，极善跳动，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一
13、水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成果，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。起先，斑羚们发觉自己陷入了进退两难的绝境，一片惊惶，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是有意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。过了一会儿，斑羚群慢慢宁静下来，全部的眼光集中在一只身材特殊高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，好像在等候这只公斑羚拿出访整个种群能免遭灭亡的好方法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，
14、它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡察了一圈，抬头仰视雨后湛蓝的苍穹，悲伤地咩了数声，表示自己也无能为力。斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着难过崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座漂亮的天桥。斑羚们凝视着彩虹，有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，好像已进入了某种幻觉状态。或许，它们的确因为神经高度惊慌而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。灰黑色母斑羚的身体已经覆盖在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔软的颤音
15、，没有甜腻的媚态，也没有无望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚决不移的决心。事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙方法，或许就是受了那道彩虹的神奇启示，我总觉得彩虹那七彩光斑好像与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群快速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转
16、了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。就在这时，我望见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到难过崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳动的时间稍分先后，跳动的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等
17、于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则肯定不行能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在半大斑羚从最高点往下着陆的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳动实力明显要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳动弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度上升。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火
18、箭残壳更凄惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的其次次跳动力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳动的一半，但足够跨越剩下的最终两米路程了。瞬间，只见半大斑羚灵巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。试跳胜利，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人纷繁芜杂的弧线，每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那
19、拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的.道路。绝大部分老斑羚，都用超群的跳动技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有一头苍老的母斑羚，在和一只小斑羚空中连接时，也许力不从心，没能让小班羚精确地踩上自己的背，结果一老一小一起坠进深渊。我没想到，在面临种群灭亡的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。我看得目瞪口呆，全部的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊异地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。难过崖上最终只剩下那只胜利地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群
20、斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚须要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。它走了上去，消逝在一片绚丽中。二、拓展迁移让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是“漂亮少女”。这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的安静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据统计，被非
21、法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里充溢了血腥。曾有这么一则凄美的故事，一只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最终饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喊，野生动物已立法爱护，更有很多志愿者、卫士们主动参加，有些人为此献出了自己的生命。让你们去看一看藏羚羊的家乡可可西里，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。1通过多媒体和网络，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物爱护的关注。2举荐课外读本：我的野生动物挚友和荒漠天使。动物是人类的挚友，请敬重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美妙的世界，善待自然，就是善待我们自
22、己。藏羚羊跪拜教学设计3课题：（第一课时）教学目标：1、把握文中富有感染力的语句的含义。2、学习运用细微环节描写表现人物心理的方法。3、感悟藏羚羊宏大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步相识人与自然和谐相处的意义及重要性。教学重点：从文本语言动身，感受母爱的宏大。教学难点：通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的宏大，让学生初步了解：动物与 人都享有生存的权利，我们应当敬重生命。教学时间：两课时教学过程：一、新课导入请学生沟通收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在
23、真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。杀生与慈善并存：杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪藏牦牛驮着沉甸甸的猎物丝毫没有迟疑，转身回到帐篷拿来了杈子枪他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。慈善：救济路遇的朝圣者。含泪祝福朝圣者。老猎人的心头一软 ，扣扳机的手不由得松了一下。老猎人的开膛破腹半途而止。他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。四、再读课文，深化思索。请学生再读课文，深化理解文章内容：1、文中的其次、三小节的内容是否有些多余？2、作者花了许多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图原委是什么？
24、学生再次阅读课文，对关键的 词句进行圈划，并将自己的思索 在全班沟通。五、文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。藏羚羊：恳求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿态， 眼里的两行泪迹也清楚地留着。思索：反复描写藏羚羊的两行长泪， 有何作用？六、 为学生搭建一个对话沟通的平台：假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？七、作业抄写词语，摘抄好词佳句。完成课后练习。藏羚羊跪拜教学设计4藏羚羊的跪拜教学设计教学目标1、 能自主查找相关资料，并积累肯定数量的好词好句。2、 在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段
25、品尝文中富有感染力的语句，并通过问题的设置，激发学生的思维，引发学生对文章内容深层次的思索。3、 感悟藏羚羊宏大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导学生反思人类自身的行为，初步相识人和自然和谐相处的意义及重要性，培育学生对生命的敬重与关爱。说明：本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种宏大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思索：人类原委该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发觉在这
26、样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了许多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的原委是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思索。教学过程教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图导入新课，激发爱好:1、 请学生用简洁的语言说说自己最喜爱的动物。由此引入课题。2、 请学生沟通自己搜集的关于藏羚羊的资料。3、 老师出示多媒体资料，将藏羚羊的状况做一简洁介绍。 学生自由沟通自己所喜爱的动物和以
27、收集到的相关资料。从学生熟识的动物入手，激发学生对故事的阅读的爱好，唤醒学生已有的情感积累。同时，初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。初读课文，感知内容。 请学生初读课文，初步感知文章内容：1、老师示范朗读课文，引导学走进文本，初步感知文章整体内容。2、提出问题：文中有两个形象，你觉得作者想表现的是他们中的哪一个？ 学生在初步感知文章内容的基础上，思索并沟通自己的初步想法。 通过老师的范读，引导学生走进文本。在沟通的过程中，激发学生思维的碰撞。再读课文，深化思索。 请学生再读课文，深化理解文章内容：1、文中的其次、三小节的内容是否有些多余？2、作者花了许多笔墨在老猎人身上，那么你
28、觉得作者写这篇文章的意图原委是什么？ 学生再次阅读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思索在全班沟通。 在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯，并通过问题的沟通探讨激发学生的思维，深化理解感悟作品主题。口头表达，沟通感受。 为学生搭建一个对话沟通的平台：1）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来让大家共享吧。2）假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？3）假如给你一个机会，你有什么话想对文章的作者说说？4）假如给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？ 学生在四个话题中自由选择感爱好的话题，用12分钟时间做打算，然后全班沟通。 这一环节既是一个口语交际
29、训练，又能反映出学生在这堂课中即时的心得体会，同时也能满意不同层次学生的需求，让学生在相互沟通的过程中收获更多的体验。课后作业，学习反馈:1、摘抄好词好句。2、有感情地朗读课文。3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。4、自选题：1）配乐朗诵。2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。3）给作者或编者写一封信。 学生根据要求，自主选择完成作业。 必做题的设计意在希望学生养成良好的学习习惯，能自主地积累好词好句，能刚好记录下自己的学习心得。自选题的设计则为学生供应了更为宽松的环境，使学生能够依据自己的学习爱好在课余时间进行深化的学习探究。思路点拨本文是一篇以情动人、感人至深的文章，擅长朗诵的老师可以教学生如何讲好这一则故事，让学生在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。也可抓住文中的关键句“杀生和慈善在老猎人身上共存”，以此为突破口来引导学生深化思索等。练习举隅1、文章结尾处作者写道：“从今，这个老猎人在藏北草原上消逝。没人知道他的下落。”你能想象一下老猎人今后的生活吗？2、作为一个富有爱心的中学生，你能否为爱护藏羚羊设计几则公益广告标语？