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1、狼牙山五壮士语文教学反思狼牙山五壮士语文教学反思1在语言文字训练中，培育学生的语感是特别重要的。因为语感是学生对语言文字的感受，是学生的相识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了狼牙山五壮士这篇课文后，在培育学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中，我是如何培育学生的语感的。一、凭借老师示范读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，老师就可以进行范读。但老师范读时必需充溢感情和有肯定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过老师生动形象、活灵活现的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、老师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练
2、，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生仿照读，而且培育学生创建读。因此，在对学生进行朗读训练中，老师的示范朗读特别重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇坚韧的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时老师的范读就显得极为重要。通过老师的范读，学生知道了应当怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节约了许多的时间，同时，也培育了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。二、指导学生抓重点词语读教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在
3、指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的坚决和坚决是特别重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决坚决。假如常常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。由此不难看出，在教学中，凭借老师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增加学生的语感。当然，训练学生朗读，增加学生语感的方法还有许多，这还须要在今后的教学中不断探究。狼牙山五壮士语文教学反思2教学中，我主要合理地运用
4、课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培育学生的综合素养。依据不同训练的目的，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和宏大的精神，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。首先，我挖掘了教材的创建性的教化因素，启发学生合志向象，以培育学生的创新和领悟实力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创建潜能。其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶
5、段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特殊是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚毅不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要实行了如下几个措施来解决。、让学生结合文中的语句，细致体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在成功完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比酷爱、对祖国无限的依恋之情。、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生忽然瞪大了眼睛，聚精会神地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉醉在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念
6、碑图让学生反复品读，从详细的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的平安和华蜜，这是成功的结局。、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是多数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。教学中有些地方处理的不到位，如：其次段可以老师泛读，让学生从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及英勇做战的机精神。“抡 ”字的读音没给学生订正，没有关注全体学生。在小组合作中，要求过多，小组没有充分发挥作用，分工没有细化。总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，熬炼自己，让自己的教学水平
7、有了很大提高。狼牙山五壮士语文教学反思3狼牙山五壮士记叙了抗日斗争时期，八路军战士胜利地掩护群众和连队转移，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学完课文后，反思如下：一、课初老师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的相识。二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先由文中提到的四个关键词语入手。由这四个词语绽开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。如
8、：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。“斩钉截铁”的所得体会、运用。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。三、让学生成为课堂的主子。在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主子，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难须要帮助时，我们才需伸出救济之手，稍作点拨、引导。把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬特性，真正释放其创建性。四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象实力，提高语感。在情境中师生互动，构建民主同等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互同等、相互敬重、相互信任的师生关系，
9、形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在学习过程中畅所欲言，说出体会，训练口头表达、想象实力，提高语感。五、课后让学生搜集抗日斗争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学学问，提高学生相识、丰富学问。六、须要改进地方：1、由于老师遗忘下课时间，结尾处有些乱，学生将来得及汇报个人感受。2、未调动起全班学生参加到学习中来，虽然她们也在听，但未能表达自己的想法。狼牙山五壮士语文教学反思4狼牙山五壮士记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民
10、、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大显明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇坚韧、至死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为宝贵的精神财宝。题目是文章的眼睛。课文是根据事情发展依次记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思索。1、齐读课题，狼牙山五壮士这个课题告知了我们什么?2、“壮”是什么意思?“五壮士
11、”指谁?3、为什么不用“战士”，而用“壮士”?4、课题可不行以改成狼牙山五战士?这样，从学习一起先就把学生推到主动探究的地位，既让学生探明白学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习主动性，培育了学生勤于思索，勇于探究，分析问题，解决问题的实力。在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班沟通与老师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的宏大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结
12、合让学生感受五壮士的高大形象与宏大精神。最终在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采纳指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采纳创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，专心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和宏大的献身精神。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，通过这五壮，体现了五壮士的精神，是对学生
13、进行感人至深的爱国主义教化的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。狼牙山五壮士语文教学反思51、 注意学生读书。这类的抗战文章，距离学生年头较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇坚韧、坚毅不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组沟通自己的收获和感受，在相互沟通的过程中，学生要互读文本，这是和文本的其次
14、次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是，因为。我情愿给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都情愿读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和敬佩，就能水到渠成的体会文章的中心。2、 课件协助教学。由于学生历史学问较为匮乏，所以学生对于当时的抗日斗争了解不够深刻，如何让学生更深的体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事务的图片，配以江河水的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民
15、深深的怜悯，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以国际歌，引读最终一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。不足。注意了激发学生朗读的爱好，注意了创设情景，但是忽视了对学生个别朗读的指导。整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。应当确的确实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。狼牙山五壮士语文教学反思6课件狼牙山
16、五壮士教学反思狼牙山五壮士是人教社版九年义务教化课程教材，五年级第九册中的其次十二课，这篇课文所写的年头比较久远，所以在理解上有肯定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所打算。本单元的训练重点是“勿忘国耻”。课后思索。练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出须要让学生懂得详写与略写。感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱。针对以上几个问题，这节课的教学目标应当是：1、学会快速阅读课文的方法。2、理解课文叙述的依次的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采纳了以下方法来教学：在速
17、阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。在理解详写略写方面，采纳了两种方法：1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生特别简单地理解到“壮士”就是写五位战士的英勇，表示对五位战士的钦佩之情，对他们很敬重。学生也知道了课文的最终一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。2、在学生理解课文依次的同时，让学生用列表的方法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有肯定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。经过冷静的思索，其缘由有、本人
18、提出这个问题也比较模糊（原问题是：快速阅读课文找出干脆写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更简单让学生接受：快速阅读课文找出干脆写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生干脆划出描写五壮士的神态、动作、语言。3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应当发挥学生的集体的力气，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。其次课时，干脆让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再探讨，在探讨的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生驾驭了学问。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引的不够。通过这两节课的教学，我有这三点体会：1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。2、出示重点句子时，设计好引导语。3、充分发挥学生的主体作用。