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1、美丽的小兴安岭说课稿漂亮的小兴安岭说课稿1教材分析1课标对本章的要求：会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、宿舍，观赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材。又松又软”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。了解小兴安岭一年四季漂亮的景色、丰富的物产，激发酷爱祖国大好山河的思想感情。体会作者用词的精确、生动。学习作者抓住景色特点，进行视察的方法。小兴安岭有漂亮的景色和丰富的物产，这一节课是继富裕的西沙群岛一文再次向同学们展示祖国美妙河山，通过对本课的学习的同时为学习下一篇文章做好了打算。2选编本课的意图让学生了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受大自然的美妙。在感受
2、小兴安岭漂亮富裕的同时，学习作者视察和表达的方法。感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法，是本课教学的重点。学情分析1本课须要学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者的用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。从上课教学中学生的表现可以看出学生对小兴安岭的喜爱，对祖国美妙河山的喜爱，这点也在考试成果中得到验证。2学生认知发展分析：本节生字，词语较多，写了四个季节，学生初次遇到，完全驾驭本课要求有肯定难度。解决方法：领读段落，分四季逐段学习。3学生认知障碍点：一些动词的理解如：涨满了春水，浸在乳白色的浓雾里等。教学目标1
3、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色、丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。2运用多读多想的方法，理解重点词句的意思，体会作者用词的精确。3有感情的朗读课文。教学重点和难点1精确理解课文描写小兴安岭四季景色的关键词句，学习作者是怎样地用词语描写景物的。2体会夏天森林景色的特点。3学会写景物的方法。漂亮的小兴安岭说课稿2一、教材分析漂亮的小兴安岭一文是九年义务教化小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一主题而编写的。漂亮的小兴安岭一文一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。二、教学目标本课教学分为两课时，依据学段目标
4、，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习作者按肯定依次视察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的精确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的精确。三、 学情分析三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。四、设计理念漂亮的小兴安岭一文一课思路
5、清楚，段落分明，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的漂亮；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。五、教学流程依据语文课程标准的基本理念：阅读是学生特性化行为。这就应当让学生在主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用实力。本节课我的教学程序支配如下：（一）导入课题，激发爱好。开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我联系学生旧有学问导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地
6、进入新课的学习。（二）整体感知，抓住中心。因为在授课之前，我已经支配了预习，所以，为了节约时间，我没有让学生整体读文，而是支配了检查预习这一环节，了解了学生认字的状况和概括全文的实力。找出了文章的中心句，然后围绕中心绽开教学。（三）引导比较，感悟“漂亮”这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动主动地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，依据课文特点，我按“先扶
7、后放”的线索支配各段的学习，以培育学生自主读书的实力。在带领学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读实力。为了逐步积累形成实力，学习夏、秋、冬一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的看法，不仅能获得到更多的信息与学问，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。（四） 课堂延长，拓展“漂亮”为了培育学生语文实践实力，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁
8、移了学法，可谓一箭双雕。漂亮的小兴安岭说课稿3一、说理念新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和美丽的语言，积累课文中美丽词语，精彩句段。二、说教材漂亮的小兴安岭是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采纳“总分总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节依次，描写了小兴安岭的漂亮景色和丰富的物产，最终
9、总结性地告知人们：小兴安岭既是一座景色特别迷人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用美丽的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比酷爱的思想感情。漂亮的小兴安岭教学设想：对于三年级的学生来说，理解漂亮的小兴安岭一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生专心感受它的美，进而在课堂中培育学生听说读写实力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些详细设想。首先明确依据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物许多，但有一个共同的特点，就是“漂亮”
10、。因此我在引入课题时，就抓住“漂亮”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“漂亮”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特殊重要，其中有许多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的漂亮后，我让他们自己选择自己最喜爱的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，激励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采纳了学生“
11、质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时老师采纳多种形式和学生一起来“解疑”，这对老师驾驭课堂的实力也是一种熬炼。其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件简单的事。首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学协助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，依据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，
12、不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比方句，而且还要引导学生更深化地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的剧烈，更说明白夏天树木茂密，这和前面的句子都是有联系的。其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清晰。针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是漂亮的，物产是丰富的，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容3、体会课文抓住景物特点把景物写详细的写作方法。4、有感情地朗读课文。教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏漂亮的景色
13、，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。教学的难点为：在感受小兴安岭的漂亮和富裕的过程中，学习作者视察和表达的方法。三、说教法作者用他那诗一般的语言为我们呈现了一个犹如仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应当让学生从心中体会到这种漂亮。在感受祖国漂亮山河的同时，也感受到祖国语言文字的奇妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采纳“体验、探究、发觉”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。1、课前布置预习，课上指导沟通。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作
14、精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注意培育学生的自学实力、2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、观赏等多种形式，引导学生运用“读一读想一想议一议再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。3、爱好带动阅读，沟通赢得提高。激励学生把自己感爱好的词句与小组同学沟通，培育学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到巩固学问培育实力的目的。四、说学法设立“创设情境诵读感悟体验学习自悟自得”的学法导向。五、教学流程（一）营造氛围
15、，创设情境文章中的小兴安岭是那样的漂亮，迷人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采纳的方法就是创设情境。首先在课文起先，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生欣赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告知学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去欣赏，情愿和老师一起启程去欣赏吗？这样使学生的学习爱好可以很快的提升，主动地到课文中去找寻更漂亮的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学起先，在教学过程在中，我将图片，
16、音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也观赏到精致的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的漂亮，置身于其中，在朗读、品尝课文中的词句时就能说出自己的感受了。（二）品词析句，绽开想像课文里的美丽文字向我们呈现了小兴安岭的漂亮，应当使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出访自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等方法。等学生们明确了运用的方法后，就
17、让学生们自己去找寻使自己感受最深的景色去学习了。并且告知学生将自己的感受和伙伴共享是一种欢乐的事情，激励学生和同伴沟通读书感受。这样就可以给学生足够的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。在描写夏天部分的句子中，作者运用了“郁郁葱葱、密密层层、封、密密层层”等词语，为了使学生精确地感受到作者用字的奇妙之处，我先让学生视察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂密，美丽”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告知学生，课文中还有很多这样生动的词语，大家肯定要留意将它们找来，在理解课文的同时也指导
18、了学生找重点词语的方法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采纳了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还留意适当的引导学生绽开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物这些都是富有特点而又非常生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时情愿为它配音吗？替它说说心中的想法。总
19、之，让学生充分体会文章中词语的同时绽开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。（三）以情代读，读中悟情文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生专心朗读，读动身自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着绚丽的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，假如再适时地激励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你情愿把这样漂亮的景色读出来吗？秋天的
20、落叶是怎样飘舞的？假如你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你准备用什么样的语气来读描写它们的句子？这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采纳多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出奇妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之
21、后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。漂亮的小兴安岭说课稿4一、说教材：漂亮的小兴安岭是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“酷爱大自然，爱护生态环境，创建美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。二、说教学目标：依据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；实力目标：体会作者精确生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，激发学生酷爱祖国大好河山的感情，并产生构建美妙家园的观念。三、说教法漂亮的小兴安岭一
22、课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境诵读感悟体验学习自悟自得”的学法导向。四、说学法：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在老师、学生、文本互动中迸发情感。五、说教学过程：（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我让学生相互沟通展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的憧憬之情，也为课文的阅读积累了直观形象
23、。（二）初读全文，感知“漂亮”在这里我紧扣课题，由“漂亮”一词带动全文：小兴安岭究竟怎么漂亮？这个话题激起了孩子们的阅读期盼。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出详细介绍小兴安岭一年四季漂亮景色的段落，细致阅读，体会作者有依次地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要留意引导学生一边读书，一边想象画面。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些漂亮的景物？激励他们动手画一画自己想象到的景色。（三）引导比较，感受“漂亮”这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动主动地进入语言情境，从中受到
24、情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，依据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将惊慌的学习变为开心的活动。在教学二五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜爱的季节到小兴安岭去巡游，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中规范美丽的语言是他们阅读的载体，于是老师奇妙地将他们引入与文本的更深化的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地特性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶
25、”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更精确。在品读中，还可以仿照可爱的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读实力。为了逐步积累形成实力，学习夏天一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的看法，不仅能获得到更多的信息与学问，更使他们有机会形成良好的人际技能。秋冬两段
26、比较简洁，适合自学，于是老师供应给他们一个宽敞的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们特性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话沟通。（四）感情朗读，感悟“漂亮”朗读有利于增加语感，以声传情。课堂中老师敬重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜爱的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们情愿读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜爱的段落，喜爱的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。（五）课外练笔，拓展“漂亮”为了培育学生语文实践
27、实力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延长到了课外，从而激发孩子们也来酷爱自己的家乡。漂亮的小兴安岭说课稿5首先说说我对教材的理解：漂亮的小兴安岭是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“酷爱大自然，爱护生太环境，创建美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。其次，谈谈教学目标的设计：依据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：学问目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语；实力目标：背诵自己喜爱的段落，体会作者精确生动的语言，学习作者抓
28、住景物特点视察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，激发学生酷爱祖国大好河山的感情，并产生更建美妙家园的观念。第三，说说教法学法：德国教化家蒂多惠斯说过，教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和思维实力。本课，我采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采纳读中感悟、合作探究、自主创建的学习方式，不刻意追求语文学问的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增加语言积累，提高语言实力，发展创新思维。第四，说说教学程序本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容依
29、次，学习课文第一第六自然段。现在重点说说其次课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决其次、第三教学目标。语文课程标准指出：教学是学生、老师、文本之间的对话过程；阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“漂亮”分四步设计：发觉美探讨美赞许美向往美。第一步：情境激趣，发觉美我这样创设：同学们，我们祖国幅员宽阔，山河秀丽。我们曾巡游过北京的古老时尚，曾赞美过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今日，我们再一起到一个河流交织、山峦起伏的地方去欣赏一下吧！这段话，老师充溢激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了
30、求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再刚好设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最终一句。老师再沿着这条中心线索理清课文内依次就很简单了。其次步：品读词句，探讨美1、合作探究“春天美”、“夏天美”老师先范读本段，学生边听边细致观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词精确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最终指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”“观赏”，体会了拟人句的作用。学生在特性化阅读中领悟到了语言文字的美丽
31、，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派朝气盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，老师更要引导学生仔细体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“郁郁葱葱”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获得了更多的信息学问，又形成了良好的人际技能，培育了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培育了语言表达实力。