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1、幼儿教师学习指南心得体会幼儿老师学习指南心得体会120xx年7月2日下午，我倾听了太仓市教培研中心王明珠老师的3-6岁儿童学习与发展指南(征求看法稿)学习讲座。王老师从制定指南的依据和目的、指南的特点、实施指南应坚持的原则等几个方面作了详细的分析与解读，使我对指南有了比较清楚的相识，下面我谈谈一些学习体会：指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。这样
2、让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清楚的相识，在教化实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。细观这些目标，不难发觉各年龄段发展目标体现了按部就班的原则。如:“语言领域”子项目“阅读和书写打算”目标1“喜爱听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“常常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“常常反复看自己喜爱的图书”，5-6岁第一条是“常常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清楚地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的渐渐提升。这样对于我们老师来说，让我知道我所教化的每个年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标
3、对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，违反幼儿的成长规律和教化规律。在具体说明白各年龄段的详细目标的同时，每一个目标都有详细实施的教化建议，如：为幼儿供应一些好玩的探究工具，用自己的新奇心和探究主动性感染和带动幼儿。和幼儿一起发觉并共享四周新颖、好玩的事物或现象，一起找寻问题的答案。激励并仔细对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或好玩的小试验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好整理整理细琢这些建议，不难发觉这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学
4、习与发展的教化途径与方法。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，让我们老师能更好地实行纲要精神，更好促进学前教化科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教化，满意幼儿生活、学习、发展的须要。作为一名老师，我们应当在指南的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中仔细贯彻和落实指南精神!幼儿老师学习指南心得体会2指南是一本师幼家长共同的“指路明灯”，它的目的和意义是从爱护儿童权利动身，强调教化同等，帮助全部的儿童科学全面的做好入学的打算，为幼儿园教化供应细致的专业参考，提高了幼儿身心全面和谐的发展。指南还是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”它告知我们要关注幼儿学习与
5、发展的整体性，敬重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，它提示我们应当了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，缘由，努力地为不同的幼儿的发展创建有针对性的环境和条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。指南还让我们知道，五大领域中应关注幼儿什么，注意幼儿什么，健康-关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活实力的培育;语言-注意幼儿倾听与表达和阅读与书写打算的培育，社会-注意幼儿的人际交往和社会适应;科学-注意培育幼儿科学探究和数学相识;艺术-注意培育幼儿感受与观赏和表现鱼创建。有了指南这本成长册，让我们更明确更了解了各个领域中教学目的及任务，从而更好地入手为
6、教化做好了打算，更加有的放矢的做好本职工作。指南让我们清晰的相识到教化每个年龄段孩子应当详细达到怎眼的目标，为了达到这样的目标，我们可以实行有效的措施和手段，让他们在“做中学”，“玩中学”，“生活中学“从而更完善更明确我们对幼儿教化应当如何教，怎么教，指南的出台，给我们供应了一个早期教化的学习标准，对规范幼儿教学，引导家长科学育儿特别重要。指南中明确指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。通过指南的学习，使我们充分相识
7、到，孩子是祖国的将来，我们要了解孩子孩子身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，法系我们的过去，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子们的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要和关爱，创设符合孩子发展须要的课程环境区域，供应孩子操作的机会，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习，探究，成为生活学习嬉戏的主子!在今后的教学中我肯定会用正确的看法和行为去关切幼儿、视察幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，敬重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、相宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。举一个简洁的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先打算一幅范
8、画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相像，连孩子们涂的颜色都一模一样。并没有发挥出幼儿的想象力与创建力。学习指南以后我知道了应当对幼儿的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的.审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行一模一样的训练，以免扼杀其想象与创建的萌芽。 这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校内里视察各种各样的树。我利用课余时间收集了很多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你望见的树是什么样子的孩子们给了我许多丰富好玩的答案。接着
9、我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们视察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发觉孩子们的绘画不再一模一样，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五彩缤纷的，孩子还依据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小挚友。孩子门的表现让我感觉惊喜又兴奋。深化落实指南我们应当做些什么呢1、仔细学习指南充溢自己理论作为幼儿老师，我们要做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展
10、，敬重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。2、明确教化目标爱护幼儿自尊、自信念指南提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标，爱护幼儿的尊心和自信念，关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐性运用各种方法来进行激励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。既然选择了幼教这个工作，就应当酷爱这个事业，对它充溢热忱与爱好，对幼儿充溢关爱和责任心，有了指南为我们指引方向
11、，我们就有了努力奋斗的目标!幼儿老师学习指南心得体会3作为一名老师，本人有幸参与了为期7天的固始县36岁儿童学习与发展指南培训学习活动。此次培训活动采纳专题报告、小组分散互动参加等形式绽开，学习过程注意体验性、理解性，通过学员的思索和探讨，让我们在学习指南的基础上，渐渐走近指南，走入指南，从而明确、理解指南的基本理念“幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领。”的确，作为一名成长中的青年老师，我们在教化路上会有很多的困惑，我们除了在学习理论学问外，更应当了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教化。通过培训学习，我对指南有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。一、指南不是
12、纲要的替代品指南和纲要一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。但指南相对于纲要相比，更具体、更详细。教化建议则给我们老师教化方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此指南为我们一线老师供应了更清晰、具体的参考依据。所以在以后的工作中我将接着揣摩指南，不断充溢自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。二、指南是老师的“福音”，家长的“贴士”指南的颁布帮助幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为老师，指南就像是一位“阅历老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的
13、活动锁定在自主实力的发展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，让老师在指导幼儿过程中看到了教化的无限可能性。作为家长，指南又像是一位“请回家中的教化专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的实力和水平。因此，指南的出现，给我国学前教化指明白更好的发展方向。三、幼儿园教学不是“教课”，而是培育孩子“学习爱好”指南中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是指南“艺术领域”中所提
14、到的：现实的教化误区是老师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教化过程中，尤其是绘画教学中，老师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽视了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应当更注意培育幼儿的艺术表现力而削减一模一样的“教课”。四、指南不是衡量幼儿的标尺指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，调整自己教化思路，变更自
15、己的看法，做到个体教化。作为幼儿老师，我们要做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，敬重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。指南提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：爱护幼儿的自尊心和自信念，关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐性运用各种方法来进行激励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。通过学习指南，我又学到了许多，收获了许多。我将以指南的精神来指导自己将来的教学工作，我会在今后的教化工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，和孩子共成长！