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1、比例的应用教学反思比例的应用教学反思1比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用回一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的学问来解答通过解答使学生进一步娴熟地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的相识在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生断定成什么比例，依据什么断定利用课本主题情境图引渗透例后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，沟通解答的方法再入一步说明：这样的问题可以应用比例的学问来解答，我们今日就来学惯用比例的学问进行解答同时出示以下问题让学生思索和探讨：、问题
2、中有哪两种量？、它们成什么比例关系？你是依据什么断定的？、依据这样的比例关系，你能列出等式吗？让学生先独立自学课本的内容，后在小组内探讨沟通使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而懂得正比例应用的主要内容而后例的教学则依按例让学生完全自学，但最终注意了启发学生依据反比例的意义来列等式，使学生进一步驾驭两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。比例的应用教学反思2有些好的教学片段，往往在不经意间被你瞬间捕获。而一堂精彩的数学课，必需有教学理念的支撑，教学方法的落实，学生思维的启发。比例安排应用题刚上完。我对此有些想法，以便在今后的教
3、学中积累一点有用的东西，以便更好的服务于学生。一、有价值的问题，激发学生主动思维导课问题有价值。我处理如下，有只苹果分给六（1）班的男女同学，你们自己准备怎样分。这样的问题比较开放，不以条条框框限制学生思维，限制学生的思维空间，体现学生主体性发展的过程，充分挖掘每个学生的潜能。引导问题有价值。如能否依据比例与分数之间的联系来解决比例安排应用题等。问题必需提在点子上，让学生在已有的基础上，运用学问迁移说明问题的解决。一堂胜利的数学课就在于师生之间的说明清楚明白的程度。二、营造机会，找寻思维的切入口联系导课问题，营造机会。抓住按男女生人数来分作为契机，六（1）班男生人，女生人，以班级实际联系比的学
4、问，让学生自编符合课时要求的应用题。拉进学问与学生的距离，启发学生思维，创建距离机会。创设跳一跳摘“桃子”的机会，以小坡度多元化来解决问题。如运用多种方法解比例安排应用题的引导。看一下班级的详细人数能解决问题吗？这种是什么方法呢？三、供应线索条件，让学生尝试摸索如比例安排应用题解答方法不是一种，赛一赛谁的方法多，并给自己的方法取个名好吗？再如男女生人数比是比，你知道了什么？也可以接着赐予提示。教学就是要创设一个宽松的环境，激励学生思索、探讨、想象。敢于提出自己的独立见解和方法。四、提倡学生相互说明，验证方案地可行性现在的学习，是多渠道、多元化、提倡终身学习的学习。学生最终必需得依靠自己，而不是
5、老师，因此他们不得不学会学习。在数学教学中，尽量避开老师的肯定权威，推断学生的是非。应在老师的引导下，逐步应用一些方法让学生用自己的学问来谛视自己的思索过程。最终，针对自己不足提些疑问，希望我的教学反思上交后，帮助我解决一个疑问。再此我表示深深地感谢。（）、课文规定一课时的内容我能否分两课时上，比如状况出现在公开课。（）、方法多样化，是否能够照看到后近生。（）、上课时，激励学生一题多解，有时学生的方法的确可行，但你不能很好的说明，该如何处理。比例的应用教学反思3在教学这部分内容时，我曾想过这样设计：先复习一下比例尺的意义，然后隆重推出课本的信息窗，让学生依据信息提出问题，如：从济南到青岛有多远
6、？需几小时到达？然后重点探究如何依据图上距离和比例尺求出实际距离。但依据以往的阅历，学生对依据数学信息提问题这个环节好像爱好不是很大，如何调动学生的学习主动性，让学生主动主动地参加呢？我灵机一动，对信息窗做了一下修改：课一起先，我问：同学们，你们到过青岛海洋世界吗？（由于青岛是我们比较熟识的城市，学生热忱比较高。）假如我们要从威海动身去青岛，客车以每小时100千米的速度行驶，你知道路上须要几小时吗？这时，学生纷纷发言： 这怎么行？必需知道青岛和威海两地之间的路程啊！接着，我出示了信息窗中的地图，问学生：依据现有的资料，你能算出这两个城市之间的距离吗？学生兴致很高，找到的思路许多，但很少用课本上
7、的方法，想法最多的思路有：思路一：比例尺1：8000000可以理解为图上一厘米代表实际8000000厘米，因此图上3厘米实际就是38000000=24000000厘米=240千米思路二：因为图上距离：实际距离=比例尺，困此实际距离=图上距离比例尺，也就是说，31/8000000=24000000厘米=240千米。虽然学生没有用课本上的方法，但我认为还是特别有必要给学生补充的，而且由于思路简洁，利于学习有困难的学生驾驭。另外，在设未知数时要引导学生思索，为什么要设成厘米为单位，最终为什么要留意化成更大一些的单位，如米、千米。本节课的学问比较零散，还涉及到如线段比例尺的类型，放大比例尺应留意的问题
8、等，本节课没能全部解决，但我觉得本节课的方法思路学生明白透彻了，也为其它类型的题打好了基础。重要的是，本节课中，学生体会到了用不同的思路来解决问题，那么在出现线段比例尺的时候，学生就不会生搬硬套的用公式来解决了。这节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。比例的应用教学反思4比例的应用教学反思比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题，它的学问在肯定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的状况下，相关联的两个量的改变与这个前提之间因果的关系。在
9、教学本课时，我通过引导学生仔细分析，探讨题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生驾驭用比例解答的基本方法。充分利用学生的学问基本把新旧方法进行对比。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。课堂上我采纳了以旧知引路学生自主探究小组合作学习的形式进行。通过设置两个表格，给于学生几个问题作为提示，通过问题带领学生，让学生在形象的数字中找寻成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟这个比例式成立的依据进行自学，探究新知，而且通过以前学习的方法：旧知与正、反比例解法的联系与区分。给学生充分沟通的机会与思索的空间。课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中有行驶路程和行驶时间的
10、这两种量，关系是：路程时间速度，题中的照这样的速度就说明速度肯定，因此路程和时间成正比例关系老师：运用前面我们驾驭的比例学问，同学们会解答吗？你打算用哪方面的学问解答？学生：打算用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。一石激起千层浪，学生的学习是互动的；沟通是踊跃的，胜利的。练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生爱好，对学生有吸引力的题目，来激发学生爱好，提高练习的主动性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的相识。当然，本课还有不足之处：如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是
11、不明，达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会留意对做题思路方面接着努力。比例的应用教学反思5本节课是在学生学习了解比例和比例尺的相识后教学的。学生相识了比例尺、知道比例尺有两种形式数值比例尺和线段比例尺，在此基础上学习依据比例尺求图上距离或实际距离。教材供应了条件充分，结构封闭，以文字形式呈现的应用题，假如干脆出示应用题让学生计算图距与实距，仅从学问与技能层面考虑，这并不难，但这样的教学形式呆板，内容乏味，不能激发学生的爱好，也不能让学生感受到比例尺应用的价值。这与新课程的理念是相悖的，为了让学生真正体会比例尺的价值。设计了“看地图”与“画地图”两个数学活动。这样的设计我认为有以下几个优
12、势：1、敬重生活现实，利用生活资源地图是学生生活常见的，引导学生带着问题去视察，测量，在解决问题过程中让学生发觉数学问题就在我们身边，体会到解决问题的欢乐。2、变更呈现方式，培育数学实力在教学中没有干脆呈现问题所需的条件，而是学生依据问题主动搜集信息，处理信息。把生活问题合理转化为数学问题，用数学的思维方式去分析问题，解决问题，这对于学生的终生学生来说，是特别重要的。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。比例的应用教学反思6练习时，运用“做一做”干脆让学生运用比例的学问解答，解答后比
13、照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的从而加深对正、反比例意义的懂得来回顾本次教学环节，还有许多方面有待改良和提高一、创设问题情境，激发学生探究的爱好与空间生活中到处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应当是我们在实践中不懈的共同追求本课教学中，课前的画面情境的引渗入渗出，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去独创生活中的数学问题。二、给学生充分沟通的机会与思索的空间教学中，我留意培育了学生的实际运用实力，将比例与实际联系起来，懂得比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，是贯穿本单元学习目标之
14、一实践教学后，我在思索：“学生的实践实力应当如何在各个课时教学中有序地逐步地渗入渗出，它的度应当怎么驾驭？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学学问表达的实力“比例的应用”关键是断定题中不变量，特殊是变量的比例关系，假如不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基础思路还是含混的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。比例的应用教学反思7昨天听了李婷婷老师的一节问题发觉生成课，老师打算充分，学生主动，沟通探讨应用得当。课后蔡校长又对这堂课刚好进行了点评和引领，使我对问题发觉课，问题生成课有了新的相识，同时结合自己
15、上课的状况进行了自我反思，现总结如下：1口号：李老师的学生设计的口号学问点概括的特别全面而且读起来朗朗上口，这是我值得学习的地方。回想自己的学生设计的口号，要么是学问点的排列，要么是空洞的大话，每次设计都不如人意。在以后的教学中要对学生口号的设计重视起来，口号是学生预习的一种体现，也可以激昂学生的精神。2多媒体的运用：始终以来我有一种错误的相识，觉得在数学课上能用多媒体的地方太少了，今日看来，多媒体的确是省时省力的好帮手。也可以让学生时刻留意各项要求。3小组沟通：李老师的小组沟通有三种形式，2人小组沟通，4人小组沟通，8人小组沟通，这三种沟通方式要求各不相同，解决的任务也各不相同，一次比一次的
16、沟通的深化，一次比一次有提高，这样沟通无疑大大的提高了效率。回想自己在上课时的沟通，每次沟通完后成果总是不尽如人意，提不出问题，或者提的问题不好。我认为这种沟通方式是本节课的一大亮点，也是我特别值得学习的地方。另外我认为在沟通中要使每个人都有任务，每个人都是自己任务的责任人，尤其是在沟通中去抓好小组长和学科长的作用，可使沟通的有秩序的进行。4课堂记录：李老师班里的同学的课堂记录本记录的满满当当，工工整整，有组长学科长的批阅，也有老师的批阅，学生能对课上的学问点刚好整理，或者是平常做错的一些题目，或者是重要的题型，这样学生课下在复习时才能有抓手，成果当然会提高。这也是我学习的榜样。5评价：在一堂
17、课将结束时，评价是特别重要的，既可对学生起到激励的作用，也可以起到激励的作用，蔡校长说“评价的过程就是提高的过程”，要让学生人人都会评价，人人都被评价，在评价别人的过程中也就提高了自己。6读：在平常学生的预习中，学生读的遍数确定不够，主要是监督检查的力度还不够，老师督查的角色没有扮演好，所以在上课时总是嫌学生提不出好的问题，解决不了几个问题，其实学生的可塑性是很强的，关键是看老师怎样去管理，老师给学生设置一个怎样的平台。学生的预习做的好，在上课的时候可以做到事半功倍，在下一阶段的教学中，我要重视起学生的预习来。以上是我对听李老师课的一些相识和看法，也是我今后努力的方向。比例的应用教学反思8比例
18、的应用是同学在前面实际是已经接触过，只是用回一、归总的方法来解答，这局部内容主要是用比例的学问来解答通过解答使同学进一步娴熟地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的相识在教学本课时，我首先给出一些数量关系让同学断定成什么比例，依据什么断定利用课本主题情境图引渗透例后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让同学自身解答，沟通解答的方法再入一步说明：这样的问题可以应用比例的学问来解答，我们今日就来学惯用比例的学问进行解答同时出示以下问题让同学考虑和探讨：、问题中有哪两种量？、它们成什么比例关系？你是依
19、据什么断定的？、依据这样的比例关系，你能列出等式吗？让同学先独立自学课本的内容，后在小组内探讨沟通使同学明确：因为水费和用水的吨数成正比例也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而懂得正比例应用的主要内容而后例的教学则依按例让同学完全自学，但最终注意了启发同学依据反比例的意义来列等式，使同学进一步驾驭两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。比例的应用教学反思9比例尺的应用是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会依据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。要让学。针对这节课我反思如下
20、：一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了学生所熟识的生活情景调动学生的学习主动性，让学生主动主动地参加新课的学习。二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而精确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离供应了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作探讨相结合，敏捷的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生供应展示自己思维的机会，充分发挥了学生的主动性、主动性和创建性，使学生最大限度地参加探究新知的活动。并让学生获得胜利的喜悦。三、在巩固练习时把数学学习与解决实际
21、问题有机结合起来，让学生在实践中应用学问，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发觉数学问题就在我们身边，体会到解决问题的欢乐。这节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时，解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们探讨了一下，大家认为假如让学生探讨能不能设为米？为什么要设为厘米？而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。比例的应用教学反思10按比例安排是生产
22、生活中常遇到的问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中体会按比安排的合理性斫馐裁词前幢确峙洹幢确峙涫且恢址峙渌枷氇谏活、生产中是很常见的蜒的平均分其实是按比安排的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题醚生了解在生活、生产中经常要把一个数量根据数量的多少来安排形颉鞍幢确峙洹贝嬖诘募壑怠谏杓剖薄鞍84个苹果分给大、小两个幼儿班迷趺捶知比醚生思索捎谘生面临的是自己生活中的问题习材料具有丰富的现实背景谑羌生产生解决问题的爱好鞫地参加探究扒蠼饩鑫侍獾姆椒斫獍幢确峙浞桨傅暮侠愍诮饩鑫侍獾墓程中扛龊佣寄芴寤岬绞学其实就在我们的身边学源自生活。其次是激励学生独立思索导学生自主探究、合作沟通。在新
23、知形成的过程中让学生依据原有的学问尝试解决问题浔欢接受学习为主动探讨性学习睦解决问题策略的多样化浞终故狙生的思索过程诮饩鑫侍獾墓程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思索玫讲煌解决问题的方法欣于学生多向思维的发展瓜盅生特性化的学习。在学生探究时醚生自己操作、视察、思索、探讨、汇报、评价约禾嵛手室瑟浞痔逑盅生的主体作用醚生真正“解放”出来。再次是解决简洁的实际问题嘌学生的应用意识。从生活中来缴活中去萄幸更多地关注生活实际创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的学问和方法解决简洁的实际问题，提高解决实际问题的实力。总之窘诳挝沂贾占岢帧耙匀宋本”的教学理念艚粑绕教学目标醚生在宽松的氛围中学习蘼墼谥
24、识上、实力上和情感看法价值观上都有所得面地实现了教学目标。但本节课也存在着不足。1、课前导入没给学生充分的思索时间与空间。如毖生说按平均分时挥腥醚生自己思索这样分行不行鲜急着代学生回答。作为老师霉睦学生说出自己的想法或者见解俅又惺实钡牡悴胍导庋生的学习会更加的水到渠成。2、探究解题思路时生汇报过程太过仓促挥谐浞值母学生思索、汇报的时间与空间。3、练习题不够精荒芪了训练而做题应当注意学生的思维过程与解题方法的优化佣提高课堂的实效比例的应用教学反思11比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的学问来解答。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例
25、的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的相识。在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生推断成什么比例，依据什么推断。利用课本主题情境图引入例后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，沟通解答的方法。再进一步说明：这样的问题可以应用比例的学问来解答，我们今日就来学习用比例的学问进行解答。同时出示以下问题让学生思索和探讨：、问题中有哪两种量？、它们成什么比例关系？你是依据什么推断的？、依据这样的比例关系，你能列出等式吗？让学生先独立自学课本的内容，后在小组内探讨沟通使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比
26、例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例的教学则依按例让学生完全自学，但最终留意了启发学生依据反比例的意义来列等式，使学生进一步驾驭两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。练习时，运用“做一做”干脆让学生运用比例的学问解答，解答后比照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。回顾本次教学环节，还有许多方面有待改进和提高。一、创设问题情境，激发学生探究的爱好与空间。生活中到处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应当是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，
27、沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去发觉生活中的数学问题。二、给学生充分沟通的机会与思索的空间。教学中，我注意培育了学生的实际运用实力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我在思索：“学生的实践实力应当如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应当怎么驾驭？我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学学问表达的实力。“比例的应用”关键是确定题中不变量，特殊是变量的比例关系，假如不充分让学生用数学语言
28、表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。比例的应用教学反思12比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题，它的学问在肯定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在教学本课时，我通过引导学生仔细分析，探讨题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，充分利用学生的学问基本把新旧方法进行对比。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量，关系是总价数量单价，通过生活中的已有学问阅历，知道了每吨水的价钱是肯定的，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费
29、和用水吨数的比值是相等的。从而提出疑问：“运用前面我们驾驭的比例学问，同学们会解答吗？你打算用哪方面的学问解答？”学生：“打算用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”一节课自始至终让学生参加体验解决问题的全过程。学生依据老师的奇妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作沟通，很快学生就驾驭了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又激励解决问题策略的多样化，从中发展学生的特性，课堂结构严密，学生练得多，驾驭得好。一石激起千层浪，学生的学习是互动的；沟通是踊跃的，胜利的。练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生爱好，对学生有吸引力的题目，来激发学生爱好，
30、提高练习的主动性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的相识。当然，本课还有不足之处：如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会留意对做题思路方面接着努力。最终有一个疑问，用比例解答应用题，难度降低，正确率比较高，但是为什么学生不喜爱用这种方法，还是喜爱用算术方法解答，是因为嫌设未知数麻烦，还是其它缘由呢。比例的应用教学反思13比例的应用这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。教材首先说明应用正、
31、反比例的学问可以解决一些实际问题。教材上的例题是应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强学问之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的学问解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参加，合作沟通、发觉归纳出一种用正、反比例关系列方程解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。在教学中通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通学问间的联系，也为以后的学习中进一步应用比例学问解决一些问题做较好的打算。同时，由
32、于解答时是依据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的相识。所以，在教学上重视从旧学问引申出新学问，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行推断。在数学教学中重视数学活动。在探究用正、反比例解决问题的过程中，我出示了相关的思索题，引导学生采纳比例的学问解决问题，并且引导学生在小组内相互沟通、探究发觉，总结出用比例学问解决问题的方法，进一步实行让学生把解题思路向同学们汇报共同共享解题思路过程中，即让没能解决了的学生们能懂问题的解决方案，还让学生有了展示自我的机会，在这个过程中，学生的思维活动，沟通活动与探究活动及汇报展示活动始终在进行着，使数学活动更具有实效性
33、，更是为了体现以学生为主体的教学思想。存在的问题及改进策略：1、学生的探究活动虽然有肯定的价值，但也有个别学生参加的不好，缺少组织性。在今后的教学中应留意保证学生的全员参加，确保活动的有效性。2、课堂内容支配过多。本节课的教学支配了两道例题，在学生探究时才发觉学生对用比例学问解决这样的问题存在困难，最终导致了学生的练习时间没有了。课堂内容的支配应考虑到学生的已有学问水平和思维习惯。3、学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的学问解决这样的问题，把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为习惯是难以变更，一种新的思维的注入是须要时间去变更的，所以对于用比例来解决问题必需在以后的课
34、堂中常常提到，去变更他们传统的思维习惯。4、差学生存在当堂课没解决了的问题，课下不能主动去寻求解决方法，就把它变成永久性问题。这类学生我支配了好学生当他们的老师，课下进行辅导其存在的问题，监督其按时完成练习和作业。5、课前五分钟汇报展示的活动形式还应进一步改进，先由差生板书展示解题过程再由优生汇报解题思路和过程，逐步发展为人人都能板书展示，语言汇报解题思路及过程。比例的应用教学反思14在比例尺应用这一课中，我先和学生一起回顾了比例尺的概念、意义及比例尺、图上距离、实际距离的计算方法，为后面解决问题做好铺垫。接下来，我创设一系列的情境，让学生运用学问解决问题。特殊是让学生设计家乡方位图这一教学环
35、节是新课标中“数学来源于生活，又服务于生活”的真实体现，也提高了学生敏捷运用学问解决实际问题的实力。并且体会到学习数学的重要性。这些问题的设计是由易到难，层层递进，符合学生的认知和发展规律。自己在这节课中的不足：1、对课堂教学的时间结构把握的不到位，学生易驾驭的学问讲解的过多，导致后来的难点没有足够的时间很好的突破。在这一点上自己今后要特殊留意。2、在小组合作时，首先没有对小组成员明确分工，导致了时倍功半的结果。所以在今后的教学中，在小组合作时应首先分工明确，每个小组成员都有事可做，体现真正意义上的小组合作，取得更好的教学效果。3、在课堂中没有很好的调动学生的主动性，这可能与自己的性格有关。这
36、一点今后要向其他优秀的老师学习，有助于很好的提高自身素养。比例的应用教学反思15这学期的教学研讨课，我们高数组探讨的内容要求是解决问题方面的。看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了。后面一个内容我去年参与区赛课时上过，不想再上了。这次想挑战一下自己，选择了比例尺的应用。比例尺的应用是在学生相识、理解了比例尺的意义之后进行教学的。最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应当不是很大，所以最起先我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。后来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发觉学生依据图上距离:实际距离=比例尺，若告知比例尺和其中任一个
37、量，求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提示他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。看来数量关系之间的变换是有难度的。原来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，（例3更困难，综合性更强）再增加书后的做一做第一题。课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。反思有以下几个做得不足：1.对学生学问层次的了解不够。学生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在表面，并不深化。从应用不娴熟，解决问题策略多样化不足可以体现出来。2.教学重点突出不够。在用算术方法解答问题，特殊是在推导公式时要放慢速度，引导学生视察，必要时还要加以读来增进理解。而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。我出示公式之后，也没有让学生读一读。效果就不太明显。3.对学生的表扬激励做得不够。学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、激励也是必不行少的。哪个学生都希望得到老师的确定，当人在被确定的时候，做事情就特别有激情。这一点在以后的教学中要随时留意，多激励学生。