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1、狐狸和乌鸦语文教学反思狐狸和乌鸦语文教学反思1狐狸和乌鸦是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“巧语花言”，乌鸦的“没有回答”、“看了一眼”到“特别得意”，勾画出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“傲慢”。对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。在教学前，我先出示课文的第一幅插图，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（ ）的狐狸，（ ）的乌鸦。在孩子们眼中，他们的认同都是一样的，他们说“狡猾的狐狸，蠢笨的乌鸦”，都认为乌鸦确定会上狐狸的当。于是，我再让孩子们带着新奇朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的特性特点。在巡察指导时，看得出孩子们都朗读得特别
2、仔细。在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是细致。期间，我又强调孩子们留意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注意感情色调。这样通过学生有次序的解答,我再适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。最终，我让学生总结“乌鸦上当”的缘由。孩子们主动思索，踊跃发言。最终的结论是“乌鸦听好话，上了当”。继而过渡到“现实生活中不要轻信巧语花言”。孩子们真聪慧，在耳闻目睹中，在主动探究中，他们已经能体会到这个道理。课文虽简短，意义却深刻。在巩固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。感受得多，体会自然也深。课堂是“练兵场”，然而课外也
3、不行忽视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。狐狸和乌鸦语文教学反思2狐狸和乌鸦是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。故事简短好玩，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得好玩，把孩子主动性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能落实“预习指导”，让孩子的实力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，
4、上出低年级语文的味道。一、以读为主线，培育和发展学生语感。学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾”的真实的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“敬爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。其次次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过探讨，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深，学生入
5、境又入情，朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”（表现狐狸的狡猾）的笑容，用很温顺的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读，学生完全沉醉在角色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己明显已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的相识。二、上出低年级特点，教给自主学习的方法。低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的发展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积累也是特别重要的。课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，因此，在课堂上，我
6、很重视学生对生字新词的正确认读，对于一些新词的理解，我主要通过指导学生抓关键词，联系上下文或联系生活实际来理解。在教学过程中，教学体现学生自主性。在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次的对话，然后指导学生依据预习提纲自主学习35自然段，教学充分体现学生自主性。三、营造学习氛围，提倡合作探究的学习方式。学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充溢自由和快乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能主动主动地去参加，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看
7、、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程。四、缺憾。这节课上，孩子都学得很投入，发言很主动，朗读也超出了我对他们的预期。但是也很缺憾，觉得在以下几个方面做得还不够。1、指导学生的预习指导提纲，语言应当简练，可以抓住重点概括。而这次的预习提纲句子长，对于低年级学生难以读懂。2、教学机灵不够敏捷。在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映，我过后发觉有部分小挚友没画完整或不正确，我觉得应当在当时留时间给学生更改一下，或者出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能效果更好，让孩子更明确。